一、加强校内治安保卫工作,维护稳定教学环境（论文文献综述）
盛晓倩[1]（2021）在《中职学校消防安全管理现状及对策研究 ——以宁夏A学校为例》文中指出本研究以宁夏回族自治区的一所中等职业学校（文内统称A学校）为调查对象,通过文献研究、访谈研究以及观察研究的方式探询了解A学校的消防安全管理现状,并对其消防安全管理现状中存在的不足点及原因进行分析阐述,从而探索研究解决问题的有效对策,以进一步提升其消防安全管理的整体水平与总体质量。通过调查研究获知A学校消防安全管理存在的主要问题有:消防安全制度不完善;人员密集场所的消防基础设施管理不到位;消防安全基础教育未落实。为了解决A学校消防安全管理当中存在的问题,进一步提升其消防安全管理水平与能力,笔者建议管理者应完善各项消防安全制度并贯彻执行;加强消防安全巡检力度,排除火灾安全隐患;丰富消防安全教育培训形式和消防安全应急疏散演练形式。全文一共分为四个部分:第一部分为绪论。主要阐述了本文的研究缘由、研究的目的和意义所在、研究的方法、研究的理论基础、核心概念的界定以及国内外有关消防安全管理的研究现状。第二部分对A学校的消防安全管理现状进行了阐述。主要从消防安全管理组织机构、消防安全责任制落实、消防安全组织队伍建立、消防基础设施建设、消防安全教育培训、消防安全应急疏散演练以及消防安全管理的方法几个方面进行了阐述。第三部分对A学校消防安全管理存在的问题及原因进行了阐述。主要存在有部分消防安全制度不完善、部分人员密集场所的消防基础设施管理不到位、消防安全教育培训和应急疏散演练形式单一的问题。第四部分对A学校消防安全管理存在的不足之处提出了一些建议。如建立健全消防安全管理制度、加强消防安全巡查和检查力度、丰富消防安全教育培训和消防安全应急疏散演练形式。
白柏[2]（2021）在《高校治安管理优化研究 ——以兰州大学榆中校区为例》文中研究说明安全是人类生存发展的基本前提之一,高校作为社会的有机组成部分和国家人才与社会精英培育的重要基地,近年来却安全事故频发。我国高校目前“以墙为界”的安全防控模式,在日益复杂化发展的社会环境下,已难以有效发挥作用保障校园安全。本文对国内外高校治安管理研究进行充分回顾梳理后,立足于协同治理理论与治安领域相关基础理论,构建了以治安管理原则、治安管理主体、治安管理措施和治安管理评估等四大基础要素为核心的高校治安管理体系框架;并依托于个人工作经验,对兰州大学榆中校区的治安管理现状进行调研,对其治安管理工作进行分析。本文通过对兰州大学榆中校区治安工作特殊性、工作现状进行梳理后,发现其校园治安管理所面临的主要工作问题与成因有:一是外部环境制约方面,包括国内外政治因素与网络环境、社会治安环境复杂、法律法规不健全;二是协同治理建设不足方面,包括协同治理理念滞后、协同治理机制欠缺和整体治安防范薄弱;三是治安工作宣传教育缺失方面,包括高校治安保障各主体对治安工作宣传教育认识不足、高校缺乏专业安全教育的宣传队伍和教职工与学生主体性作用发挥不强。在此基础上,立足于本文高校治安管理体系框架,深入研究讨论了高校治安管理相关举措,具体包括:一是完善校园安全法律法规体系;二是构建高校多元责任主体协同治理体系,包括培育引导高校治安保障多元责任主体,建立健全高校与地方公安机关协同治理机制;三是构建高校多校区治安管理长效对策,具体包括运行保障对策、安全教育对策、预警分析对策以及工作考核对策。“百年大计,教育为本”,大学生是年轻有活力的一代,是国家人才力量储备和推动社会进步的重要驱动力,保障高校校园安全,满足大学生的基本安全需求是当今经济社会发展的重要主题之一,同时也是高校工作开展和高质量发展的先决条件。
邱浩[3]（2020）在《“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究》文中认为党的十九大报告中提出:“建设平安中国,加强和创新社会治理,维护社会和谐稳定,确保国家长治久安、人民安居乐业。”作为国家培养人才的重要基地,高校安全稳定对于社会稳定具有重要影响,对于国家安全与经济发展意义重大。“平安校园”建设,以维护高校安全稳定为目标,迎合了创新社会治理的需要,也是平安中国建设的重要组成部分。近年来,随着“平安校园”内涵与外延的不断丰富与发展,高校安全管理体系也取得了显着成效,巩固了校园长治久安的局面,增强了师生主体的安全感与满意度。但是与“平安校园”建设的新要求相比,与党和国家的新期待相比,还存在差距,亟待进一步调整与完善。因此,探索“平安校园”视角下高校安全管理体系建设,既是应对当前安全形势新问题、新挑战的应有之义,也是服务于“平安校园”建设目标的要求。为保障校园环境和谐稳定,打造多元主体协同治理的工作格局,本文以高校作为研究对象,通过查阅梳理相关文献资料,并与高校保卫部门与师生员工进行访谈的基础上,进一步了解掌握高校安全管理体系建设现状及存在的问题,运用治理理论、协同理论等前沿理论对高校安全管理体系进行优化和完善,以更好的提升高校安全管理体系的整体效能。本文首先考察了高校安全管理体系的概念界定、构成要素以及构建原则,深刻了解到高校安全管理体系是一个由主体、内容、对象、手段等要素构成的系统工程,从而划定了高校安全管理体系的研究范围。其次,阐述了高校安全管理工作面临的挑战,应对这些挑战是建设与完善高校安全管理体系的重要原因。再次,基于“平安校园”的视角,分析了高校安全管理体系的建设现状及存在的问题,主要包括组织结构不顺、队伍建设滞后、信息协同不强、考核评价不力、科技水平不高等具体问题,通过分析问题为完善体系提供现实依据。最后,提出了完善高校安全管理体系的对策建议。通过健全运行机制、提高科技水平、加快队伍建设等措施,针对性的解决体系存在的问题,真正实现高校安全管理体系的跨越式发展。
徐放[4]（2019）在《高校保卫部门的治安功能研究》文中研究指明办学主体的多元化、校区数量的增多、校园面积的扩大、学生数量快速增长且在校人员成份复杂多样,给本身就存在权责不明的校园治安管理部门带来了更多校园治安管理的行政法争议。通过对无讼网司法案例数据库中的相关案例进行检索和遴选,发现治安管理规范在校园中的适用还存在争议,校内保卫部门职责法律依据不明,以及校园治安管理被动等问题。对此,本文通过对国内外校园安全管理领域立法的比较与借鉴,并结合保卫工作中涉及治安管理的实际情况,探究高校保卫部门在校园治安管理中的作用。回顾校内安保部门建制的历程并提出《企业事业单位内部治安保卫条例》的具体修改意见。在此基础上,针对实践中警校合作的不同模式进行分析对比,尝试探寻新的高校治安管理方面的警校合作机制,为进一步完善高校治安管理制度提供建议。
李佳慧[5]（2019）在《高校安全文化建设与评价研究》文中研究指明安全文化包括理念文化、制度文化、行为文化、物质文化等,随着社会经济的发展,安全文化的重要性得到了全社会的认可。高校安全文化是校园文化的重要组成部分,是高校在长期的办学实践中,为保障师生员工的生命财产安全而形成的安全物质财富和精神财富的总和,具有导向、育人、创新和保护的功能,对培养师生员工的安全意识和安全行为有着潜移默化的作用。加强高校安全文化建设,不仅是构建和谐社会,促进高校改革和发展,办好人民满意的大学的客观需要,也是培养具有安全责任意识和安全行为能力的高素质专门人才的迫切要求。本文从安全文化建设的历史出发,回顾总结了高校安全文化建设的历程,分析了高校安全文化建设的现状,以安全建设理论为指导,提出了“让安全成为一种习惯、规范、风气和实力”的建设目标,人本性、系统性、全员性、可行性、方向性的建设原则,以理念文化、制度文化、行为文化、物质文化为建设内容,通过“理论、法律、制度”分层推动、“学校、家庭、社区”协同推动、“学生、朋辈、教师”共同推动、“部处、院系、班级”整体推动的建设路径,运用组织层级网格法、内容系统建构法、集中教育常态法、线上线下互补法、定量考核评价法的建设方法,构建了“目标、原则、内容、路径、方法”五位一体的高校安全文化建设模式。在此基础上,建立了高校安全文化建设评价指标体系,运用安全检查表法和模糊综合评价模型,对高校安全文化建设的成效实施科学的评价,这是高校安全文化建设的一种创新尝试,为创造平安有序的校园环境,促进高校的科学发展提供了有益的思路和可操作路径。
韦宇[6]（2019）在《高等学校校园安全管理研究 ——以S大学为例》文中指出高等学校作为社会的一个重要子系统,承担着培养人才、科学研究、服务社会的重要职责。建立长效的安全管理机制以维护校园内部安全稳定在高等学校管理过程中首当其冲。本文以S大学为例,结合学校网站发布的安全事件简报及笔者自编问卷,梳理出近六年S大学内部发生频率较高的安全事件类型、每类安全事件的发生频率与发生原因以及S大学学生的安全意识等信息,试图对S大学的安全管理现状进行全面的认识与分析。在此基础上,笔者选取美国和日本作为国外高校代表,罗列了两国政府、社会、学校等方面针对高校校园安全采取的相关措施,希望对进一步提升我国校园安全管理水平提供一些借鉴与经验。综上,笔者提出了改善我国高校校园安全管理的措施及建议:（一）从制度层面上,要完善高校校园安全管理相关规章制度建设、加强高校校园安全管理队伍层级制度建设以及高校校园安全管理评价体系建设;（二）在物质和技术层面上,要完善物理防范和物质保障,加强视频监控、门禁管理、消防报警三大系统及安全网络信息平台建设;（三）在人力层面上,以学校安全委员会及二级部门为抓手,以治安保卫队伍和辅导员队伍为着力点,不断提高安全管理队伍的专业化水平以及学生的安全意识,从而营造一个安全、稳定、和谐的校园环境。
郎涵光[7]（2018）在《H大学校园安保服务外包项目质量控制研究》文中研究说明近年来,随着高校扩招、高校后勤社会化改革,校园安保服务外包模式替代了传统的校园安保,在国内高校应用越来越广泛。通过校园安保服务外包项目,高校与保安公司之间的责任、权利、利益划分以《安全保卫合同》确定,高校保卫部门仍保留原有的政治保卫工作任务,代表学校对保安公司进行监督和指导,保安公司将承担安全管理的具体任务和工作。尽管高校安保服务外包项目为高校后勤管理带来改革提供了极大便利,但是校园安全保卫工作的实际情况与具体问题并不明晰。本文将结合国际背景、国内背景,具体研究校园安保服务外包项目的实行概况。论文以H大学为研究对象,充分了解其实行校园安保服务外包项目以来的实施情况,运用管理手段系统的对H大学实行校园安保服务外包进行梳理和规范。首先,对安保服务外包项目的特点及其管理进行分析,并对目前安保服务外包项目的质量控制体系进行介绍。在此基础上,根据问卷调查和访谈就目前安保服务的运行状况和存在的问题予以剖析,指出应完善接洽质量、运行质量和反馈质量的控制。其次,基于生命周期思想,在明确安保服务基本原则和目标的前提下,提出校园安保服务外包项目接洽质量、运行质量和反馈质量控制的改进方案。再次,为了确保安保服务项目的质量提升,提出了观念、文化和制度等方面的保障措施。最后,融合熵值法和模糊综合评价法对设计的质量控制方案进行定量评价。
詹伟峰[8]（2018）在《系统理论视角下高校安全教育体系研究》文中进行了进一步梳理高校师生是社会中的一个特殊群体,高校也是具有特殊意义的场所,高校安全问题影响广泛,受到社会和人们的高度关注。尽管政府与高校都积极采取了各种提升高校安全管理的措施,但涉及师生的安全事件仍时有发生。究其原因,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,也暴露了高校师生安全素质缺失这一根本问题。安全素质缺失的根源还在于高校安全教育不够系统、深入、有效。因此,进一步建立健全高校安全教育体系迫在眉睫。本研究以系统理论为指导,从系统的要素、特征与动力三个角度对高校安全教育进行分解,通过对当前高校安全教育现状及存在问题和缺陷的分析,对境外高校安全教育先进经验进行阐释和借鉴,以构建新时期我国高校安全教育体系。从当前高校安全教育的现状来看,局面可谓复杂。尽管各高校在安全教育方面的工作付出较多,也在不断改进,但从整体性、开放性、协同性、层次性各方面来审视,仍存在诸多问题和改进空间。本研究基于丰富细致的实证研究,通过对境外四所高校的实地考察、调研访谈,对国内六所高校的实地考察、问卷调查、调研访谈,在此基础上获取大量数据和有效信息,对国内外高校安全教育有一个总体把握与评估,进一步提炼出有益经验做法及不足之处。从系统角度来看,境外高校则在安全教育方面先于我们作出了诸多有益的探索:如在整体性上,教育内容完善,建立专业的师资队伍;在协同性上,内部协调顺畅,构建了完善的组织架构;在开放性上,教育形式多样,形成了有力的校内外联动机制;在层次性上,因地制宜、因校制宜,在安全文化建设方面进行了丰富的探索。这些探索及经验在一定程度上可供国内高校参考与借鉴,可根据我国及各高校实际情况有选择性地借鉴,去粗取精、博采众长。在上述分析的基础上,本研究提出优化安全教育系统的要素,完善安全教育系统的特征,强化安全教育系统的动力,扩大安全文化的影响等四个方面的措施,以期对我国高校安全教育体系的构建提供有益参考。
邓宁[9]（2018）在《美国高校校园警察研究》文中认为本文通过回顾美国高校校园警察的发展历程,考察美国校园安全治理的主体即美国高校校园警察的相关制度安排,来分析美国高校的安全是如何得到保障的,并从中找到适合我国高校校园安全建设的可借鉴之处。全文以高校的发展和安全为研究的逻辑起点,综合借鉴运用多种学科研究方法,着力从美国高校校园警察的发展历程、校园警察的机构设置、人员构成与管理、校园警察职能与运作以及对中美高校安全治理的比较等方面展开论述,试图比较清晰地呈现美国高校校园警察的全景并给予较为深入的系统解构。本文力图回答好三个问题:（1）美国高校安全治理机制演变的内在逻辑是什么?（2）美国高校校园警察制度具体安排及其运行是怎样的?（3）美国高校校园警察制度对我国高校校园安全治理机制建设有何可借鉴之处?美国高校校园安全治理经历了从高校安全教师兼职自治治理、市校合作治理到校园警察治理模式的演变,这种演变是美国高校为满足自身安全需求,经过与地方政府、警察机构在治安力量配置自主权、执法权、高校自由保障、专业性以及工资支付方面的长期博弈权衡而形成的,是历史的必然选择。这既符合大学自治的内在治理结构,又是学术自由的必然要求。我们认为,在美国高等教育机构从教会大学逐步向现代大学发展历程中,校园安全治理的模式也随之不断变化更迭。殖民地时期市政警察尚未创建或处于创建时期,而具有教会背景的美国高校数量少、规模小、安全需求少,高校管理者足以自行解决安全问题,且在校园安全方面享有较大的自主性,因此大多采取自治模式;自美国建国至上世纪中叶,美国高校在赠地运动的推动下发展迅速,数量多、规模大,随之出现的犯罪等恶劣治安状况引起了各方的关注,市政警察所具有的执法权和专业性能够更好地处置高校犯罪行为,继而这种治理效果好且节省治安费用的市校合作模式受到了高校管理者们的青睐;自上世纪中叶以来,现代大学越来越强调学术自由、师生自由,原有的市校合作模式局限性越来越大,为了避免市政警察干预这些权力,此时,既能完全听命于校方又享有执法权和专业性,同时还能保障高校自由的校园警察模式成为了一个合理的选择。至此,校园警察作为一种新的高校安全治理模式正式而广泛地登上了历史舞台。作为美国高校校园安全治理模式的最佳选择,从联邦立法到州立法都赋予了校园警察明确的法律地位,美国联邦立法和州立法的分权使得校园警察制度适应性好、创新度足以及竞争性强。联邦立法和州立法使得有关校园警察的立法条款能够在宏观和微观角度都得以很好的实施,各州之间的差异性和创新性又为整个国家校园警察制度安排的合理性提供保证,立法中的分权则使得各州在校园警察立法方面展开竞争提供可能性,也为美国高校校园警察法律的逐步完善提供了基本的驱动力。美国高校校园警察机构建立之时就以市政警察机构为母版,也采取官僚结构,实行官僚化,其科层设置及相关制度安排符合理性官僚的基本特征,能够极大地提高组织效率并将合理化发挥到极点,同时也使得校园警察的价值理念能得到较好的实施。激励相容的管理制度设计给校园警察制度带来勃勃生机,无论是在警员的选拔、培训、晋升和薪酬设计上,都能够使得作为代理人的校园警察较好地实现了作为委托人的大学的要求,并且还可以很好地解决警察权与大学学术自由之间的矛盾。美国高校校园警察机构具有与市政警察机构相似的执行法律、维护秩序和服务的职能之外,还特别突出安全教育的职能,校园警察更倾向于扮演学校公仆的角色,随着美国反恐国策的实施,校园警察偏重于战士的角色日益突出,这和美国整体的警务改革趋势相趋同。通过对于美国高校校园警察的研究以及中美高校安全治理的综合比较,可以看到,我国高校的安全治理是伴随着社会法治建设的进程而发展,开始迈入了法治化的轨道,但以法治理的权威性较低、可操作性较差。究其原因,在于我国高校保卫机构的法律地位不明确,体现在制度安排上,势必会造成管理体制、机构设置、人员管理和职能运作等方面不顺畅,进而直接影响到高校校园的安全治理效率。研究认为,要提高我国高校校园安全治理水平,需完善和改进高校校园安全立法,努力实现安保队伍的专业化与职业化,培育和发展高校校园安全治理的价值理念。通过上述措施,尽快促进我国高校安全治理质量的提升,为高校的育人和科研工作提供有力的安全基础保障。论文创新点主要体现在:（1）国内目前尚无对于美国高校校园警察的系统研究,本研究从一个较为全面的视角考察了美国的校园警察。（2）目前有关美国高等教育的研究,多集中在高等教育立法、大学治理等方面,关于校园安全方面的研究较少。校园警察是维护美国高等教育机构的安全与秩序的中坚力量,对促进高等教育机构的健康发展起着重要的作用。从这个角度来讲,对美国高校校园警察的研究,是对美国高等教育研究的一个丰富和补充。（3）校园警察在实践中的“双边缘人”角色（大学中的非教学科研人员和警察中的非主流警种）,也决定了校园警察在主流研究中的“边缘人”角色,但这也正构成了本文的研究动机和重点。（4）在研究方法上,前人多从法学、公共管理学的角度分析了美国高校校园警察,本研究综合了法学、警察学、教育学、政治学和经济学等多种学科的研究方法,力图对美国高校校园警察做出较为全面的剖析和认识。
朱冠群[10]（2017）在《高校外来人员治安管理研究 ——以上海某高校X校区为例》文中认为近年来随着我国高校教育体制改革的不断发展和深入,教育产业化、后勤社会化、校园开放化的趋势日益明显,大量外来人员进入高校,从事各种活动。而此类人员在校内的流动、聚集,极易增加各类突发事件,特别是治安类事件的发生可能性,威胁师生人身、财产安全,影响高校正常的教学、科研秩序。因此说,在高校社会化、开放化的背景下,面对大量外来人员涌入,高校面临着严峻的安全工作形势。如何保证高校主体,也即广大师生员工一个相对安全的学习工作环境,已成为研究高校治安管理的重大课题。但是学术界对该领域的研究较少,难以指导实践,因此本论文的研究具有重要的意义。本文结合高校治安管理工作的实际,以校区外来人员为研究对象,在前期学术文献研究成果的基础上,运用流动人口管理理论、公共治理理论和危机管理理论,选取有代表性的上海某高校X校区外来人员作为案例进行实证研究,对该校区外来人员的治安现状及管理中存在的问题进行分析,探究其中的原因。最后基于国外高校治安管理的经验及相关启示,重点提出需从建立高校治安管理体系和治安事件应急处置机制,确立和保障治安管理主体地位以及营造校园安全文化四个方面来完善高校外来人员治安管理工作,以此达到维护校园秩序,保障师生人身、财产权益,建设平安校园的目标。
二、加强校内治安保卫工作,维护稳定教学环境（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强校内治安保卫工作,维护稳定教学环境（论文提纲范文）
（1）中职学校消防安全管理现状及对策研究 ——以宁夏A学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的缘由 |
| 一、党中央和国务院高度重视校园安全工作 |
| 二、校园安全是保障教学工作顺利进行的基础前提 |
| 三、中职学校的特殊性,相较于普通中小学更易引发火灾的发生 |
| 四、校园火灾事故的频频发生,严重危害师生的生命财产安全 |
| 第二节 研究的目的与意义 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究的意义 |
| 第三节 研究的方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、访谈研究法 |
| 三、观察研究法 |
| 第四节 研究的理论基础 |
| 一、公共安全理论 |
| 二、公共产品理论 |
| 第五节 核心概念的界定 |
| 一、消防 |
| 二、消防管理 |
| 三、消防安全管理 |
| 第六节 文献综述 |
| 一、国内消防安全管理研究现状 |
| 二、国外消防安全管理研究现状 |
| 第二章 A学校消防安全管理的现状 |
| 第一节 消防安全管理组织机构的设立 |
| 一、消防安全工作领导小组 |
| 二、消防安全管理职能部门 |
| 第二节 消防安全责任制的落实 |
| 一、单位消防安全责任人 |
| 二、单位消防安全管理人 |
| 三、部门消防安全责任人 |
| 四、岗位消防安全责任人 |
| 第三节 消防安全组织队伍的建立 |
| 一、专职消防队伍 |
| 二、兼职消防队伍 |
| 三、义务消防队伍 |
| 第四节 消防基础设施的建设 |
| 一、消防设施设备 |
| 二、消防控制室 |
| 三、微型消防站 |
| 第五节 消防安全知识与技能的教育培训 |
| 一、消防安全宣传教育 |
| 二、消防安全培训教育 |
| 第六节 消防应急疏散预案与演练 |
| 第七节 消防安全管理方法的运用 |
| 一、“PDCA”循环工作法 |
| 二、分级负责法 |
| 三、重点管理法 |
| 四、调查研究法 |
| 第三章 A学校消防安全管理存在的问题及原因分析 |
| 第一节 消防安全制度不完善 |
| 第二节 人员密集场所的消防基础设施管理不到位 |
| 一、宿舍部分消防设施不规范 |
| 二、食堂部分消防设施薄弱 |
| 三、教学楼部分消防安全标识卷曲 |
| 四、消防控制室个别人员未持证上岗 |
| 第三节 消防安全基础教育未贯彻落实 |
| 第四节 消防安全宣传教育形式单一 |
| 第五节 消防安全应急疏散演练形式单一,预案不完善 |
| 第四章 完善A学校消防安全管理的对策建议 |
| 第一节 完善各项消防安全制度并贯彻执行 |
| 第二节 加强消防巡查检查,排除火灾安全隐患 |
| 一、建立健全防火巡查制度并贯彻执行 |
| 二、建立健全消防安全检查制度并贯彻执行 |
| 三、建立健全消防设施设备维护管理制度并贯彻执行 |
| 第三节 丰富消防安全教育培训形式,提升师生员工消防安全素养 |
| 一、建立健全消防安全教育培训制度 |
| 二、落实消防安全基础教育 |
| 三、丰富消防安全宣传教育形式 |
| 四、丰富消防安全培训教育形式 |
| 五、丰富消防安全应急疏散演练形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 宁夏A学校消防安全管理访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）高校治安管理优化研究 ——以兰州大学榆中校区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 核心概念界定及理论基础 |
| 一、高校治安管理体系 |
| (一)概念界定 |
| (二)构成要素 |
| 二、协同治理理论 |
| 三、治安基础理论 |
| 第三章 兰州大学榆中校区治安管理现状 |
| 一、兰州大学榆中校区高校治安管理情况感知测量 |
| (一)学生高校治安管理情况感知测量 |
| (二)教职工高校治安管理情况感知测量 |
| (三)学生、教职工高校治安管理感知比较分析 |
| 二、兰州大学榆中校区高校治安管理协同现状 |
| (一)高校方面治安管理协同现状 |
| (二)政府方面治安管理协同现状 |
| (三)社会方面治安管理协同现状 |
| (四)协同方面治安管理协同现状 |
| 第四章 兰州大学榆中校区治安管理问题与成因 |
| 一、校区治安客观环境欠佳 |
| (一)校区地理位置孤立 |
| (二)治安环境复杂 |
| (三)分校区办学和师生分离 |
| (四)法律法规不健全 |
| 二、治安管理协同建设不足 |
| (一)协同治理理念滞后 |
| (二)治理主体建设缓慢 |
| (三)治理主体权责不明 |
| (四)整体治理防范薄弱 |
| 三、治安管理宣传教育缺失 |
| (一)主体认识不足 |
| (二)专业宣传队伍缺乏 |
| (三)部分主体作用发挥不足 |
| 第五章 高校治安管理优化完善的对策 |
| 一、高校治安外部协同治理对策 |
| (一)完善校园安全法律法规体系 |
| (二)培育构建高校治安保障多元责任主体 |
| (三)建立健全高校与地方公安机关协同治理机制 |
| 二、高校治安内部协同治理对策 |
| (一)治安协同治理预警分析对策 |
| (二)治安协同治理主体工作考核对策 |
| (三)治安协同治理运行保障对策 |
| (四)治安协同治理主体安全教育对策 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（3）“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于国内高校安全管理体系构建的研究 |
| 1.2.2 关于国外高校安全管理体系构建的研究 |
| 1.2.3 关于“平安校园”建设的研究 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 治理理论 |
| 1.3.2 协同理论 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 高校安全管理体系概述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高校安全 |
| 2.1.2 高校安全管理体系 |
| 2.2 构建原则 |
| 2.2.1 统一指挥原则 |
| 2.2.2 协调联动原则 |
| 2.2.3 预防为主原则 |
| 2.2.4 服务师生原则 |
| 2.3 构成要素 |
| 2.3.1 安全管理主体 |
| 2.3.2 安全管理对象 |
| 2.3.3 安全管理手段 |
| 2.3.4 安全管理内容 |
| 2.3.4.1 安全政策 |
| 2.3.4.2 安全风险管理 |
| 2.3.4.3 安全保证 |
| 3 高校安全管理工作面临的挑战 |
| 3.1 基于高校内部管理层面分析 |
| 3.1.1 校园安全形势整体严峻 |
| 3.1.2 大学生安全管理难度较大 |
| 3.2 基于高校外部安全形势分析 |
| 3.2.1 传统校园安全问题依然突出 |
| 3.2.2 高校意识形态问题严重 |
| 3.2.3 高校失泄密事件频发多发 |
| 3.2.4 高校网络舆情防控难度加大 |
| 4 高校安全管理体系建设现状及困境-基于“平安校园”的视角分析 |
| 4.1 “平安校园”实践探索 |
| 4.1.1 指导思想 |
| 4.1.2 建设历程 |
| 4.1.3 工作内容 |
| 4.2 高校安全管理体系建设现状 |
| 4.2.1 安全管理理念不断更新 |
| 4.2.2 安全教育水平有所提高 |
| 4.2.3 校园安全文化稳步发展 |
| 4.2.4 安全防范措施逐渐完善 |
| 4.3 高校安全管理体系存在的问题 |
| 4.3.1 组织体系结构不畅 |
| 4.3.2 队伍建设水平滞后 |
| 4.3.3 信息沟通效率低下 |
| 4.3.4 考评激励效果薄弱 |
| 4.3.5 应急处置工作乏力 |
| 4.3.6 科技支撑保障不足 |
| 5 完善高校安全管理体系的路径选择 |
| 5.1 打造高校安全治理共同体 |
| 5.1.1 培育多元主体，促进合作治理 |
| 5.1.2 完善机构设置，加强组织保障 |
| 5.1.3 理顺组织结构，明确管理责任 |
| 5.2 健全高校安全管理体系运行机制 |
| 5.2.1 信息共享机制 |
| 5.2.2 联防联动机制 |
| 5.2.3 考核评价机制 |
| 5.3 提高高校安全管理体系科技水平 |
| 5.3.1 引进智能化视频监控系统 |
| 5.3.2 提升大数据技术应用水平 |
| 5.3.3 推进技防系统集成与联动 |
| 5.4 加强高校安全管理体系队伍建设 |
| 5.4.1 拓宽培养渠道 |
| 5.4.2 注重教育培训 |
| 5.4.3 完善准入标准 |
| 5.5 完善高校突发事件应急管理机制 |
| 5.5.1 加强预案制定与演练 |
| 5.5.2 做好善后处理工作 |
| 5.5.3 重视舆情干预引导 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A访谈提纲 |
| 一、 保卫处工作人员 |
| 二、 校属其他单位 |
| 三、 高校师生 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（4）高校保卫部门的治安功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一章 高校治安管理的特殊性 |
| 第一节 高校治安案件的特殊性 |
| 一、法律依据的特殊性 |
| 二、行为人的特殊性 |
| 三、违法行为后果的特殊性 |
| 第二节 高校治安管辖的特殊性 |
| 一、文保分局下辖高校派出所的管辖模式 |
| 二、文保分局与属地公安机关相结合的管辖模式 |
| 三、属地公安机关的管辖模式 |
| 第二章 从诉讼角度看高校治安管理中保卫部门的角色 |
| 第一节 高校中违反治安管理行为引发的诉讼 |
| 一、高校治安诉讼案件的检索和遴选 |
| 二、遴选诉讼案件的分类对比 |
| 第二节 治安处罚构成校规校纪处分的要件 |
| 一、基于治安处罚的处分 |
| 二、基于违反治安行为的处分 |
| 第三节 司法裁判中所确认的保卫部门的职责 |
| 一、高校保卫部门的辅助角色 |
| 二、高校保卫部门的主要角色 |
| 第三章 高校保卫部门的职权职责法律渊源及存在的问题 |
| 第一节 作为职权职责依据的校纪校规 |
| 一、介入性校规和自主性校规 |
| 二、介入性校规与上位法相抵触 |
| 三、自主性校规自治空间较大 |
| 第二节 现存法律对高校保卫部门的职权规定不明 |
| 一、高校保卫部门及职权的演变 |
| 二、高校保卫部门的法律性质和职能 |
| 三、高校保卫部门的权责不匹配 |
| 第三节 实际工作中高校保卫部门行使职权的被动处境 |
| 一、日益严峻的校园安全形势 |
| 二、存在警力不足的情况 |
| 三、校园安防建设不到位 |
| 第四章 高校治安管理制度的完善建议 |
| 第一节 高校治安管理领域的立法 |
| 一、高校治安管理领域立法的现状 |
| 二、国外高校治安管理立法 |
| 三、我国高校治安立法的思路 |
| 第二节 明确高校保卫部门的权责范围 |
| 一、高校保卫部门的职责 |
| 二、高校保卫部门的权责应匹配 |
| 三、高校校园治安管理的管辖 |
| 第三节 高校治安管理的警校合作新机制 |
| 一、国外警校合作概述 |
| 二、我国的警校合作机制 |
| 三、建立适合我国国情警校合作模式 |
| 第四节 建设信息化管理平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（5）高校安全文化建设与评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点和不足 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第二章 高校安全文化的概述 |
| 2.1 高校安全文化建设的基本概念 |
| 2.1.1 高校安全文化的定义 |
| 2.1.2 高校安全文化的构成 |
| 2.1.3 高校安全文化的特征 |
| 2.1.4 高校安全文化的功能 |
| 2.2 高校安全文化建设的实践历程 |
| 2.2.1 安全文化建设的历史回顾 |
| 2.2.2 高校安全文化建设的发展历程 |
| 2.2.3 高校安全文化建设的发展方向 |
| 2.3 高校安全文化建设的理论基础 |
| 2.3.1 人本安全原理 |
| 2.3.2 马斯洛需求层次原理 |
| 2.3.3 系统论 |
| 2.3.4 球体斜坡力学原理 |
| 2.3.5 文化力场原理 |
| 第三章 高校安全文化建设的现状 |
| 3.1 安全理念文化建设方面 |
| 3.1.1 领导体制逐步健全,责任落实有待加强 |
| 3.1.2 工作理念逐步形成,安全承诺有待深化 |
| 3.1.3 愿景目标逐步确立,工作方略有待细化 |
| 3.1.4 安全知识逐步普及,安全意识有待提高 |
| 3.2 安全制度文化建设方面 |
| 3.2.1 学习制度坚持不懈,隐患治理有待抓实 |
| 3.2.2 食宿管理逐步规范,实验安全隐患最忧 |
| 3.2.3 应急预案渐趋完善,考核评估还需加强 |
| 3.3 安全行为文化建设方面 |
| 3.3.1 校内教育成效显着,家校互动有待强化 |
| 3.3.2 技能培训有序开展,管理制度执行不力 |
| 3.3.3 心理教育有声有色,心理状况令人担忧 |
| 3.3.4 遵纪守法成为共识,可防案件仍然高发 |
| 3.4 安全物质文化建设方面 |
| 3.4.1 硬件设施得到改善,运行管理还需加强 |
| 3.4.2 信息技术得到应用,系统集成亟待加强 |
| 第四章 高校安全文化建设体系的构建 |
| 4.1 安全文化建设的目标 |
| 4.1.1 安全成为习惯 |
| 4.1.2 安全成为规范 |
| 4.1.3 安全成为风气 |
| 4.1.4 安全成为实力 |
| 4.2 高校安全文化建设的原则 |
| 4.2.1 人本性的原则 |
| 4.2.2 系统性的原则 |
| 4.2.3 全员性的原则 |
| 4.2.4 可行性的原则 |
| 4.2.5 方向性的原则 |
| 4.3 高校安全文化建设的内容 |
| 4.3.1 安全理念文化体系 |
| 4.3.2 安全制度文化体系 |
| 4.3.3 安全行为文化体系 |
| 4.3.4 安全物质文化体系 |
| 4.4 高校安全文化建设的路径 |
| 4.4.1 “理论、法律、制度”分层推动 |
| 4.4.2 “学校、家庭、社区”协同推动 |
| 4.4.3 “学生、朋辈、教师”共同推动 |
| 4.4.4 “部(处)、院(部)、班级”整体推动 |
| 4.5 高校安全文化建设的方法 |
| 4.5.1 组织层级网格法 |
| 4.5.2 内容系统构建法 |
| 4.5.3 集中教育常态法 |
| 4.5.4 线上线下互补法 |
| 4.5.5 定量考核评价法 |
| 第五章 高校安全文化建设评价 |
| 5.1 高校安全文化建设评价的基本概念 |
| 5.1.1 评价的定义 |
| 5.1.2 评价的目的 |
| 5.1.3 评价的主体 |
| 5.1.4 评价的客体 |
| 5.1.5 评价的类型 |
| 5.1.6 评价的标准 |
| 5.1.7 评价的内容 |
| 5.2 高校安全文化建设评价指标体系的构建 |
| 5.2.1 高校安全文化建设评价指标构建的原则 |
| 5.2.2 高校安全文化建设评价指标体系 |
| 5.2.3 高校安全文化建设评价指标体系的效度检验 |
| 5.2.4 高校安全文化建设评价指标量化与融合 |
| 5.3 高校安全文化建设评价指标权重的确定 |
| 5.3.1 构造判断矩阵 |
| 5.3.2 层次单排序的特征根法 |
| 5.3.3 判断矩阵一致性检验 |
| 5.4 高校安全文化建设模糊综合评价模型的建立 |
| 5.4.1 三级指标模糊综合判断 |
| 5.4.2 二级指标模糊综合判断 |
| 5.4.3 一级指标模糊综合判断 |
| 5.4.4 模糊评判结果处理 |
| 5.5 高校安全文化建设评价的实施 |
| 5.5.1 建立评估组织 |
| 5.5.2 制定评估方案 |
| 5.5.3 实施现场评估 |
| 5.5.4 完成评估报告 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高校安全文化建设现状调查个别访谈题统计结果(教职工卷) |
| 附录2 高校安全文化建设现状调查问卷统计结果(学生卷) |
| 附录3 安全理念文化建设检查表 |
| 附录4 安全制度文化建设检查表 |
| 附录5 安全行为文化建设检查表 |
| 附录6 安全物质文化建设检查表 |
| 附录7 安全特色文化建设检查表 |
| 附录8 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录9 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
| 致谢 |
（6）高等学校校园安全管理研究 ——以S大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外现状 |
| 二、国内现状 |
| 第三节 研究方法与理论基础 |
| 一、研究方法 |
| 二、理论基础 |
| 第一章 高校校园安全管理概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高等学校 |
| 二、安全 |
| 三、安全管理 |
| 四、高校安全管理 |
| 五、高校事件 |
| 第二节 高校安全管理的特征 |
| 一、管理对象的差异性 |
| 二、管理方法的多样性 |
| 三、管理范围的动态性 |
| 四、管理手段的强制性 |
| 第三节 高校校园安全事件的特征 |
| 一、可预防性 |
| 二、复杂性 |
| 三、敏感性 |
| 第四节 加强高校校园安全管理的必要性分析 |
| 一、是提升我国综合竞争力的必然要求 |
| 二、是实现社会长治久安的必然要求 |
| 三、是完善高校治理能力的必然要求 |
| 第二章 S大学校园安全管理现状分析 |
| 第一节 S大学简介 |
| 第二节 S大学安全情况概述 |
| 第三节 S大学安全事件发生类型 |
| 一、盗窃事件 |
| 二、诈骗事件 |
| 三、交通事件 |
| 四、火灾事件 |
| 五、非正常死亡事件 |
| 第四节 S大学安全管理情况综述 |
| 一、安全管理队伍情况 |
| 二、技防物防情况 |
| 三、安全信息公开情况 |
| 第三章 国外高校校园安全管理措施——以美国、日本为例 |
| 第一节 美国高校校园安全管理措施 |
| 一、政府方面 |
| 二、学校方面 |
| 三、社会方面 |
| 第二节 日本高校校园安全管理措施 |
| 一、政府方面 |
| 二、警察方面 |
| 三、学校方面 |
| 第四章 改善高校校园安全管理的措施及建议 |
| 第一节 从制度层面加强和改善高校校园安全管理 |
| 一、完善高校校园安全管理相关规章制度建设 |
| 二、加强高校校园安全管理队伍层级制度建设 |
| 三、完善高校校园安全管理评价体系建设 |
| 第二节 从物质和技术层面加强和改善高校校园安全管理 |
| 一、物质层面 |
| 二、技术层面 |
| 第三节 从人力层面加强和改善高校校园安全管理 |
| 一、加强高校校园安全管理领导队伍建设 |
| 二、加强高校治安保卫队伍建设 |
| 三、加强高校辅导员队伍建设 |
| 第五章 研究的不足与展望 |
| 第一节 研究的不足 |
| 第二节 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表论文情况 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）H大学校园安保服务外包项目质量控制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 H大学校园安保服务外包项目质量控制的现状与问题 |
| 2.1 校园安保服务外包项目及其特点 |
| 2.1.1 校园安保服务外包项目的概况 |
| 2.1.2 校园安保服务外包项目的特点 |
| 2.2 校园安保服务外包项目质量控制的现有体系 |
| 2.2.1 校园安保服务外包项目的质量控制要求 |
| 2.2.2 校园安保服务外包项目的质量控制模式 |
| 2.3 校园安保服务外包项目质量控制的运行现状 |
| 2.3.1 校园安保服务外包项目质量控制的调查问卷 |
| 2.3.2 校园安保服务外包项目质量控制的运行表现 |
| 2.4 校园安保服务外包项目质量控制的问题分析 |
| 2.4.1 校园安保服务外包项目质量控制存在的问题 |
| 2.4.2 校园安保服务外包项目质量控制问题的根源 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 校园安保服务外包项目质量控制的改进方案设计 |
| 3.1 校园安保服务外包项目质量控制的改进原则与目标 |
| 3.1.1 质量控制改进的基本原则 |
| 3.1.2 质量控制改进的基本目标 |
| 3.2 基于生命周期理论的校园安保服务外包项目质量控制改进 |
| 3.2.1 生命周期理论与安保服务外包质量 |
| 3.2.2 安保服务外包生命周期质量控制的改进思路 |
| 3.3 校园安保服务外包项目接洽质量控制的改进方案 |
| 3.3.1 实施外包准入管理 |
| 3.3.2 增加合同条款设计 |
| 3.4 校园安保服务外包项目运行质量控制的改进方案 |
| 3.4.1 严控校园内外巡视 |
| 3.4.2 加强应急预案建设 |
| 3.4.3 更新电子设备配备 |
| 3.4.4 提升服务人员素质 |
| 3.5 校园安保服务外包项目反馈质量控制的改进方案 |
| 3.5.1 监控关键环节运行 |
| 3.5.2 完善服务考核方式 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 校园安保服务外包项目质量控制改进方案实施 |
| 4.1 质量控制改进方案实施的保障措施 |
| 4.1.1 理念保障 |
| 4.1.2 文化保障 |
| 4.1.3 制度保障 |
| 4.2 质量控制改进方案实施的有效性测评 |
| 4.2.1 有效性测评体系的构建 |
| 4.2.2 有效性测评结果的分析 |
| 4.3 质量控制的持续改进 |
| 4.3.1 改进方案的成功经验 |
| 4.3.2 质量控制的持续完善 |
| 4.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:校园安保服务外包项目质量控制调查问卷 |
| 附录2:校园安保服务外包项目质量控制访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）系统理论视角下高校安全教育体系研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 Abstract 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与文章结构 |
| 四、研究方法与创新之处 第一章 高校安全教育的溯源及其发展 |
| 第一节 安全 |
| 一、何谓安全? |
| 二、安全的内涵与外延 |
| 三、安全的特征 |
| 第二节 安全教育 |
| 一、安全教育的含义 |
| 二、安全教育的特征 |
| 三、安全教育的功能 |
| 第三节 高校安全教育 |
| 一、高校安全教育的发展历程 |
| 二、高校安全教育的定义 |
| 三、高校安全教育的内容 |
| 四、高校安全教育的形式 |
| 五、高校安全教育的特征 第二章 高校安全教育的系统理论视角与研究框架 |
| 第一节 高校安全教育的理论视角——系统理论 |
| 一、系统理论的基础 |
| 二、系统理论的核心思想、任务和方法 |
| 三、系统理论与教育 |
| 第二节 系统理论下高校安全教育体系的理论框架与实践路径 |
| 一、高校安全教育体系的理论框架 |
| 二、高校安全教育体系的实践路径 第三章 国内高校安全教育的实证分析之一:多案例比较 |
| 第一节 实证分析的实施 |
| 一、问卷与访谈提纲的设计过程 |
| 二、问卷与访谈提纲的内容框架 |
| 三、问卷调查与访谈的实施 |
| 第二节 高校安全系统要素的分析 |
| 一、高校安全教育内容的分析 |
| 二、高校安全教育形式的分析 |
| 三、高校安全教育组织机构的分析 |
| 四、高校安全教育人员的分析 |
| 第三节 高校安全教育的系统特征分析 |
| 一、整体性特征分析 |
| 二、开放性特征分析 |
| 三、层次性特征分析 |
| 四、协同性特征分析 |
| 第四节 高校安全教育的系统动力分析 |
| 一、高校安全教育动力系统的构建 |
| 二、高校安全教育动力系统要素的分析 第四章 国内高校安全教育的实证分析二:单案例透析 |
| 第一节 E高校安全教育系统的要素优化过程 |
| 一、安全教育内容的扩展 |
| 二、安全教育方式的创新 |
| 三、安全教育组织的变革 |
| 四、安全教育人员的培养 |
| 第二节 E高校安全教育系统特征的完善过程 |
| 一、整体性:树立全局观念 |
| 二、开放性:校内外联动机制 |
| 三、层次性:教育目标分层 |
| 四、协同性:部门间密切合作 |
| 第三节 E高校安全教育系统的动力强化过程 |
| 一、体制机制的建立 |
| 二、科学技术的引进 |
| 三、资金和设施的投入 |
| 第四节 E高校安全教育体系的成效 |
| 一、各类安全教育活动的开展 |
| 二、师生参与的积极性提高 |
| 三、安全事件发生率降低 |
| 第五节 E高校未来安全教育体系的展望 |
| 一、强化全局意识,加强薄弱环节 |
| 二、拓宽宣传教育途径,构建立体式宣传教育模式 |
| 三、深化“警校联动”,提升安全教育开放性 |
| 四、明确各部门职责,强化协同合作 |
| 五、加大投入力度,保障工作开展 第五章 国内高校安全教育的缺陷及其成因分析 |
| 第一节 整体性:忽视安全教育对象的特殊性 |
| 一、教育对象的群体特征 |
| 二、教育对象的思想和心理状况 |
| 三、教育对象接受教育的自觉性、主动性 |
| 第二节 开放性:低估社会环境因素的不良影响 |
| 一、社会环境风险 |
| 二、网络环境复杂 |
| 三、周边环境混乱 |
| 四、教育理念不当 |
| 五、其他不良因素侵蚀 |
| 六、资源尚未有机整合 |
| 第三节 协同性:家庭教育的缺失及其影响 |
| 一、问题家庭教育不健全 |
| 二、家庭教育方法不当 |
| 三、家长的不良示范 |
| 第四节 层次性:高校安全教育观念与保障偏差 |
| 一、高校对安全教育的认识不足 |
| 二、高校安全教育的理念缺失 |
| 三、安全教育法律法规缺位 |
| 四、安全教育制度不完善 |
| 五、安全教育机制不健全 第六章 境外高校安全教育的相关经验启示 |
| 第一节 整体性:内容、人员、制度机制完善 |
| 一、内容全面且有针对性 |
| 二、人员专业且充足 |
| 三、制度机制科学完备 |
| 第二节 开放性:教育形式多样 |
| 一、线上线下相结合 |
| 二、课堂与实践相结合 |
| 第三节 协同性:组织完备与协调 |
| 一、纽卡斯尔大学的安全教育组织与协作经验 |
| 二、香港大学的安全教育组织与协作经验 |
| 三、台湾大学的安全教育组织与协作经验 |
| 四、东京大学的安全教育组织与协作经验 |
| 第四节 层次性:多层面的安全文化建设 |
| 一、物质层面 |
| 二、制度层面 |
| 三、精神层面 第七章 我国高校安全教育的优化路径及措施 |
| 第一节 优化安全教育系统的要素 |
| 一、与时俱进、特色鲜明的安全教育内容 |
| 二、丰富多元、生动有趣的安全教育方式 |
| 三、专业过硬、力量充足的安全教育队伍 |
| 第二节 完善安全教育系统的特征 |
| 一、整体性:把握安全教育的理念 |
| 二、层次性:健全安全教育的组织机构 |
| 三、协同性:提升安全教育各层面的协作 |
| 四、开放性:促进高校内外的合作与共享 |
| 第三节 强化安全教育系统的动力 |
| 一、制度建设 |
| 二、机制建设 |
| 三、先进技术开发与应用 |
| 四、经费投入与设施保障 |
| 第四节 扩大安全文化的影响 |
| 一、安全文化与高校安全文化的形成与发展 |
| 二、高校安全文化体系的功能和作用 |
| 三、高校安全文化体系的构建思路 结语 参考文献 附录 |
| 附录一: 高校安全教育调查问卷(学生版) |
| 附录二: 高校安全教育调查问卷(教师版) |
| 附录三: 高校安全教育工作质量学生评价问卷 |
| 附录四: 高校安全教育工作质量学生评价指标问卷 |
| 附录五: 高校安全教育访谈提纲 后记 |
（9）美国高校校园警察研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出与研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 概念辨析与研究范围 |
| 1.4 研究框架与研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 美国高校校园警察历史溯源 |
| 2.1 殖民地时期：高校自治治理 |
| 2.1.1 拓荒的殖民地学院 |
| 2.1.2 “无名有实”的校园警察 |
| 2.2 建国至20世纪50年代：市校合作治理 |
| 2.2.1 蓬勃发展的高校 |
| 2.2.2 美国警察的专业化与现代化 |
| 2.2.3 新安全治理形态的尝试 |
| 2.3 20 世纪50至80年代末：校园警察确立与发展 |
| 2.3.1 美国高等教育大众化 |
| 2.3.2 现代校警的确立与发展 |
| 2.4 20 世纪90年代至今：校园警察普及化和常态化 |
| 2.4.1 美国高等教育变革 |
| 2.4.2 美国警务改革 |
| 2.4.3 普及化与常态化 |
| 3 美国高校校园警察源起的理论解释 |
| 3.1 安全治理模式的定性比较 |
| 3.2 安全治理模式的模型分析 |
| 3.2.1 自治治理 |
| 3.2.2 市校合作 |
| 3.2.3 校园警察 |
| 3.2.4 比较选择 |
| 3.3 调试变迁的治理模式 |
| 4 美国高校校园警察的法律地位 |
| 4.1 立法背景 |
| 4.2 法律立法 |
| 4.2.1 联邦立法 |
| 4.2.2 州立法 |
| 4.3 立法中的分权竞争 |
| 5 美国高校校园警察的机构设置 |
| 5.1 领导体制 |
| 5.2 组织结构 |
| 5.3 部门设计 |
| 5.3.1 特殊社区 |
| 5.3.2 价值理念 |
| 5.3.3 内设部门 |
| 5.4 实践中的科层理论 |
| 6 美国高校校园警察人员及管理 |
| 6.1 人员结构 |
| 6.2 职业生涯 |
| 6.2.1 选拔考试 |
| 6.2.2 教育培训 |
| 6.3 行为责任 |
| 6.4 薪酬福利 |
| 6.5 激励相容的制度设计 |
| 7 美国高校校园警察职能与运作 |
| 7.1 执行法律职能 |
| 7.2 维持秩序职能 |
| 7.3 提供服务职能 |
| 7.4 公仆角色定位 |
| 8 美国高校校园警察的特色与问题 |
| 8.1 名正与时新 |
| 8.2 矛盾与挑战 |
| 9 中美高校安全治理的比较及借鉴 |
| 9.1 中国高校安全治理沿革 |
| 9.2 中国高校安全治理选择 |
| 9.3 中美高校安全治理比较 |
| 9.4 借鉴与启示 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（10）高校外来人员治安管理研究 ——以上海某高校X校区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、主要研究方法 |
| 四、论文结构 |
| 五、论文主要创新及不足 |
| 第一章 高校外来人员治安管理的理论分析 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、外来人员的界定 |
| 二、治安管理的界定 |
| 三、高校治安的内涵 |
| 第二节 相关理论分析 |
| 一、流动人口管理理论 |
| 二、公共治理理论 |
| 三、危机管理理论 |
| 第二章 上海X校区外来人员治安管理的实证研究 |
| 第一节 上海高校外来人员治安概况 |
| 一、高校外来人员的历史演变及现状 |
| 二、高校外来人员的特征 |
| 三、高校外来人员治安状况 |
| 第二节 X校区外来人员治安现状 |
| 一、校区基本情况 |
| 二、校区外来人员基本状况 |
| 三、校区外来人员治安现状 |
| 四、校区外来人员治安管理举措 |
| 第三节 X校区外来人员治安管理存在的问题 |
| 一、校内单位监管不力 |
| 二、“两个实有”核查困难 |
| 三、“以证管人”难以落实 |
| 四、管理队伍力量薄弱 |
| 第四节 X校区外来人员治安管理问题的成因分析 |
| 一、外来人员治安管理体系不健全 |
| 二、缺乏可操作性的治安事件应急机制 |
| 三、治安管理主体存在缺陷 |
| 四、师生安全防范意识不强 |
| 第三章 国外高校校园治安管理的经验借鉴 |
| 第一节 加拿大高校治安管理的经验 |
| 一、健全的法律制度体系 |
| 二、校园社区警务模式 |
| 三、科学完备的安全教育机制 |
| 四、先进的技术防范体系 |
| 第二节 英国高校治安管理的经验 |
| 一、法律授权明确 |
| 二、多元化校园警察模式 |
| 三、完备的学校风险评价体系 |
| 第三节 日本高校治安管理的经验 |
| 一、健全的校园安全法律体系 |
| 二、系统的校园危机管理体系 |
| 三、充分的安全宣传教育措施 |
| 第四节 国外经验对上海高校的启示 |
| 一、健全和加强法制保障 |
| 二、构建和完善危机应急管理体系 |
| 三、建立和实行校园警察制度 |
| 四、重视和改进安全教育 |
| 五、发展和提升科技防范能力 |
| 第四章 完善高校外来人员治安管理的对策建议 |
| 第一节 加强和改善外来人员治安管理体系建设 |
| 一、构建校园治安防控体系 |
| 二、组建多形式多层次治安防控队伍 |
| 三、改进“两个实有”制度和管理机制 |
| 四、注重管理和服务结合 |
| 第二节 建立科学的高校治安事件应急处置机制 |
| 一、事前预防预警机制 |
| 二、事中应急处置机制 |
| 三、事后恢复机制 |
| 第三节 确立和保障高校治安管理主体地位 |
| 一、法律制度层面保障 |
| 二、实务操作层面保障 |
| 第四节 营造校园安全文化环境 |
| 一、安全教育与培训 |
| 二、媒体舆论宣传与引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
四、加强校内治安保卫工作,维护稳定教学环境（论文参考文献）
- [1]中职学校消防安全管理现状及对策研究 ——以宁夏A学校为例[D]. 盛晓倩. 云南师范大学, 2021(09)
- [2]高校治安管理优化研究 ——以兰州大学榆中校区为例[D]. 白柏. 兰州大学, 2021(02)
- [3]“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究[D]. 邱浩. 中国人民公安大学, 2020(02)
- [4]高校保卫部门的治安功能研究[D]. 徐放. 上海交通大学, 2019(01)
- [5]高校安全文化建设与评价研究[D]. 李佳慧. 南京邮电大学, 2019(02)
- [6]高等学校校园安全管理研究 ——以S大学为例[D]. 韦宇. 苏州大学, 2019(04)
- [7]H大学校园安保服务外包项目质量控制研究[D]. 郎涵光. 哈尔滨工业大学, 2018(02)
- [8]系统理论视角下高校安全教育体系研究[D]. 詹伟峰. 厦门大学, 2018(12)
- [9]美国高校校园警察研究[D]. 邓宁. 中国人民公安大学, 2018(04)
- [10]高校外来人员治安管理研究 ——以上海某高校X校区为例[D]. 朱冠群. 华东政法大学, 2017(07)