一、医古文课堂教学初探（论文文献综述）
邱云飞[1]（2021）在《“课堂派”在医古文教学改革中的实践》文中指出"课堂派"互动平台具有教学过程的信息化、可追溯化,更便于学生自主学习,教学互动覆盖面广等优点。为此,近年来教研室在探索将该平台在中医专业基础课——医古文中的应用。目前,"课堂派"已广泛用于医古文课程的课前准备、课堂教学、课后巩固三个阶段,但也发现了一些问题,有待改进。
李淑燕[2]（2021）在《医古文线上线下课程中的互动教学探究》文中指出为顺应教学改革的需要,医古文课程录制了线上课,在中国大学慕课平台运行,与线下课相结合,共同为改变传统教学模式而努力。为了更好地体现"以学生为中心"的教学理念,课程在师生互动方面进行了诸多尝试,最终确定了较好的互动教学模式,包括线上和线下的各种互动,取得了良好的效果,推动了医古文的课程改革,提高了学生学习的积极性和主动性。
杨璐瑜[3]（2021）在《基于专业课程定位的医古文课程内容思考》文中研究说明医古文课程作为中医药高职高专院校中医药类专业的必修课程,不应当仅仅是定位于研究古代医籍医着语言现象文化现象的一门学科,还应该充分重视其人文精神的渗透、发挥其在培养学生中医文化素养方面的积极作用。而如今医古文教学在高职中医药教育中存在着地位边缘化的现象,其教学内容和方法远远落后于国家中医药事业快速发展的需要。因此,通过从课程本身对医古文课程进行重新定位,引发对其教学内容和教学方法的思考创新,提高学生学习兴趣,增强课程教学效果,促进学科发展。
卜菲菲[4]（2021）在《课程思政理念下医古文课程协同育人的路径探索》文中研究表明医古文课程是高等中医药院校学生进行医学人文素质教育的主要课程,与课程思政具有高度的一致性和契合性。因此,在教学元素、教学理念、教学内容和教学方法上对医古文课程思政进行深度融合的实践与探索,充分发挥医古文课程协同育人的重要作用,不仅有助于提高学生阅读古医籍的能力,同时可以巩固青年中医学子在专业知识上的归属感、专业技能上的获得感、价值取向上的认同感、集体职业中的责任感、国家社会中的使命感。
卜菲菲,杨硕鹏,郜晓芹[5]（2020）在《基于“以学生为中心”的教育理念创新医古文教学模式》文中提出医古文是研究古医籍语言文字、语法现象的一门学科,融知识性、思想性、文学性和艺术性为一体,属于文医交叉的课程,也是高等中医药院校中医药类专业的专业基础和工具课。医古文课程主要针对中医学、针灸推拿学、中西医临床医学等临床专业使用,大一学生本身已经具备了部分的古文知识,但还是第一次接触中医古籍。因此,医古文通过传授古汉语知识、讲解医学文选,
卜菲菲[6]（2020）在《医古文课程“点—线—面”教学设计的实践与探索》文中提出《学记》有云"建国君民,教学为先"。教学内容无疑是课堂教学设计的关键之一。在以学生为中心、以能力培养为指向的要求下,教与学的内容仅仅聚焦在"点"上是不够的,还需要由"点"及"线"再到"面"的设计[1]135。医古文课程是研究古医籍的语言文字现象的一门学科,通过传授古汉语知识和讲解医学文选,对于提高学生阅读中医经典、运用专业术语以及查阅中医古籍的能力具有重要的指导意
孟玉波[7]（2020）在《中医学专业培养目标达成度评价体系研究》文中指出目的:本研究综合数所中医药院校的中医学专业培养方案,结合我国现行的中医学本科专业教育标准,构建中医学本科专业（以下简称“中医学专业”）培养目标达成度评价体系,并根据调查研究和试评研究结果提出中医学人才培养工作的改进对策与建议。研究成果供兄弟院校参考。方法:本研究主要采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、德尔斐法、层次分析法、数理统计法等。首先,采用文献研究法和问卷调查法,初步构建了中医学专业培养目标达成度评价体系的一级指标、二级指标、各支撑课程及相关观测点,再采用德尔斐法咨询专家对初步构建的一级指标、二级指标、各支撑课程及相关观测点的意见,并依据专家意见进行完善;其次,采用德尔斐法咨询专家对评价权重的意见,再用层次分析法、模型分析法计算出一级指标、二级指标、各支撑课程及相关观测点的权重,从而完成了中医学专业培养目标达成度评价体系的构建;最后,采用数理统计法,对江西某高校2014级全体中医学专业学生在校五年的各支撑课程及相关观测点的考核成绩进行试评。结果:构建了中医学专业培养目标达成度评价体系,该体系包含了具有良好的思想道德与职业素养、掌握本专业基础理论知识与技能、掌握本专业临床基本理论知识与技能、具备较强的科学素养及批判性思维、中医思维及中医传承能力、掌握一定的体育与军事理论知识与技能、掌握一门外语、具有良好的人文、科学素质与创新思维能力等7个一级指标;包含具有良好的思想品德、社会公德和职业道德,具备依法行医的观念等21个二级指标;68个支撑课程及相关观测点;经过信度、效度分析,结果显示7个一级指标的克朗巴哈?系数均大于0.7,p值小于0.05,说明本次研究构建的评价体系具有较高的科学与较好的合理性。结论:试评结果显示,本研究构建的中医学专业培养目标达成度评价体系具有较好的科学性、合理性。同时依据试评结果及中医学人才培养调查结果发现了江西某高校中医学专业人才培养过程的现状及存在的问题。本研究认为应从探索中医学人才临床能力培养新模式、进一步深化医学类课程综合改革、切实加强毕业实习改革、建立健全中医学人才创业教育培养体系、调整中医学人才英语应用能力培养策略、组织开展丰富多彩的专业相关竞赛活动等方面优化人才培养工作。
周金华[8]（2020）在《中职学校中医专业医古文教学方法初探》文中研究指明对于中医专业学生来说,医古文学习是中职语文学习的一个重要内容,中华优秀医药典籍大多来自于医古文,学好医古文,对于中医专业学生掌握专业知识起到至关重要的作用。但是,古人对于语言的运用非常灵活,句式特殊多变,中职学生文言文基础知识薄弱,相当一部分学生感到"枯燥、乏味",甚至感到恐惧。因此,本文将针对教者近年来对中医专业医古文教学的实践,对如何激发学生学习医古文的兴趣,提高学生学习效率进行了有效研究。
孙晖[9]（2019）在《E市卫生学校医古文教学研究》文中研究表明医古文是医学类学校语文教学不可缺少的内容,是研究古代医药文献理论知识及古代语言文化现象的基础学科,其教学目的即培养学生阅读、注释、翻译古代医药学文献的能力,其核心内容涉及古代汉语知识、医药理论知识、文史哲知识等。因此,医古文教学不仅是中医药学经典赖以传承的方式之一,而且对中医药学的发展起着至关重要的作用,有助于学生掌握医古文阅读技能、了解中医药文化、领悟中国医学的精髓,潜移默化地引导学生树立高尚的医德医风。本论文主要涉及以下内容:第一部分,引言,阐述选题的研究意义,综述学界医古文课程教学研究的现状,明确本文的研究方法等。第二部分,E市卫生学校医古文教学现状调查,分别从教师、学生、课堂氛围及考核评价几方面进行调查。第三部分,E市卫生学校医古文教学问题及成因,针对E市卫生学校医古文教学存在的问题分析成因。第四部分,E市卫生学校医古文教学建议,分别针对教师、学生、考核评价及教材运用等提出改进和完善的建议。第五部分,结语,总结全文,提炼观点。综上,医古文课程教学现状的改善及教学质量的提高,不仅要求教师注重提高专业素养、更新教学观念、优化课堂教学策略与方法,也要求学生明确医古文学习目的、掌握有效的医古文学习方法,同时,要注意完善考核评价体系,使其趋于科学、合理、客观、全面,此外,还可以通过灵活使用教材乃至合理自编教材,促进医古文课堂教学,提高医古文教学效果。
尚冰,赵鸿君,傅海燕,战佳阳,于恒,李硕[10]（2017）在《建立医古文阅读网络教学平台的研究与实践》文中进行了进一步梳理建立医古文网络教学平台,开展网络化阅读教学和考试的研究与实践,这是改革传统教学方法,充分利用现代网络教育教学手段,提高阅读古代医籍的能力和综合素质的一次尝试。本项教学改革设立的网络教学平台具有文选数量多、阅读方便快捷的特点,改变了课堂死板讲授,使"接受式学习"变成"探究式学习","封闭式教育"变成"开放式教育","流水线生产人才"的方式变成"个性化教育",改变了教与学的模式,是对传统教育教学改革的一个重大的进步。
二、医古文课堂教学初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医古文课堂教学初探（论文提纲范文）
（1）“课堂派”在医古文教学改革中的实践（论文提纲范文）
| 1 “课堂派”的定义与优点 |
| 1.1 定义 |
| 1.2 优点 |
| 1.2.1 教学过程的信息化、可追溯化 |
| 1.2.2 更便于学生自主学习 |
| 1.2.3 教学互动覆盖面广 |
| 2 “课堂派”在医古文教学中的应用 |
| 2.1 课前准备 |
| 2.1.1 创建班级 |
| 2.1.2 课程资料准备与推送 |
| 2.2 课堂教学 |
| 2.2.1 考勤 |
| 2.2.2 授课 |
| 2.2.3 互动 |
| 2.3 课后巩固 |
| 2.3.1 作业发布与提交 |
| 2.3.2 话题讨论 |
| 3 存在问题 |
（2）医古文线上线下课程中的互动教学探究（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究内容 |
| 3.1 网络上 |
| 3.2 课堂上 |
| 4 价值效果 |
（3）基于专业课程定位的医古文课程内容思考（论文提纲范文）
| 一、作为专业课程的课程分析 |
| （一）课程目标的依据 |
| （二）教学目的 |
| （三）课程现状 |
| 二、作为专业课程的教学内容综述 |
| 三、作为专业课程的课程教学方法 |
（4）课程思政理念下医古文课程协同育人的路径探索（论文提纲范文）
| 一、医古文课程与课程思政相辅相成，同向同行 |
| 二、医古文课程思政深度融合的实践与探索 |
| 1. 教学理念的融合 |
| 2. 教学内容的融合 |
| 3. 教学方法的融合 |
（5）基于“以学生为中心”的教育理念创新医古文教学模式（论文提纲范文）
| 1 寓医于文，字词入手，体现教学理念 |
| 2 寓道于教，以文悟道，丰富教学内容 |
| 3 寓教于法，教学相长，优化教学方法 |
| 4 寓德于行，知行合一，综合教学评价 |
（6）医古文课程“点—线—面”教学设计的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 医古文教学中的“点” |
| 2 医古文教学中的“线” |
| 2.1 课程内的“线” |
| 2.1.1 强化主题意识 |
| 2.1.2 比较辨析字词 |
| 2.2 课程间的“线” |
| 3 医古文教学中的“面” |
| 3.1 以人为本的人文精神 |
| 3.2 精勤不倦的治学精神 |
| 3.3 大医精诚的博爱情怀 |
（7）中医学专业培养目标达成度评价体系研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景以及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.1.3 研究的必要性 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内相关研究现状概述 |
| 1.2.3 中医学人才培养质量评价研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文研究的内容与技术路线 |
| 1.4.1 本研究具体的研究内容 |
| 1.4.2 本研究的技术路线 |
| 2 相关概念界定和理论基础 |
| 2.1 中医学专业培养目标达成度概念 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 培养目标达成度理论 |
| 2.2.2 教育评价理论 |
| 3 中医学专业培养目标达成度评价体系的构建 |
| 3.1 基于培养目标达成度评价的中医学专业毕业要求指标点的研究 |
| 3.1.1 中医学专业毕业要求分析 |
| 3.1.2 中医学专业毕业要求指标点的构建 |
| 3.2 中医学专业毕业要求评价指标点支撑课程体系及相关观测点的构建 |
| 3.2.1 构建原则 |
| 3.2.2 支撑课程体系及相关观测点构建 |
| 3.3 中医学专业培养目标达成度评价体系的研究 |
| 3.3.1 构建原则 |
| 3.3.2 中医学专业培养目标达成度评价体系的构建 |
| 3.4 中医学专业培养目标达成度评价机制的研究 |
| 3.4.1 中医学专业培养目标达成度定量评价程序研究 |
| 3.4.2 其他相关评价机制要素研究 |
| 4 中医学专业培养目标达成度试评研究 |
| 4.1 评价数据来源 |
| 4.2 试评过程 |
| 4.2.1 信度分析 |
| 4.2.2 效度分析 |
| 4.3 评价结果统计与分析 |
| 4.3.1 一级指标评价情况 |
| 4.3.2 二级指标评价情况 |
| 4.3.3 支撑课程及相关观测点得分情况 |
| 5 中医学人才培养现状调查研究分析 |
| 5.1 调查概述与分析 |
| 5.1.1 对象与方法 |
| 5.1.2 结果分析 |
| 6 中医学人才培养问题与对策研究 |
| 6.1 试评与调查研究中发现的问题 |
| 6.2 对策 |
| 6.2.1 探索中医学人才临床能力培养新模式 |
| 6.2.2 进一步深化医学类课程综合改革 |
| 6.2.3 切实加强毕业实习改革 |
| 6.2.4 建立健全中医学人才创业教育培养体系 |
| 6.2.5 调整中医学人才英语应用能力培养策略 |
| 6.2.6 组织开展丰富多彩的专业相关竞赛活动 |
| 7 结论 |
| 7.1 小结 |
| 7.2 特点与创新 |
| 7.2.1 评价体系的构建 |
| 7.2.2 为高校人才培养质量评价工作提供了一种新的方法 |
| 7.3 不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人介绍 |
（8）中职学校中医专业医古文教学方法初探（论文提纲范文）
| 一、加强诵读，注重预习 |
| 二、结合专业，深入渗透 |
| 三、强化品德，提升素养 |
| 四、利用微课，拓展延伸 |
| 五、及时反馈，巩固效果 |
| 六、以赛促进，提高兴趣 |
（9）E市卫生学校医古文教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究意义 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究方法 |
| (四)相关说明 |
| 一、E市卫生学校医古文教学现状调查 |
| (一)教师情况调查 |
| (二)学生情况调查 |
| (三)课堂氛围调查 |
| (四)考核评价调查 |
| 二、E市卫生学校医古文教学问题及成因 |
| (一)教师方面的问题及成因 |
| 1.专业理论素养不够完备 |
| 2.医古文教学重视程度不够高 |
| 3.课堂教学设计创新性不足 |
| (二)学生方面的问题及成因 |
| 1.学生层次不一,对医疗职业认知程度不足 |
| 2.医古文学习目的不明确,学习兴趣不高 |
| 3.学生缺乏有效的医古文学习方法 |
| (三)考核评价方面的问题及成因 |
| 1.教师考核评价不够科学客观 |
| 2.学生考核评价形式较为单一 |
| 三、E市卫生学校医古文教学建议 |
| (一)教师应注重提升个人教学素养 |
| 1.提高专业素养 |
| 2.更新教学观念 |
| 3.优化课堂教学策略与方法 |
| (二)学生应注重提升自身学习素养 |
| 1.明确医古文学习目的 |
| 2.掌握有效的医古文学习方法 |
| (三)完善考核评价体系 |
| 1.教师考核评价建议 |
| 2.学生考核评价建议 |
| (四)灵活使用教材,合理自编教材 |
| 1.重组教材,灵活呈现 |
| 2.自编校本教材 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）建立医古文阅读网络教学平台的研究与实践（论文提纲范文）
| 1 医古文网络化阅读教学改革意义和作用 |
| 2 医古文阅读网络平台的构建 |
| 2.1 教学软件系统 |
| 2.2 阅读文本系统 |
| 2.3 阅读考试系统 |
| 2.4 工具书查检系统 |
四、医古文课堂教学初探（论文参考文献）
- [1]“课堂派”在医古文教学改革中的实践[J]. 邱云飞. 中医药管理杂志, 2021(16)
- [2]医古文线上线下课程中的互动教学探究[J]. 李淑燕. 中医药管理杂志, 2021(11)
- [3]基于专业课程定位的医古文课程内容思考[J]. 杨璐瑜. 发明与创新(职业教育), 2021(08)
- [4]课程思政理念下医古文课程协同育人的路径探索[J]. 卜菲菲. 成都中医药大学学报(教育科学版), 2021(01)
- [5]基于“以学生为中心”的教育理念创新医古文教学模式[J]. 卜菲菲,杨硕鹏,郜晓芹. 广西中医药大学学报, 2020(03)
- [6]医古文课程“点—线—面”教学设计的实践与探索[J]. 卜菲菲. 广西中医药大学学报, 2020(02)
- [7]中医学专业培养目标达成度评价体系研究[D]. 孟玉波. 江西中医药大学, 2020(11)
- [8]中职学校中医专业医古文教学方法初探[J]. 周金华. 作家天地, 2020(05)
- [9]E市卫生学校医古文教学研究[D]. 孙晖. 内蒙古师范大学, 2019(08)
- [10]建立医古文阅读网络教学平台的研究与实践[J]. 尚冰,赵鸿君,傅海燕,战佳阳,于恒,李硕. 中国中医药现代远程教育, 2017(16)