小班科普游戏活动设计：小脚真能干

一、小班科学游戏活动设计:小脚真能干（论文文献综述）

姬建红^[1]（2014）在《快乐游戏在小班科学活动中的运用》文中提出《幼儿园工作规程》中提出:游戏是幼儿的基本活动,幼儿园应该以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,注重活动的过程。对于年龄较小的小班孩子们更少不了游戏的陪伴,但是每次老师们在组织小班科学活动时总是在老师说、孩子们说、孩子们操作探索等一成不变的教学方法周而复始地在开展科学活动。从而使孩子们没有在学习中收获足够的快乐。因

杨丽珠,金芳,孙岩^[2]（2014）在《终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验》文中研究说明儿童早期良好人格的发展能为其终身发展奠定基础。研究1通过文献分析和教师评定两种方法提出了小、中、大班幼儿健全人格培养的9个目标项目及其年龄阶段目标。研究2选取1所幼儿园的6个班级（小、中、大班各2个,其中实验班和控制班各1个）,依据培养目标设计教育游戏活动方案,开展半年的教育现场实验。在实验的前测和后测,采用教师问卷法对幼儿人格进行评定。研究获得如下主要结论:幼儿健全人格发展是幼儿人格结构中的典型积极人格特质的发展,即认真尽责、自我控制、诚实礼貌、合作交往、自主进取、自尊自信、情绪适应、同情助人、探索创造的和谐发展;游戏自身所具有的教育性和趣味性,使其成为幼儿健全人格教育的最佳载体;依据幼儿积极人格特质发展的年龄特点和关键期设计的54个人格教育游戏活动方案是有效的,能够促进小、中、大班幼儿健全人格的发展。

金芳^[3]（2014）在《3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究》文中指出人格的完善是教育永恒的追求，塑造健全人格是当前教育倡导的方向。目前，国外关于人格培养主要集中在对人格缺陷患者的干预和对青少年群体道德品质的培养两个方面。而国内对于人格的培养研究多以理论探讨为主，实验研究相对较少。对人格特质的培养研究多，对整体人格的塑造少。在研究对象上，对大学生群体关注多，对幼儿群体关注少。幼儿期是个体人格开始形成时期，也是多种人格特质发展的关键期，早期形成的个性品质影响人一生的学习、生活和工作。我们应立足于幼儿的身心特点，以社会发展的需要为参考，以幼儿人格理论研究为基础，构建有效的人格教育体系，以促进幼儿健全人格的发展。研究1：幼儿健全人格发展目标的构建。本研究首先明确了幼儿健全人格教育的意义及原则，然后编制了幼儿健全人格培养目标确立的教师评定问卷，让幼儿教师对问卷中列出的15个幼儿人格特质项进行重要性排序，通过重复测量方差分析，研究确定了幼儿健全人格发展的总目标。以总目标为依据，通过文献分析法和问卷调查法，又提出了幼儿健全人格发展的年龄阶段目标。研究2：幼儿健全人格教育游戏活动库设计。本研究以发展幼儿的积极人格特质为目标，以幼儿人格发展的关键期和年龄阶段目标为依据，以游戏为教育载体，为36岁幼儿设计人格教育游戏库。通过一系列的修订方法最终确定了54个人格教育游戏，并通过预实验进一步完善和检验了人格教育游戏。研究3：幼儿健全人格促进的教育现场实验。本研究以人格教育游戏库为自变量，以幼儿人格发展为因变量，使用问卷评定和情境实验两种测评方式，在一所幼儿园的小、中、大班分别选择实验班和控制班开展半年的教育现场实验，以此验证人格教育游戏的有效性。研究4：幼儿健全人格培养的事件相关电位研究——基于自我控制的分析。本研究以幼儿人格结构中的核心特质——自我控制为测量的因变量，选择实验组和对照组幼儿进行现场实验，采用Go/Nogo实验任务范式，考察自我控制游戏训练对幼儿神经生理变化的影响情况，进一步从生理角度揭示了人格教育游戏的有效性。研究主要得出以下结论：1.幼儿健全人格的发展关系到幼儿未来的终身发展，健全人格教育应从幼儿期开始，并贯彻以幼儿为本、以社会为本和以知识为本三个本位于一体的原则。2.幼儿人格结构是幼儿健全人格教育的重要理论依据。幼儿健全人格发展的目标是幼儿人格结构中的典型积极人格特质的发展，即为认真尽责，自我控制，诚实礼貌，合作交往，自主进取，自尊自信，情绪适应，同情助人，探索创造的和谐发展。3.幼儿健全人格发展具有年龄阶段性和发展的关键期，应依据各人格特质的年龄特点、当前国家关于幼儿发展的相关条例和幼儿园教育实际提出幼儿健全人格发展的年龄阶段目标。4.幼儿健全人格教育应选择最佳的教育载体，游戏自身所具有的体验性和教育性使其能够成为幼儿健全人格教育的最佳载体。5.幼儿健全人格教育实践的关键在于设计有效的教育实验因子。综合维果茨基的最近发展区理论、积极心理学的人格培养理论和发展的关键期理论，以发展幼儿积极人格特质为目标，依据幼儿积极人格特质发展的年龄特点和关键期设计的54个人格教育游戏是有效的，能够作为幼儿健全人格教育实验的自变量。6.采用准实验设计，运用问卷评定和情境实验评定两种方式开展的小、中、大班三个年级的教育现场实验说明了人格教育游戏能够促进幼儿健全人格的发展，两种评定方式的结果基本一致。7.自我控制作为幼儿健全人格发展的重要目标，其既受生理成熟的影响，也受到教育等外在因素的作用，实验组对照组幼儿实验前后的Nogo-N2和Nogo-P3成分的平均波幅变化情况说明了自我控制游戏对幼儿的神经生理改变的影响，也进一步证实了人格教育游戏的有效性。

广东省汕头市外经贸幼儿园^[4]（2000）在《小班科学游戏活动设计:小脚真能干》文中研究指明

广东省汕头市外经贸幼儿园^[5]（2000）在《小班科学游戏活动设计：小脚真能干》文中研究说明 （一） 活动目标 1.帮助幼儿进一步了解脚的用途及其保护的方法。 2.启发幼儿运用感官感知、体验小脚踩在不同材料平面上的感觉,发展幼儿的感知观察力,让幼儿体验探索的乐趣。 3.初步培养幼儿用语言准确表达感受的能力。 （二） 活动准备 1.创设由贝壳、软垫、瓷砖、塑料等不同材料铺成的小路。 2.颜料、泡沫板、抹布。 （三） 活动过程 1.引出问题、启发思者。

二、小班科学游戏活动设计:小脚真能干（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小班科学游戏活动设计:小脚真能干（论文提纲范文）

（1）快乐游戏在小班科学活动中的运用（论文提纲范文）

（2）终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验（论文提纲范文）

（3）3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究（论文提纲范文）

四、小班科学游戏活动设计:小脚真能干（论文参考文献）

• [1]快乐游戏在小班科学活动中的运用[J]. 姬建红. 华夏教师, 2014(09)
• [2]终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验[J]. 杨丽珠,金芳,孙岩. 学前教育研究, 2014(08)
• [3]3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D]. 金芳. 辽宁师范大学, 2014(12)
• [4]小班科学游戏活动设计:小脚真能干[J]. 广东省汕头市外经贸幼儿园. 教育导刊(幼儿教育), 2000(S5)
• [5]小班科学游戏活动设计：小脚真能干[J]. 广东省汕头市外经贸幼儿园. 教育导刊(幼儿教育), 2000(05)

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