一、激发学生学习兴趣提高医学免疫学教学质量（论文文献综述）
杜联峰,余妍,贺晓燕,王志勇,魏培,周斌[1]（2021）在《基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践》文中研究表明由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力。翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变。为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分教学内容采用翻转课堂教学模式,教师在课前引导学生预习,课堂指导学生,结合多样化评价方式,构建一种以学生自主学习的教学方式,在教学过程中取得了显着的效果。
雷爱华,王川,丁楠,张艳,陆春雪,陈超群,李冉辉[2]（2021）在《医学免疫学线上教学过程中的互动探索与实践》文中认为从医学免疫学线上教学的不同阶段,结合腾讯课堂、QQ群及超星学习通等网络平台论述医学免疫学线上教学互动的作用、设计与实践以及教学效果,为医学免疫学线上教学的互动设计和实践提供参考。
周爱平[3]（2021）在《翻转课堂在医学免疫学教学中的应用分析》文中指出医学免疫学课程本身具有一定的难度与抽象性。为了实现医学免疫学教学改革与创新,翻转课堂教学模式被应用到教学中,并取得了显着的成效。基于此,分析了翻转课堂在医学免疫学教学中的优势,并提出了具体的教学策略,推动医学免疫学教学优化与改革。
夏西超,李冰洁,刘丽,袁凤娟,王雯,毛冬雪,王继红,宋国英[4]（2021）在《对医学免疫学线上教学教师角色转型的思考》文中认为本研究以医学免疫学线上教学为抓手,聚焦教师角色转型,提出教师成为学习空间的创建者、学习过程的协助者、学习资源的挖掘者、教育技术的引领者、教学情景的共鸣者、课堂效果的反思者、任务完成的服务者、成长目标的评价者等方面所进行的角色转型。为保障教师角色的有效转型,建议通过更新教育理念、巧设教学策略、提升教育技术、树立学习理念等措施,为深化医学免疫学教学改革提供参考。
夏起东,李春妮,黄敏,赵绮毅,苏士成[5]（2021）在《医学免疫学课程教学改革探索》文中研究表明基础学科和临床学科的融合教学已经成为医学教育改革的方向。2019-2020学年第一学期,在中山大学中山医学院2016级八年制临床医学专业学生中实施医学免疫学课程教学改革,包括医学免疫学教师走进临床、外科学教师参与医学免疫学课堂教学、获取临床案例融入医学免疫学课堂、更新临床实用的实验内容。课程结束后,采用课后小测验和问卷调查方法评价教学效果。结果表明,87.5%（70/80）的学生成绩为合格,90.0%（72/80）的学生表示提高了医学免疫学的学习兴趣,医学免疫学课程教学改革方案有利于学生对基础知识的理解和掌握,获得学生的好评,提高了医学免疫学课程的教学效果。
初明,陈曦,裴军,李燕,徐兰,姚义凡,朱蕴兰,王月丹[6]（2020）在《基于问题的混合式教学在医学免疫学实验教学中的设计与应用》文中研究说明目的:探讨基于问题的混合式教学模式在医学免疫学实验教学中的设计和应用效果。方法:选择北京大学医学部2017级八年制基础医学专业的96名学生为研究对象,随机分为新模式组和传统模式组,各48名。采用基于问题的教学方法（PBL）,结合线上线下混合式教学开展新模式的医学免疫学实验教学,对学生的学习表现、学习效果和考核成绩进行统计分析。结果:与传统模式相比,新模式的医学免疫学实验教学能够充分调动学生的学习积极性,培养学生的科研思维,增强学生的团队合作精神,加深学生对实验内容的理解,提高学生的实验考核成绩。结论:基于问题的混合式教学可提高医学免疫学的实验教学的质量和效果,为实验教学改革提供了新思路。
陈思遥[7]（2020）在《以学生发展为核心的医学免疫学教学改革》文中指出教育系统内的改革趋势已经十分明显,医学免疫学教学中,教学改革的大环境较为良好,但想要进行行之有效的教学改革却较为困难,很多因素也在对教学改革产生着制约性影响。通过对部分高校医学免疫学教学现状进行分析可以发现,医学免疫学教学改革的难点性因素较为多样,且教学改革的固有优势并未较好凸显出来。本文将对学生发展为核心的医学免疫学教学改革难点进行分析,并就如何更好进行医学免疫学教学改革提出合理化建议。
郝广萍,宋善友,车昌燕,游荷花,梁小婷[8]（2020）在《医学免疫学实验教学现状分析与改革初探》文中进行了进一步梳理针对当前医学免疫学实验教学课时少、内容陈旧、实验器材不足、教学模式单一及考核机制不完善等问题,提出有效利用课堂时间、充分利用网络平台、优化实验内容、融合多种教学模式、完善考核机制等措施,并在2017级临床医学专业本科生中进行尝试。实践表明,新的教学方式及内容能够充分调动学生学习积极性,取得较好教学效果。
陈旭,杨安钢,王涛[9]（2020）在《“混合式”教学在医学免疫学教学中的应用探析》文中认为医学免疫学是基础医学的一个重要分支,是联系基础研究与临床转化的关键纽带。传统医学免疫学的授课模式并不能很好地解决其理论概念抽象、逻辑性强与学习难度较高等教学难点,导致学生在课程学习过程中始终处于相对枯燥、自主性薄弱和效率不高的消极状态。随着以"互联网"为核心的现代信息技术的高速发展与广泛普及,高等医学教育正逐渐向"线上+线下"相结合的"混合式"教学模式转型。"混合式"教学突出"以学生为中心"的核心理念,充分融合现代信息技术;在向学生传授基本专业知识的同时,着力培养学生的自主学习能力,对医学免疫学教学质量的提高和学生学习技能、习惯、态度及社交能力等的养成均大有裨益。本文对"混合式"医学免疫学课程教学的可行性、必要性和开展现状进行了探讨,阐述了"混合式"医学免疫学教学的核心理念、课程目标、实践应用、潜在问题与优化建议,以期为"混合式"医学免疫学的教学研究和深入实践提供必要借鉴。
叶艳,李群,徐结苟[10]（2020）在《CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法在留学生《医学免疫学》教学中的联合应用》文中研究指明留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分,医学免疫学作为医学留学生的一门重要的基础课,采用传统讲授式模式教学难以适应留学生教学环境,亟待探索新的教学模式。在留学生的教学实践中发现,CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法联合应用既弥补了CBS-RISE教学中知识学习的缺乏系统性,又激发学生的学习兴趣,提高学生的思考能力和解决问题的能力,并能引导学生将基础知识与临床问题相结合。二者联合应用于留学生的医学免疫学的教学,可取得良好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣提高医学免疫学教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、激发学生学习兴趣提高医学免疫学教学质量（论文提纲范文）
（1）基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践（论文提纲范文）
| 1 课程前期准备和设计 |
| 2 课堂教学实施 |
| 3 教学评价及教学效果 |
| 4 总结及存在问题 |
（2）医学免疫学线上教学过程中的互动探索与实践（论文提纲范文）
| 1 医学免疫学线上教学互动的作用 |
| 2 医学免疫学线上教学的互动设计与实践 |
| 2.1 医学免疫学线上教学前的互动 |
| 2.2 医学免疫学线上课堂和课后的互动 |
| 2.3 课后利用医学免疫学在线开放课程进行教学互动 |
| 3 医学免疫学线上教学互动的效果分析 |
| 4 结语 |
（3）翻转课堂在医学免疫学教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 一、翻转课堂教学模式应用到医学免疫学教学中的优势 |
| （一）提升教学质量与效率 |
| （二）促进师生交流 |
| 二、翻转课堂教学模式下医学免疫学课堂教学策略 |
| （一）课前为学生传输学习资料 |
| （二）引导学生对学习内容展开深入思考 |
| （三）方便学生课后复习 |
| （四）兼顾班级中的每个学生 |
| （五）课后教学效果反馈 |
（4）对医学免疫学线上教学教师角色转型的思考（论文提纲范文）
| 1 医学免疫学线上教学的实施主体是教师 |
| 1.1 学习空间的创建者，学习过程的协助者 |
| 1.2 学习资源的挖掘者，教育技术的引领者 |
| 1.3 教学情景的共鸣者，课堂效果的反思者 |
| 1.4 任务完成的服务者，成长目标的评价者 |
| 2 对线上教学教师角色转型的思考 |
| 2.1 更新教育理念，注重核心素养培养 |
| 2.2 巧设教学策略，促进教学互动 |
| 2.3 提升教育技术，实现学生受益最大化 |
| 2.4 树立学习理念，融合双重身份 |
（6）基于问题的混合式教学在医学免疫学实验教学中的设计与应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 教学对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 教学内容 |
| 1.2.2 教学设计 |
| 1.2.2.1 准备阶段 |
| 1.2.2.2 讨论阶段 |
| 1.2.2.3 实验阶段 |
| 1.2.2.4 总结阶段 |
| 1.2.3 教学效果评价 |
| 1.2.3.1 教师对学生表现的评价 |
| 1.2.3.2 学生对学习效果的自评 |
| 1.2.3.3 学生的实验考核成绩 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 实验指导教师对学生表现的评价 |
| 2.2 学生对学习效果的自评 |
| 2.3 学生的实验考核成绩统计分析 |
| 3 讨论 |
（7）以学生发展为核心的医学免疫学教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 学生发展为核心的医学免疫学教学改革概述及现状 |
| 1.1 学生发展为核心的医学免疫学教学改革概述 |
| 1.2 医学教育免疫学教学改革现状 |
| 2 学生发展为核心的医学免疫学教学改革难点 |
| 2.1 教育教学理念十分陈旧 |
| 2.2 课堂教学模式与方法较为单一 |
| 2.3 实践性教学活动占比明显不足 |
| 3 学生发展为核心的医学免疫学教学改革策略 |
| 3.1 及时进行教育教学理念转变 |
| 3.2 构建多维互动教学模式驱动教学创新 |
| 3.3 增加实践性教学活动占比 |
| 4 结论 |
（8）医学免疫学实验教学现状分析与改革初探（论文提纲范文）
| 1 医学免疫学实验教学存在的问题 |
| 1.1 课时少 |
| 1.2 内容陈旧 |
| 1.3 实验器材不足 |
| 1.4 教学模式单一 |
| 1.5 考核机制不完善 |
| 2 建议 |
| 2.1 有效利用课堂时间，提高实验教学效果 |
| 2.2 充分利用网络平台，增加师生互动机会 |
| 2.3 优化实验内容，提高学生学习积极性 |
| 2.4 融合多种教学模式，提高学生参与度 |
| 2.5 完善考核机制，反映学生真实水平 |
| 3 初步尝试 |
| 3.1 学生学习积极性明显提高 |
| 3.2 考试成绩明显提高 |
| 4 结语 |
（9）“混合式”教学在医学免疫学教学中的应用探析（论文提纲范文）
| 1 “混合式”教学 |
| 2 “混合式”教学与医学免疫学 |
| 2.1 传统医学免疫学教学模式的局限性 |
| 2.1.1 教学模式“教条化” |
| 2.1.2 教学内容“单调化” |
| 2.1.3 教学理念“封闭化” |
| 2.1.4 教学领域“陈旧化” |
| 2.1.5 教学实验“粗糙化” |
| 2.2 医学免疫学实施“混合式”教学的可行性 |
| 2.3 医学免疫学实施“混合式”教学的必要性 |
| 3 基于“混合式”教学模式开展医学免疫学教学 |
| 3.1 医学免疫学基于“混合式”教学的核心理念 |
| 3.1.1 “以学生为中心”的指导思想 |
| 3.1.2 “现代信息技术”为物质保障 |
| 3.2 基于“混合式”教学针对医学免疫学设置教学目标 |
| 3.3 医学免疫学基于“混合式”教学的组织实施 |
| 3.3.1 “线上”教学资源准备 |
| 3.3.2 个性化“线上”自主学习 |
| 3.3.3 互动式“线下”分组教学 |
| 3.3.4 强化实验教学, 充分利用“混合式”资源 |
| 3.3.5 课后“线上+线下”联合反馈与总结 |
| 3.4 完善“混合式”医学免疫学教学的评价体系 |
| 4 “混合式”医学免疫学教学的潜在问题与优化 |
| 4.1 提升教师综合素质, 全力组建“复合型”师资队伍 |
| 4.2 建立、健全优质教学资源互惠共享“云平台” |
| 4.3 教师承担“引路人”之责, 加强网络信息甄别 |
| 4.4 以绩效考核为手段, 促进教师角色全面转型 |
| 4.5 注重综合能力评估, 突出“形成性考核”作用 |
| 5 总结与展望 |
（10）CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法在留学生《医学免疫学》教学中的联合应用（论文提纲范文）
| 一、CBS-RISE教学法 |
| 1.CBS-RISE教学法内涵 |
| 2.开展留学生CBS-RISE教学法的目的 |
| 3.CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法相比之优缺点 |
| 二、CBS-RISE教学法联合传统讲授式教学法在教学中的实施 |
| 1.选择合适的教材,编写教学大纲 |
| 2.两种教学模式在教学中的合理安排 |
| 3.选定临床案例,合理设计问题 |
| 4.推荐文献阅读,引导自主学习 |
| 5.分组交流讨论,提交报告总结 |
| 6.评价考核 |
| 三、CBS-RISE教学法联合传统讲授式教学法教学的体会和总结 |
四、激发学生学习兴趣提高医学免疫学教学质量（论文参考文献）
- [1]基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践[J]. 杜联峰,余妍,贺晓燕,王志勇,魏培,周斌. 中国现代医生, 2021(17)
- [2]医学免疫学线上教学过程中的互动探索与实践[J]. 雷爱华,王川,丁楠,张艳,陆春雪,陈超群,李冉辉. 卫生职业教育, 2021(08)
- [3]翻转课堂在医学免疫学教学中的应用分析[J]. 周爱平. 现代职业教育, 2021(17)
- [4]对医学免疫学线上教学教师角色转型的思考[J]. 夏西超,李冰洁,刘丽,袁凤娟,王雯,毛冬雪,王继红,宋国英. 卫生职业教育, 2021(07)
- [5]医学免疫学课程教学改革探索[J]. 夏起东,李春妮,黄敏,赵绮毅,苏士成. 中华医学教育杂志, 2021(01)
- [6]基于问题的混合式教学在医学免疫学实验教学中的设计与应用[J]. 初明,陈曦,裴军,李燕,徐兰,姚义凡,朱蕴兰,王月丹. 中国免疫学杂志, 2020(18)
- [7]以学生发展为核心的医学免疫学教学改革[J]. 陈思遥. 智慧健康, 2020(27)
- [8]医学免疫学实验教学现状分析与改革初探[J]. 郝广萍,宋善友,车昌燕,游荷花,梁小婷. 卫生职业教育, 2020(17)
- [9]“混合式”教学在医学免疫学教学中的应用探析[J]. 陈旭,杨安钢,王涛. 细胞与分子免疫学杂志, 2020(08)
- [10]CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法在留学生《医学免疫学》教学中的联合应用[J]. 叶艳,李群,徐结苟. 成都中医药大学学报(教育科学版), 2020(02)