汉语学习中常见的消极心理及其预防

一、论语文学习中常见的消极心理及其防治（论文文献综述）

康景彬^[1]（2018）在《个案社会工作介入青少年校园暴力问题实务探索 ——以郑州市某社工机构X个案为例》文中提出伴随着中国经济、文化、社会转型的迅速发展,各种新生事物快速出现对人们的世界观、人生观、价值观产生了巨大的冲击。青少年群体作为社会发展的重要组成部分,由于其生理、心理发育不成熟,自控能力弱,叛逆心理较强,缺少独立思考的能力,其三观很容易受到外界的干扰和冲击。具体表现在校园安全事件频发,校园暴力事件层出不穷。校园暴力问题呈现出低龄化、残忍化、群体化、反复性、危害大的趋势特征,校园暴力已经成为危害学生身心健康发展、危害学校正常教学秩序、危害社会安全稳定的突出问题。本文以受到校园暴力侵害的青少年群体为研究对象,紧紧围绕“个案社会工作介入青少年群体校园暴力问题实务探索”这一主题为研究内容,结合笔者在郑州市XG社会工作服务中心的实务经历,以生态系统理论、优势视角等理论作为理论依据,以个案研究法、问卷调查法、文献回顾法、行动研究法作为研究方法,以任务中心模式作为主要介入模式来开展个案。通过问卷调查,具体分析青少年校园暴力问题的现状与成因,并结合社会工作理论与方法,进行正确的问题预估,多阶段的介入,以及介入成效评估,从而达成目标,直至成功结案来进行研究。本文分为四大部分,第一部分为绪论部分,主要介绍研究背景、研究意义、文献综述、概念界定、研究方法等;第二部分为青少年校园暴力问题现状及成因分析,主要介绍了青少年校园暴力问题的普遍性、群体性、低龄化、反复性等特征,介绍了校园暴力问题产生的个体因素、家庭因素、学校因素和社会因素;第三部分为个案工作介入青少年校园暴力问题的实务探索,详细介绍了个案工作的实务过程;第四部分为个案工作介入青少年校园暴力问题的思考及对策,通过对前三个部分的思考与总结,从培养驻校社工队伍,改善家庭教育模式,优化学校教育结构,增强社会人文关怀等方面入手,力求为改善青少年群体校园暴力问题做出贡献。

史佳露^[2]（2017）在《少年儿童审美素养培育研究 ——以12～14岁群体为例》文中研究说明随着时代的发展,物质世界的极大丰富促使人们由“适者生存”的初级阶段过渡到了“美者优存”的审美阶段。审美素养的培养成为我国素质教育的重要任务之一。在审美教育的研究与探索方面,不少美学美育专家和学者写出了大批高质量的学术论文专着。此外,还有许多硕士和博士把审美教育作为他们的研究方向,从学科、学生以及教育工作者等不同的角度对审美教育进行论述,研究颇具创造性。其中,研究者更多的是在课程理论中讨论不同学科的美育目标和内容,并提出自己的建议。以学生自身特别是1214岁少年儿童的审美需要和审美心理为切入点的审美教育则少之又少。因此,在研究和分析的基础上制定适合1214岁少年儿童审美素养的培育方案就显得尤为迫切和重要。本研究以少年儿童的心理特点及审美心理特征为切入点,旨在通过相关的教育及心理理论知识对当前少年儿童的审美素养现状进行解读,构建出一套符合少年儿童自身审美心理发展规律的审美教育理论体系,从而丰富我国少年儿童审美素质教育的内容,提高我国少年儿童的审美素养。具体来讲,本论文包含五个部分。第一章为绪论,主要按照逻辑顺序,围绕选题缘由、研究意义、文献综述、研究的思路与方法以及研究的重难点及创新点等方面逐一展开论述;第二章着手从“少年儿童”、“素养”以及“审美素养”三个方面进行阐述:明确少年儿童的年龄划分、心理特点及审美心理特征,同时对审美素养的相关概念进行剖析,分别阐述了审美素养的内涵、结构及其作用;第三章针对当前少年儿童审美素养的现状进行透视,梳理少年儿童审美素养中存在的突出问题;第四章为归因分析,主要从主观、客观两个角度深入:分别通过对少年儿童心理特点、审美心理特征以及大众审美文化、审美课程实施和教师审美素养等五个层面总结原因;第五章对少年儿童审美素养的培养方案进行建构,主要论述了在少年儿童审美素养的培养过程中所应遵循的基本原则以及相应的策略:指出少年儿童审美素养的培养应遵循启发性、循序渐进性、时代性和体验性的原则;最后提出少年儿童审美素养培养的相应策略:第一点,加强学校审美活动,丰富少年儿童的审美体验;第二点,重视学校审美教育,提升教师的审美素养;第三点,营造隐性审美文化,唤醒少年儿童的审美兴趣;第四点,培养正确审美观点,构筑良性的审美系统。

平珂娜^[3]（2016）在《课堂教学中教师评价语言的有效性研究 ——以西安某小学教师为例》文中研究指明教师的语言是师生之间教与学的桥梁,是教师履行教书育人职责的手段,也是学生学会学习、做人的习得来源。其在教学中占据着重要的地位,而教师的课堂评价语言类属于教师的教学语言,在教学中也有着一席之位,但在现实的教学情况中,教师的课堂评价语言并未受到过多的重视,课堂教学中教师的评价语言有着浓重的随意性,使其减弱了本该有的诸如引导学生思考、激发学习兴趣、调节课堂氛围以及提高教学效果的积极作用。在此基础上,本文对课堂教学中教师评价语言的有效性进行了研究。本文按照发现问题、分析问题、解决问题的思路进行了研究。共分为五个部分。第一部分对国内外有关该课题的现状和趋势做了综述分析；第二部分对教师课堂评价语言及其有效性进行了概括分析,主要包括教师课堂评价语言的内涵、特点以及有效教师课堂评价语言的重要性和特点分析；第三部分是笔者在搜集了第一手课堂教学实录资料的基础上,从评价对象、评价方式、评价发生场景、评价侧重点以及评价性质五个维度对教师课堂评价语言进行了的现状分析,发现教师的课堂评价语言主要是以学生个人为评价对象；身体评价语言伴随口头评价语言产生；以课堂互动为评价场景；以知识技能传递为评价侧重点；以肯定色彩的评价语言为主；第四部分是笔者在现状分析、课堂实录资料和对教师问卷调查结果的整合的基础上,对教师课堂评价语言的问题和成因进行了分析,其中问题主要有公正性、道德性、引导性、发展性和多样性的缺失,成因主要有五个方面的影响,包括教师对评价语言的认识、教师课堂评价能力、教师教学道德素养、教师语言素养和学校培训及教师群体氛围；第五部分主要是在前面几章的基础上,特别是成因分析的基础上,对提高教师课堂评价语言的有效性尽可能地提出了一些策略和建议,主要是从理论学习、教学反思、师生互动、教师教学素养、教学实践以及教师培训等六个方面进行了探析。

李晶^[4]（2014）在《比较视野下台湾小学科学教科书编写特征的研究 ——以台湾康轩版科学教科书为例》文中进行了进一步梳理众所周知,应对现今世界经济发展新格局的关键是科技。针对“科学技术是第一生产力”的论断,我国提出了“科教兴国”的战略。科学教育的基础在小学,小学科学教育改革的核心是课程改革,课程改革离不开教材建设。世界各地区以课程标准为依据,编写了不同版本的小学科学教科书。这些教科书风格迥异、特色鲜明。通过研究这些教科书,可以为本地小学科学教科书的进一步改进提出一些建议,从而使教科书能更好地服务于课堂教学。同时,还能帮助教师了解不同的编排体系、能从不同的角度去理解和把握教学内容,明确它们各自的优、缺点,为用好教科书提供一些参考。本文以台湾康轩版科学教科书《自然与生活科技》教科书为研究对象,运用比较法、内容分析法等研究方法对文本进行静态分析、研究。本文首先解读了台湾小学科学课程纲要,然后从教科书的整体结构、内容的选择、组织形式、呈现方式以及教科书选编原则这些方面进行分析,总结了教科书具有生活化、科学探究与技术设计并重、课程设计统整化、呈现方式丰富多彩等编写特色。在文章的最后,在对沪台两地小学科学课程标准和两种版本教科书的总体分析比较的基础上,对上海小学科学教科书编制的改进提出了几点建议：进一步细化课程领域目标；加强技术素质的培养内容；补充上海本地的科技史内容；实验取材进一步日常化、生活化；优化教材的呈现形式。

纪明泽^[5]（2002）在《学校：弘扬现代人文精神的家园 ——以七宝中学为个案的理论研究与实践探索》文中进行了进一步梳理在和平发展、以人为本的时代背景下，在提高整个社会公民素质的前提下，学校实施素质教育、弘扬现代人文精神显得尤为现实而紧迫。它不仅是理论研究，也是实践探索，影响到教育改革的走向。 人文精神，就是人之为人的文化精神。其核心是人的价值观、世界观、人生观，具体体现为正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自身矛盾关系的境界、态度。 本文就七宝中学弘扬现代人文精神的问题，作者以参与者、研究者的双重身份，采用质的研究方法，沿着“思想认识→现象问题→实践操作→理论分析的思路，开展了理论与实践相结合的个案研究。 怎样才能培养具有现代人文精神的学生?学校教育怎样才能从理论上的“以人为本”转变为实践上的操作落实?基于现代人文精神与现代人文精神养育的理性思考，本文认为，充满现代人文精神的学校应当抓住以下五个方面的问题。 第一，营造充满人文精神的校园氛围。健康和谐、充满关爱的校园文化环境与氛围是养育现代人文精神的阳光、雨露。只有在爱的氛围中，校园人才能体验到学校的安全感、亲切感、自我感、发展感，从而自觉地相互关爱、相互帮助，迸发出极大的主动性和创造性。 第二，增强充满人文精神的发展意识。走合作竞争之路，建设良好的人际环境，在合作中竞争，在竞争中发展，实现个性充分发展基础上的整体的共同发展。 第三，构建充满人文精神的课程体系。根据时代发展特征，结合教育者、受教育者多方面、多层次的需要，组织并实施有针对性的教育教学活动，以人文价值为引导来养育人文精神，促进每一个学生、每一位教师的充分发展。 第四、建立充满人文精神的师生关系。教师是学校教育教学活动的基本力量。充满人文精神的教师不仅应该具有良好的人文素养与人格魅力，而且应该成为学生的良师益友。 第五，树立充满人文精神的培养目标。弘扬人文精神的学校要满足受教育者个体的需求，引导学生学会学习，学会自治、学会参与，培养心胸开阔、意志坚强，追求真善美的大写的人。

伍迪文,华喜雪^[6]（2002）在《论语文学习中常见的消极心理及其防治》文中研究表明 一、学生学习中的消极心理不容忽视调查表明,学生在学习语文过程中普遍存在着“兴趣小效率低”的问题,甚至有的学生一听“语文”二字,便愁眉不展,愁绪满怀,真可谓“才下眉头,却上心头”了。其实,仔细分析学生语文学习过程中常出现的消极心理,怎一个“愁”字了得!我们不妨先看看以下几类学生吧:

二、论语文学习中常见的消极心理及其防治（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论语文学习中常见的消极心理及其防治（论文提纲范文）

（1）个案社会工作介入青少年校园暴力问题实务探索 ——以郑州市某社工机构X个案为例（论文提纲范文）

（2）少年儿童审美素养培育研究 ——以12～14岁群体为例（论文提纲范文）

（3）课堂教学中教师评价语言的有效性研究 ——以西安某小学教师为例（论文提纲范文）

（4）比较视野下台湾小学科学教科书编写特征的研究 ——以台湾康轩版科学教科书为例（论文提纲范文）

（5）学校：弘扬现代人文精神的家园 ——以七宝中学为个案的理论研究与实践探索（论文提纲范文）

（6）论语文学习中常见的消极心理及其防治（论文提纲范文）

四、论语文学习中常见的消极心理及其防治（论文参考文献）

• [1]个案社会工作介入青少年校园暴力问题实务探索 ——以郑州市某社工机构X个案为例[D]. 康景彬. 郑州大学, 2018(01)
• [2]少年儿童审美素养培育研究 ——以12～14岁群体为例[D]. 史佳露. 河南大学, 2017(06)
• [3]课堂教学中教师评价语言的有效性研究 ——以西安某小学教师为例[D]. 平珂娜. 陕西师范大学, 2016(05)
• [4]比较视野下台湾小学科学教科书编写特征的研究 ——以台湾康轩版科学教科书为例[D]. 李晶. 上海师范大学, 2014(01)
• [5]学校：弘扬现代人文精神的家园 ——以七宝中学为个案的理论研究与实践探索[D]. 纪明泽. 华东师范大学, 2002(01)
• [6]论语文学习中常见的消极心理及其防治[J]. 伍迪文,华喜雪. 中小学教材教学, 2002(02)

标签：人文精神论文;  语文学习论文;  教学理论论文;  课程评价论文;  教师评价论文;