一、论知识经济时代的图书馆信息服务（论文文献综述）
魏荣芳[1]（2019）在《图书馆核心价值与图书馆核心能力及其关系研究》文中进行了进一步梳理随着社会发展逐渐步入知识经济时代,文化与经济、政治的相互交融日益密切,文化在提高国民经济水平、提升公民政治素养和增强国家综合竞争实力中的地位和作用愈加显着。图书馆应社会文明发展而生,在社会文化事业良性发展进程中发挥了极大的促进作用。图书馆在计算机与信息技术快速发展的浪潮中迎来新发展机遇的同时,也面临着新的困惑和新的挑战。互联网的迅速发展和日益普及为人们获取信息提供了极大的便利,致使社会群体对图书馆社会存在的价值与必要性的质疑也持续不断。近年来,为稳固图书馆“信息服务中心”的地位,学术界关于图书馆核心价值、图书馆核心能力的研究层出不穷,以期可以推动图书馆的可持续发展,但现有的研究成果多是基于二者内涵和对图书馆发展所起推动作用的单独论述。在信息服务行业的激烈竞争中,图书馆若要获得稳定、持续的发展,就要理清其核心价值和核心能力内在关联之处,将二者作为一个有机整体来构建,为图书馆的可持续发展提供内在保障。本文在梳理国内外学者关于图书馆核心价值与图书馆核心能力现有研究成果基础上,对图书馆核心价值与图书馆核心能力的内涵进行重新界定,探析二者内在的关系,进一步明确图书馆核心价值体系与图书馆核心能力的构成及二者的相互影响关系,以期能提升图书馆在信息服务领域的竞争优势,更好地服务于社会,最终达到巩固图书馆信息服务中心的地位、促进图书馆的可持续发展及彰显图书馆社会存在价值的目的。
叶翠[2]（2017）在《数字时代出版机构与图书馆知识服务融合研究》文中研究说明数字技术消解了行业边界,使得跨界融合成为各行业谋求发展的必然趋势。同样地,数字时代,出版机构与图书馆都欲在知识服务领域有所作为,双方跨界融合、协同发展是可靠途径。在知识服务的大环境之下,出版机构与图书馆之间的联系越来越紧密,共同举办了诸如“数字出版与数字图书馆融合发展国际研讨会’”的一系列业界会议,对数字时代出版机构与图书馆之间的融合进行了探讨,并对二者在知识服务方面的跨界融合十分关注。当前有利的环境为数字时代出版机构与图书馆知识服务融合提供了契机,这也正是本文研究的动力所在。本文以出版机构向知识服务进行数字化转型升级以及出版机构与图书馆跨界融合为背景,基于协同理论、信息集成服务理论、博弈理论,采用文献调研法、案例分析法、博弈分析法、专家咨询法、层次分析法,研究了数字时代出版机构与图书馆知识服务融合的概述、机理及条件、实施、效应、发展对策等主要内容。通过对数字时代出版机构与图书馆知识服务融合的研究,以期充实相关研究成果,为今后相关方面的研究提供参考。全文共分为七章,具体研究内容如下:第一章为绪论。该章主要通过研究背景的介绍引出了本文研究的出发点和必要性;继而运用文献调研法系统梳理了国内外知识服务融合研究以及出版机构与图书馆协作研究的相关成果;最后在分析本文研究目的与意义的基础上,提出了相应的研究方法、研究内容与技术路线。第二章为数字时代出版机构与图书馆知识服务融合概述。该章首先论述数字时代出版机构与图书馆知识服务融合的产生原因;接着解析知识服务、融合等相关基础概念,并界定数字时代出版机构与图书馆知识服务融合的内涵;继而分析了数字时代出版机构与图书馆知识服务融合的特征和原则;最后梳理出协同理论、信息集成服务理论、博弈理论等理论基础。第三章为数字时代出版机构与图书馆知识服务融合机理及条件。该章在明确数字时代出版机构与图书馆知识服务融合目标的基础上,透彻剖析了数字时代出版机构与图书馆知识服务融合机理的建构问题,并据此阐述了数字时代出版机构与图书馆知识服务融合的条件。第四章为数字时代出版机构与图书馆知识服务融合实施。该章首先明确出版机构与图书馆知识服务融合的维度和层次;继而采用案例分析法等方法梳理出当前出版机构与图书馆知识服务融合的模式,并据此分析出相应实现路径;最后针对性地分析了数字时代出版机构与图书馆知识服务融合过程及其相关影响因素。第五章为数字时代出版机构与图书馆知识服务融合效应。该章在明确知识服务融合效应包括知识服务融合风险与知识服务融合绩效的基础上,探讨了知识服务融合效应分析与评价的意义;进而运用博弈分析法对知识服务融合风险进行分析,以及运用专家咨询法、层次分析法对知识服务融合绩效进行评价。第六章为数字时代出版机构与图书馆知识服务融合发展对策。该章与上文知识服务融合的机理、实施、效应三大部分内容相对应,分别提出一系列促进和保障数字时代出版机构与图书馆知识服务融合健康可持续发展的有效对策。第七章为结语部分。该章总结全文,说明了研究中的创新之处与不足之处,并对今后的研究方向进行了展望。
柴雯[3]（2017）在《社会职能视角下我国高等院校知识创新模式研究》文中研究说明知识创新是知识经济时代的灵魂。人类社会的发展方式正随着经济全球化和信息技术的高速发展而发生着改变,而知识创新成为推动经济发展、促进社会进步的重要驱动力。在知识经济时代,高等学校作为知识密集型组织,在知识的生产、交流、转化与使用上都有着重要的地位与作用。在国家创新体系中,高校作为技术创新的辅助和知识创新的中心,具有重要的战略意义。因此,我们应当积极探索高校的各类知识活动,及知识创新的途径、模式和机制,以期更好的发挥高校知识创新的功能。为此本文通过分析高校社会职能的内容与特点,将高校社会职能划分为人才培养、知识生产和复合型社会服务。针对不同职能类型,本文从知识创新主体及主体间知识流动出发,分析知识转化机制,从而构建知识创新模式。本文研究的具体内容如下:第一章,是对本研究所涉及的核心概念和理论基础进行阐释。首先重点阐释了高等院校的概念,并解析了知识与创新,模式与机制两组概念。然后介绍了本文的理论基础包括知识创新理论、知识流理论、知识转化理论、高校职能理论。第二章,是本研究的理论基础,探究社会职能视角下高校知识创新的基本问题,包括高校知识资源、高校知识活动与高校知识创新的内涵与特点。分析高校知识创新与社会职能的关联,指出高校社会职能的本质就是知识创新,探究了社会职能视角下高校知识创新的价值体系。第三章,构建高校人才培养中的知识创新模式。分析高校人才培养活动中的主体与知识构成,指出高校人才培养活动中的知识流动可以是群体内流动也可以是群体间流动,流动方向可以是单向的也可以是双向的,在不同的场合,流动模式不同。人才培养活动中的知识创新途径有四种:自我学习、师生交流、教师群体互动和学生——其他群体互动。通过知识的社会化、外化、融合和内化,达成知识的创新。依据创新机制的不同,其创新模式可以划分为三种类型:群体内知识创新模式、群体间知识创新模式以及个人知识创新模式。这三种层次的知识创新模式不但有自身独立的知识螺旋反应,还可以与其他层次相互促进构成螺旋反应,构成教学系统中知识创新的总螺旋模式。还知识创新模式具有较强的目的性、层次性和半开放性。第四章,构建高校知识生产活动中的知识创新模式。高校知识生产活动指高校科学研究活动,根据层次可以划分为个人、团队、机构、国家和国际层次。根据研究层次的不同,知识在主体间的流动方式基本上可以分为个体间的知识流动、组织内的知识流动和组织间的知识流动。通过科学研究来进行知识创新的途径有很多,不同的科研模式和科学交流模式都代表了不同的知识创新路径,经过知识的社会化、外化、融合与内化,达成知识创新。根据主体层次不同,可以分为个体知识创新模式和组织知识创新模式,他们有所相似,又有所区别,共同构成高校知识生产中知识创新活动的基本单元,跨学科之间联系较少。该模式具有多样性和多知识螺旋性的特点。第五章,构建高校复合型社会服务中的知识创新模式研究。高校复合型社会服务是高校社会职能的高级阶段,在这一创新活动中,高校的职能主要是辅助企业进行创新,也可以直接通过校办企业进行创新。知识的流动是从最外层的政府、金融机构等环境,流向高校和科研院所,最终流向企业。实现高校复合型社会服务的模式有很多,主要有三类:大学科技园、官产学研联合体和校办企业。高校复合型社会服务中的知识创新机制与企业知识转化机制十分相似。本质上是一个由众多知识处理单位构成并从事专业化知识吸收、知识生产、知识共享、知识转移、知识应用的集合体。但是,其表现形式十分多样,使得作用机理可以划分为三种:生产需求型、产业集群型和创新网络型。它具有表现形式多样、开放性、超循环性、协同性等特点。第六章,社会职能视角下高校知识创新模式的运行策略与保障。要使得高校知识创新活动能够顺利进行,需要从两个角度出发:一方面,高校需要实施知识管理,提高高校知识服务效率。另一方面,高校优化高校机制体制,培育创新型人才。与此同时,高校还要提供政策与制度保障、信息保障、人才保障和资金保障来保障策略的顺利进行。
黄思玉[4]（2014）在《国内外知识服务研究评述》文中研究表明阐述国内外知识服务研究的历史背景、意义和现状,指出我国图书馆开展知识服务存在的主要的问题,并探讨知识服务研究热点及发展趋势。
毛刚[5]（2013）在《图书馆用户需求生态服务系统研究》文中研究指明图书馆用户需求问题一直以来都是图书情报领域研究的重点内容，学者们很早就意识到了这一问题的重要性。长期以来，受到以文献资源为中心的理念影响，加之图书馆本位思想的严重束缚，特别是在学术界对技术研究倾注了过多热情的大环境下，在似乎解决了技术问题就能够解决图书馆所有问题的理念支配下，图书馆一直将工作重心放在自身建设与技术开发应用等方面，对用户需求的研究没有得到真正落实。随着图书馆外部环境的深刻变革，以及图书馆去中心化、去职业化趋势的加剧，图书馆逐渐开始加强对用户需求的研究，以用户需求为主要研究内容的论文如雨后春笋般涌现出来，以用户为中心、以用户需求为导向的理念逐渐成为学者们的共识，并在相关研究中发挥着引领思潮的作用。可以说，对用户需求的研究已经进入了一个新的阶段。不过当前的研究仍存在许多不足与薄弱之处。第一是基础理论研究相对薄弱，缺乏从系统的角度来深入研究用户需求，缺乏比较公认的用户需求研究的理论框架；第二是缺乏对图书馆用户需求本质的研究，相关研究的针对性、系统性、深入性、连续性有待加强；第三，用户需求与图书馆之间的关系，是人类利用图书馆产生信息活动时所表现出的最基本、最常见、最普遍的一种关系，从这种关系出发，分析这一最简单的现象从而揭示出图书馆事业及其相关活动的规律，探求问题的本质及根源，应该是最科学的思维方法，而当前的研究普遍缺乏以用户需求作为逻辑起点进行研究，更多考虑如何获取用户需求、满足用户需求，很少考虑用户需求的产生、萎缩、消失、转移、外溢、扩散、竞争，对用户以及用户需求所处环境的相关研究也比较薄弱。本文在对当前用户需求研究现状、图书馆用户服务研究现状、需求理论、生态学研究进展、生态学在其他学科的应用的研究基础上，从生态学的角度出发对图书馆用户需求和图书馆的需求服务进行了深入分析，提出并构建了图书馆用户需求生态服务系统。本文研究内容和主要结论如下：（1）以用户需求作为逻辑起点进行研究用户需求与图书馆之间的关系，是人类利用图书馆产生信息活动时所表现出的最基本、最常见、最普遍的一种关系。从这种最简单、最普遍、最基本、最常见、最平凡、碰到过亿万次的关系出发，分析这一最简单的现象从而揭示出图书馆事业及其相关活动的规律，探求问题的本质及根源，应该是最科学的思维方法。本文认为对用户需求的研究可以作为图书馆学研究的逻辑起点，因而本文也是从用户需求出发来研究图书馆生态服务系统。（2）存在图书馆用户需求外溢现象图书馆用户需求外溢是指：当图书馆服务与用户需求之间存在差异时，用户主动寻找新的服务提供方，将需求部分或者全部诉诸于新的服务方，并对其他图书馆和用户产生影响的现象。在图书馆用户需求生态服务系统中，应理性看待并重视图书馆用户需求外溢现象，通过对图书馆生态承载力的计算，合理引导图书馆用户需求外溢，使用户需求真正得到满足，而不是被囿于图书馆的垄断范围内，或者由于缺乏应有的服务而使用户需求萎缩甚至消亡。（3）对图书馆用户需求服务系统生态性的界定衡量一个图书馆服务系统是否具有生态性，是指导图书馆今后工作重点，努力改进并缩小与其他图书馆差距的重要前提和依据。本文认为衡量一个图书馆服务系统是否具有生态性，应从图书馆的生态文明建设、图书馆服务的生态持续性、用户需求的生物多样性、友好的生态环境、生态承载力、图书馆服务对用户需求的引导能力与结合能力、种群间的和谐共存与竞争发展、系统角色的职能定位等方面考量。（4）图书馆用户需求生态服务系统的构成对图书馆用户需求生态服务系统的主体构成、图书馆用户需求生态服务系统的环境构成、图书馆用户需求生态服务链进行了研究（5）图书馆用户需求生态服务系统的功能维度图书馆用户需求生态服务系统的功能维度主要包括提供生态服务、改善优化关系、实现高效健康的信息流转、实现对用户需求的引导功能、实现生态服务链的结合能力、保持图书馆用户需求生态服务系统系统平衡等六大功能维度。（6）图书馆用户需求生态服务链的结合能力生态服务链的结合能力就是将用户、用户需求、图书馆的各种信息资源、知识、技术、图书馆制度与理念、图书馆、图书馆馆员、图书馆服务等紧密结合在一起，形成生态结构合理的生态服务系统，并保持系统的协调性、匹配性，增加系统的稳定性、凝聚力，使系统不断向着更有序的方向发展，在达到某一临界点时产生巨涨落，进而在一个更高的水平上发展。生态服务链的结合能力主要体现在以下五方面：用户与需求的结合能力、需求与图书馆服务的结合能力、服务与图书馆的结合能力、图书馆与知识的结合能力、知识与用户的结合能力。在此基础上，今后图书馆之间的竞争实际上就是体现在了基于生态服务链结合能力的用户资源、需求资源的竞争上。（7）图书馆用户需求生态服务系统平衡图书馆用户需求生态服务系统的平衡可以概括为以下四个方面：基于服务的内化与外化间的平衡、图书馆用户需求生态服务系统主体间的平衡、用户需求与图书馆理念制度核心价值的平衡、用户需求生物多样性与图书馆服务的平衡。（8）图书馆用户需求生态服务系统的关键影响因素及实证研究图书馆用户需求生态服务系统的关键影响因素包括图书馆用户需求的开发能力、获取能力、实现能力、适应能力、用户需求生态服务链的结合能力、用户需求的引导能力。对图书馆用户需求生态服务系统进行了实证研究。首先进行了概念模型设计，并提出了35条假设。制作了调查问卷并向图书馆发放了调查问卷。使用SPSS软件和AMOS软件对数据进行了分析，并对假设进行了验证。（9）图书馆用户需求生态服务系统的运行机制图书馆用户需求生态服务系统的运行机制包括优化机制、信息流转机制、图书馆用户需求结合机制、生态友好型发展机制、平衡机制、监测与评价机制。（10）图书馆用户需求生态服务系统的建设对图书馆用户需求生态服务系统的建设是从三个方面进行的，即首先从系统建设的思路入手，对系统运行的基础和系统建设的原则进行了分析；其次，对图书馆用户需求生态服务系统的结构进行了构建；最后，对图书馆用户需求生态服务系统的功能进行了构建。
崔晓平[6]（2013）在《论知识经济时代高校图书馆信息服务创新》文中研究表明21世纪人类已进入知识经济时代,作为更具浓厚学术氛围,在知识背景下需要最大限度地获取、挖掘、利用和传播知识,为读者提供知识服务,提供有效的知识共享平台,尤其要强化其培养知识型创新人才,营造持续学习、自主学习、虚拟学习、开放学习的知识校园和知识资源信息化水平,开展信息化增值创新服务,坚持知识信息的共享性,提高良性化服务水平,为高校和社会发展提供信息化知识平台支持,是当代高校图书馆面临的社会使命和发展机遇。
张华宝[7]（2011）在《“知识服务”概念解读的两个视角比较》文中认为目前对于"知识服务"概念的解读多数是以"知识"为突破口,通过"知识"的属性来解读"知识服务"的内涵。文章侧重于将"知识服务"作为一个整体放入知识经济时代背景中来解读,突出其对知识经济社会的信息支持和智力支持,强调其时代特征、知识含量和社会责任。
王强[8]（2010）在《学科馆员与大学图书馆知识服务研究》文中研究表明大学图书馆是学校的文献信息中心,是为教学和科学研究服务的学术性机构,是学校信息化和社会信息化的重要基地。大学图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。然而网络环境的出现削弱大学图书馆的资源优势,随着网络的普及以及数字化信息迅速增长,无形的网络挑战着有形的图书馆传统的地位。用户信息习惯的演变挑战图书馆传统服务工作,数据库服务商的发展也严重冲击了图书馆的生存,笔者认为只有引入新的服务理念与技术,改变当前大学图书馆服务模式才能制止颓势。本文以学科馆员、以及学科馆员与知识管理、知识服务、信息素养等关联方面目前研究现状和实践状况作为出发点,研究分析了图书情报领域对学科馆员与知识服务的研究进展情况,发现当前研究存在以下几方面不足：缺乏对知识服务内容的深入研究；对学科馆员制度建立的规范研究涉及较少；缺乏有针对行的可执行的图书馆知识服务模式。这些发现为本文研究奠定了坚实的理论基础。笔者通过实地调查及文献调研发现目前大学图书馆所提供的服务与大学用户的需求之间存在着极大的矛盾。大学图书馆用户知识需求呈现个性化、专业化、多元化、动态化和集成化的趋势,而图书馆服务并没有适应这种变化趋势。这显示大学图书馆的服务要进行一定的调整,解决两者之间的矛盾。只有这样大学图书馆才能在一所大学的建设发展过程中继续发挥其作用,实现大学图书馆的自身价值,使之不被其他的单位所替代。本文结合目前大学图书馆的发展趋势提出对此矛盾的解决之道：即发展由学科馆员主导的知识服务,以满足大学用户日渐高涨的个性化、针对性服务需求。在文中笔者对目前所存在的信息服务模式——定题服务和参考咨询服务模式进行了深入的剖析,发现在目前的状态下,传统的定题服务模式及参考咨询服务模式虽已经势微,但依旧有其一定的存在价值。笔者根据信息技术在图书馆应用的发展情况,引入新的服务理念和服务技术,利用学科馆员独特的作用,对定题服务和参考咨询服务进行适应学科用户需求的优化与改造,延展它们的生命力。笔者根据目前大学图书馆的生存状态提出了基于学科馆员的知识服务SKC模式。SKC即学科知识共享空间（Subject Knowledge Commons）的英文缩写,而学科馆员掌控着学科知识共享空间的运行,是学科知识共享空间管理员（Subject Knowledge Commons Officer,简称SKCO）.本文所探讨的SKCO即学科知识共享空间首席知识官,他最主要的任务就是成为学科用户在共享空间当中进行学习与科研的顾问,掌管共享空间内所有与学科知识服务相关的工作,一是发展并建立一个技术（或是程序）去创造、保护、及使用一些已知的知识；二是设计并创造一个环境或活动去发现一些未知的知识；三是在学科知识共享空间中利用自身的学识与技能对学科用户的研究进行辅导；四是提供信息素养培训,提高学科用户的信息素养。因此SKCO在共享空间当中从事的角色主要有四个：一是成为一个策略家、未来学家,预测用户需求,以知识服务作为服务目标并掌握共享空间未来的发展方向。二是成为一个咨询者（Consultant）、整合者,引发用户的创意、倾听创意并予以响应,在激发创新与符合用户需求之间取得平衡,整合大学图书馆馆藏学科资源,以充分满足用户需求为最终目标。三是成为一个环境学家（Environmentalist）与技术专家（Technologist）,将知识共享空间塑造成个适合激发创意与知识交流的环境或是作业平台。四是成为一个教育家,他必须能敏锐地发现学科用户信息素养当中存在的问题,及时提供帮助,提高学科用户信息素养,进而提高其工作效率。也就是说SKCO在知识共享空间中最主要的职能是像管道工一样,将图书馆内外的各种资源、知识通过不同的管道,导向适当的用户,最终为用户所用。SKCO在共享空间当中充当用户学习与科研的顾问,为其提供服务并通过融入课程或网络的方式开展信息素养教育。大学图书馆知识服务绩效管理是保障知识服务有效进行的一个重要手段,大学图书馆知识服务绩效管理最重要的环节是对服务绩效的评估,本文通过对目前国际上通行的图书馆服务绩效评估方法深入地总结与剖析,从大学图书馆服务环境、学科馆员素养、知识服务能力、知识服务内容、馆员完成工作计划、知识服务成效和用户满意度等7个方面确定知识服务评估指标体系,以满足绩效评估的需求,通过绩效评估进一步发现知识服务改善的空间,提高学科馆员服务效率,保证服务过程中质量的统一性,以更好地满足大学学科用户的需求。提出了实施绩效评估实施的原则与策略,保证绩效评估过程及结果的透明、公正、公开,保障学科馆员在绩效评估当中的权益。
李鹏[9]（2010）在《基于知识管理的图书馆知识服务研究》文中指出知识经济时代,知识成为经济增长的内在核心要素,成为了新的竞争资源和推动经济发展的决定力量。对于知识的管理也就成为人们关注的焦点和热点。知识管理是适应知识经济的全新的管理模式,它能够提高员工素质和生产效率,能够提高组织的应变能力、创新能力和竞争能力。进入知识经济后,图书馆面临着来自于各类信息服务提供商的竞争,不再是获取知识信息的唯一场所,其专业地位也受到挑战。同时,知识经济也对图书馆服务提出了更高的要求,如何提高知识含量,做到让用户满意,进而实现知识创新已经成为图书馆亟待解决的一个问题。能够实现知识增值的知识服务应运而生,它是深层次的信息服务,能够充分地获取知识、有效地利用知识,能够实现知识创新。因此,图书馆应尽快实施知识管理,改变资源与组织管理模式和服务观念,在传统信息服务的基础上逐渐扩展到知识服务,以充分地获取知识、有效地利用知识,提高服务水平和服务能力,以更好地为用户服务,实现知识创新。文章以系统论为基本思想,采用文献查阅与分析法、网上调查法、案例分析法等研究方法,以提高图书馆服务质量和提高用户满意度为出发点,结合当前关于知识管理和图书馆知识服务的理论研究与实践,对基于知识管理的图书馆知识服务进行了详细研究。文章的研究内容及结构安排如下：第一章,绪论。介绍本文选题提出的背景、知识管理和图书馆知识服务国内外研究现状、研究内容与研究方法、论文创新之处与不足。第二章,相关理论研究。介绍了知识管理和图书馆知识服务的相关概念和理论,具体包括：知识的内涵、分类、转化；知识管理的定义和特征；图书馆知识服务的定义和特点；知识管理与图书馆知识服务的内在联系；图书馆实行知识服务的可行性分析。第三章,图书馆知识服务系统的构建。在提出图书馆知识服务系统构建的总体思路后,首先运用系统论的方法对知识服务系统各要素进行分析,然后具体构建了图书馆知识服务系统,最后阐述图书馆知识服务系统的实现过程。第四章,基于知识管理的图书馆知识服务策略。在对知识管理和图书馆知识服务理论分析以及构建图书馆知识服务系统的基础上,从研究与开发用户资源、提高图书馆员素质等多个方面提出了融入知识管理理念和方法的图书馆知识服务策略。第五章,上海图书馆知识服务成功范例。简单介绍上海图书馆后,对上海图书馆数字服务平台和其他知识服务实践进行了分析。第六章,结论与展望。对本文的研究结论进行简要的概括与归纳,指出本研究存在的不足和进一步改进的方向。
朱永[10]（2010）在《国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示》文中提出随着知识经济时代的到来,知识因素正在取代其他因素成为决定组织成败的关键因素,知识资源已经成为第一资源。如何对知识资源进行有效管理已经成为热议的话题,知识管理应运而生,成为组织一项重要的管理活动。然而,我国大陆的知识管理水平和质量却不容乐观,造成这种现象的重要原因之一是我国大陆的知识管理高等教育不够发达,无法培养出大批高质量、高素质的知识管理人才。我国大陆的知识管理高等教育存在着一系列的问题。现有的知识管理教育大多依赖于图书情报学、管理科学与工程、信息管理与信息系统等,主要是作为这些专业的研究方向出现,或在这些专业开设知识管理相关课程,我国大陆几乎不存在独立的知识管理专业。社会对知识管理高等教育的关注程度明显不够。知识管理专业尚未被写进我国本科专业目录中,大陆地区的知识管理协会、知识管理研讨会屈指可数,学术界对知识管理教育的研究也相当有限。知识管理教育在地域的分布上也不均衡,我国华东、华中、西南等地的知识管理教育水平明显优于其他地区。知识管理课程设置不科学。一方面,知识管理课程设置缺乏科学教学计划的指导；另一方面,大陆知识管理教材数量有限,制约着知识管理课程的设置。我国大陆的知识管理高等教育层次不全。目前,我国大陆的知识管理教育主要集中在研究生层次,却鲜见于承担大规模、高质量人才培养工作的本科层次。所有这些知识管理教育存在的问题严重制约着我国大陆知识管理水平的提高,解决这些问题已经迫在眉睫。相对于我国大陆地区,国外及港台地区的知识管理高等教育起步较早,积累了丰富的实践经验,对我国大陆的知识管理高等教育有着重要的借鉴意义。美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、香港和台湾这些发达国家和地区的知识管理高等教育水准代表了世界的先进水平,本文通过对这些典型国家和地区的知识管理高等教育在课程设置、院系分布、专业分布等方面的研究,总结出这些国家和地区知识管理高等教育的宝贵经验,并在此基础上提出国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示。本文由六个章节组成。第一章是文献综述部分,重点综述教育的概念,美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡和港台地区高等教育的研究情况,知识管理理论的研究情况和知识管理教育的研究情况。第二章对美国和英国这两个知识管理教育重点集聚地的知识管理高等教育进行实证研究,并从院系分布、专业分布、课程设置等方面进行聚类与统计分析,全面剖析美英知识管理高等教育。第三章重点分析了加拿大、澳大利亚、新加坡、香港和台湾地区的知识管理现状。第四章首先分析了我国大陆知识管理高等教育的现状,进而提出我国大陆知识管理教育存在的不足,指出我国大陆的知识管理高等教育在专业建设、课程设置、地域分布和社会的关注程度等方面存在着明显的不足。第五章在第二章、第三章和第四章的基础上提出了国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示,强调我国大陆的知识管理高等教育应在学科建设、课程设置、教材建设、办学方式上狠下功夫,取长补短,实现快速发展。第六章最后对全文进行总结,并讨论一些亟待解决的问题。
二、论知识经济时代的图书馆信息服务（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论知识经济时代的图书馆信息服务（论文提纲范文）
（1）图书馆核心价值与图书馆核心能力及其关系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究现状评述 |
| 第四节 研究内容及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 创新点 |
| 第二章 图书馆核心价值体系分析 |
| 第一节 保存文化遗产和社会记忆的价值 |
| 第二节 促进社会知识交流的价值 |
| 一、促进知识传播的价值 |
| 二、促进知识共享的价值 |
| 第三节 促进社会教育的价值 |
| 一、保障公民终身学习的价值 |
| 二、促进“学习型”社会构建的价值 |
| 三、推动“阅读社会”形成的价值 |
| 第四节 促进社会民主政治的价值 |
| 一、提高公民民主素养的价值 |
| 二、提供普遍均等服务的价值 |
| 三、保障公民平等权利的价值 |
| 第三章 图书馆核心能力及其构成分析 |
| 第一节 文献保障能力 |
| 第二节 专业知识保障能力 |
| 第三节 设施设备保障能力 |
| 第四节 制度保障能力(政策、法律) |
| 第四章 图书馆核心价值与图书馆核心能力之间的影响关系分析 |
| 第一节 图书馆核心价值引导图书馆核心能力建设的方向 |
| 第二节 图书馆核心能力建设保障图书馆核心价值的实现 |
| 第三节 图书馆核心价值和图书馆核心能力之间的相互促进关系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（2）数字时代出版机构与图书馆知识服务融合研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 出版机构与图书馆知识服务融合趋势显现 |
| 1.1.2 出版机构与图书馆知识服务融合研究欠缺 |
| 1.1.3 出版机构与图书馆知识服务融合值得研究 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 知识服务融合研究 |
| 1.2.2 出版机构与图书馆协作研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法、研究内容与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 2 数字时代出版机构与图书馆知识服务融合概述 |
| 2.1 出版机构与图书馆知识服务融合的产生原因 |
| 2.1.1 数字时代知识服务环境的转变 |
| 2.1.2 知识服务协同创新是大势所趋 |
| 2.1.3 出版机构与图书馆的主动选择 |
| 2.2 出版机构与图书馆知识服务融合的基本概念 |
| 2.2.1 知识服务及其相关概念 |
| 2.2.2 融合及其相关概念 |
| 2.2.3 出版机构与图书馆知识服务融合的内涵 |
| 2.3 出版机构与图书馆知识服务融合的特征和原则 |
| 2.3.1 出版机构与图书馆知识服务融合的特征 |
| 2.3.2 出版机构与图书馆知识服务融合的原则 |
| 2.4 出版机构与图书馆知识服务融合的理论基础 |
| 2.4.1 协同理论 |
| 2.4.2 信息集成服务理论 |
| 2.4.3 博弈理论 |
| 2.5 小结 |
| 3 数字时代出版机构与图书馆知识服务融合机理及条件 |
| 3.1 出版机构与图书馆知识服务融合的目标 |
| 3.1.1 产生最佳知识服务协同效应 |
| 3.1.2 促进知识服务泛在化智能化 |
| 3.1.3 提供知识服务融合成功参照 |
| 3.2 出版机构与图书馆知识服务融合机理建构 |
| 3.2.1 出版机构与图书馆在知识服务融合中的关系 |
| 3.2.2 出版机构与图书馆在知识服务融合中的互动 |
| 3.2.3 出版机构与图书馆在知识服务融合中的角色 |
| 3.3 出版机构与图书馆知识服务融合的条件 |
| 3.3.1 实现政策制度对接 |
| 3.3.2 形成核心领导机构 |
| 3.3.3 解决技术方法难题 |
| 3.3.4 具备跨界融合人才 |
| 3.3.5 优化利益分配格局 |
| 3.4 小结 |
| 4 数字时代出版机构与图书馆知识服务融合实施 |
| 4.1 出版机构与图书馆知识服务融合的维度和层次 |
| 4.1.1 出版机构与图书馆知识服务融合的维度 |
| 4.1.2 出版机构与图书馆知识服务融合的层次 |
| 4.2 出版机构与图书馆知识服务融合的模式和路径 |
| 4.2.1 出版机构与图书馆知识服务融合的模式 |
| 4.2.2 出版机构与图书馆知识服务融合的路径 |
| 4.3 出版机构与图书馆知识服务融合的过程及其影响因素 |
| 4.3.1 出版机构与图书馆知识服务融合的过程 |
| 4.3.2 出版机构与图书馆知识服务融合过程的影响因素 |
| 4.4 小结 |
| 5 数字时代出版机构与图书馆知识服务融合效应 |
| 5.1 融合效应的构成 |
| 5.1.1 融合风险 |
| 5.1.2 融合绩效 |
| 5.2 融合效应分析与评价的意义 |
| 5.2.1 有助于控制知识服务融合风险 |
| 5.2.2 有助于检验知识服务融合效果 |
| 5.2.3 有助于提高科学化决策的水平 |
| 5.2.4 有助于实现各类要素优化配置 |
| 5.3 融合风险的博弈分析 |
| 5.3.1 融合博弈分析 |
| 5.3.2 融合风险表现 |
| 5.4 融合绩效的综合评价 |
| 5.4.1 融合绩效评价的原则 |
| 5.4.2 融合绩效评价的指标体系 |
| 5.4.3 融合绩效评价指标的权重测定 |
| 5.5 小结 |
| 6 数字时代出版机构与图书馆知识服务融合发展对策 |
| 6.1 机理层面的对策 |
| 6.1.1 掌握关键要素,增强互动关联 |
| 6.1.2 核查现实条件,实现融合目标 |
| 6.1.3 争取各方支持,破解障碍难题 |
| 6.2 实施层面的对策 |
| 6.2.1 树立典型模式,完善融合路径 |
| 6.2.2 关注影响因素,优化融合过程 |
| 6.2.3 营造良好环境,维护动力来源 |
| 6.3 效应层面的对策 |
| 6.3.1 厘清效应构成,指明融合方向 |
| 6.3.2 实施风险控制,推进融合发展 |
| 6.3.3 完善绩效评价,保障融合成果 |
| 6.4 小结 |
| 7 结语 |
| 7.1 本文的主要结论 |
| 7.2 本文的创新之处 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻博期间的科研成果 |
| 致谢 |
（3）社会职能视角下我国高等院校知识创新模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 0 引言 |
| 0.1 选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究现状与述评 |
| 0.2.1 国外相关研究 |
| 0.2.2 国内相关研究 |
| 0.2.3 国内外研究述评 |
| 0.3 研究内容与研究方法 |
| 0.3.1 研究内容 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.3.3 研究重点与难点 |
| 0.4 研究创新点 |
| 1 相关概念与理论基础 |
| 1.1 相关概念解析 |
| 1.1.1 高等院校 |
| 1.1.2 知识与创新 |
| 1.1.3 模式与机制 |
| 1.2 理论基础 |
| 1.2.1 知识转化理论 |
| 1.2.2 知识流理论 |
| 1.2.3 高校职能理论 |
| 1.2.4 知识创新理论 |
| 1.3 本章小结 |
| 2 社会职能视角下高校知识创新研究的基本问题 |
| 2.1 高校的知识资源与知识活动 |
| 2.1.1 组织知识 |
| 2.1.2 高校知识资源的内涵与特点 |
| 2.1.3 高校知识资源的类型 |
| 2.1.4 高校知识活动 |
| 2.2 高校知识创新内涵与特点 |
| 2.2.1 高校知识创新的内涵 |
| 2.2.2 高校知识创新的特点 |
| 2.3 高校知识创新与社会职能 |
| 2.3.1 社会职能视角下高校知识创新的类型 |
| 2.3.2 社会职能视角下高校知识创新的价值解析 |
| 2.4 社会职能视角下高校知识创新模式构成要素 |
| 2.4.1 社会职能视角下高校知识创新主体 |
| 2.4.2 社会职能视角下高校知识创新客体 |
| 2.4.3 社会职能视角下高校知识创新环境 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 高校人才培养中的知识创新模式研究 |
| 3.1 高校人才培养中的主体与知识流 |
| 3.1.1 高校人才培养活动中知识创新主体研究 |
| 3.1.2 高校人才培养中的知识创新主体的知识构成 |
| 3.1.3 高校人才培养中的知识流 |
| 3.2 高校人才培养中的知识创新途径 |
| 3.2.1 自我学习 |
| 3.2.2 师生交流 |
| 3.2.3 教师群体互动 |
| 3.2.4 学生-其他互动 |
| 3.3 高校人才培养中的知识创新机制 |
| 3.3.1 高校人才培养中知识的社会化 |
| 3.3.2 高校人才培养中知识的外化 |
| 3.3.3 高校人才培养中知识的整合 |
| 3.3.4 高校人才培养中知识的内化 |
| 3.4 高校人才培养中的知识创新模式 |
| 3.4.1 高校人才培养中知识创新模式构建 |
| 3.4.2 高校人才培养中知识创新模式作用机理 |
| 3.4.3 高校人才培养中知识创新模式特点 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 高校知识生产中的知识创新模式研究 |
| 4.1 高校知识生产活动中的主体与知识流 |
| 4.1.1 高校知识生产活动中的主体构成 |
| 4.1.2 高校知识生产活动的类型——科学研究的类型 |
| 4.1.3 高校知识生产活动主体组织形式与知识流 |
| 4.2 高校知识生产活动中的知识创新途径 |
| 4.2.1 科学研究范式 |
| 4.2.2 科学知识交流 |
| 4.3 高校知识生产活动中的知识创新机制 |
| 4.3.1 高校科研创新系统中的社会化机制 |
| 4.3.2 高校科研创新系统中的外化机制 |
| 4.3.3 高校科研创新系统中的整合机制 |
| 4.3.4 高校科研创新系统中的内化机制 |
| 4.4 高校知识生产活动中的知识创新模式 |
| 4.4.1 高校知识生产活动中知识创新模式构建 |
| 4.4.2 高校知识生产活动中知识创新模式作用机理 |
| 4.4.3 高校知识生产活动中知识创新模式特点 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 高校复合型社会服务中的知识创新模式研究 |
| 5.1 高校复合型社会服务中的主体 |
| 5.2 高校复合型社会服务中主体的知识流 |
| 5.3 高校复合型社会服务中的知识创新途径 |
| 5.3.1 产学合作 |
| 5.3.2 大学科技园 |
| 5.3.3 校办企业 |
| 5.4 高校复合型社会服务中的知识创新机制 |
| 5.4.1 高校复合型社会服务中知识社会化机制 |
| 5.4.2 高校复合型社会服务中知识外化机制 |
| 5.4.3 高校复合型社会服务中知识整合机制 |
| 5.4.4 高校复合型社会服务中知识内化机制 |
| 5.5 高校复合型社会服务中的知识创新模式 |
| 5.5.1 高校复合型社会服务中知识创新模式构建 |
| 5.5.2 高校复合型社会服务中知识创新模式作用机理 |
| 5.5.3 高校复合型社会服务中知识创新模式特点 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 高校知识创新模式的运行策略与保障 |
| 6.1 运行策略 |
| 6.1.1 优化高校机制体制,培育创新型人才 |
| 6.1.2 实施知识管理,为高校知识创新提供知识基础和运行保障 |
| 6.2 保障措施 |
| 6.2.1 政策与制度保障 |
| 6.2.2 信息保障 |
| 6.2.3 人才保障 |
| 6.2.4 资金保障 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻博期间期间发表的科研成果目录 |
| 致谢 |
（4）国内外知识服务研究评述（论文提纲范文）
| 1 知识服务研究的背景与意义 |
| 1.1 知识服务诞生的社会背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 知识服务研究的现状 |
| 2.1 国外知识服务研究的现状 |
| 2.2 国内知识服务研究的现状 |
| 3 国内知识服务存在的主要问题 |
| 3.1 服务理念落后 |
| 3.2 缺乏知识型人才 |
| 3.3 信息资源建设质量不高 |
| 3.4 管理体制和激励机制不健全 |
| 3.5 知识服务关键技术不完善 |
| 4 我国知识服务研究热点和发展方向 |
| 4.1 开展以 “用户为中心”的服务,使知识服务向实现个性化服务发展 |
| 4.2 树立 “泛在图书馆”服务理念,实现知识服务的网络化和虚拟化 |
| 4.3 改善图书馆人才结构,为知识服务对象提供专业化平台 |
| 4.4 促进资源共享,构建知识服务保障体系 |
| 4.5 提高用户培训质量,增强用户知识自助能力 |
| 4.6 加强现代信息技术应用,实现服务资源数字化 |
| 4.7 建立有效的图书馆知识管理体制 |
| 4.8 加强专业数据库建设,提高馆藏资源质量 |
（5）图书馆用户需求生态服务系统研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 用户需求 |
| 1.3.2 生态理论 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究路线 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 用户需求的相关理论 |
| 2.1.1 图书馆用户需求 |
| 2.1.2 图书馆用户需求演化 |
| 2.1.3 图书馆用户需求外溢 |
| 2.2 生态系统服务理论 |
| 2.2.1 生态系统服务概念 |
| 2.2.2 生态系统服务价值理论 |
| 2.2.3 生态系统功能 |
| 2.2.4 生态服务功能价值转移 |
| 2.2.5 生态承载力 |
| 2.3 生态位理论 |
| 2.3.1 生态位的概念 |
| 2.3.2 生态位理论的发展 |
| 2.3.3 生态位理论的应用 |
| 2.4 生态学与图书馆用户需求研究 |
| 2.4.1 生态学视角下的图书馆用户需求 |
| 2.4.2 生态学视角下用户对图书馆服务系统的要求 |
| 2.4.3 生态学理论对图书馆用户需求服务工作的扩展 |
| 2.4.4 生态学视角下的图书馆生态承载力 |
| 2.4.5 生态学视角下的图书馆服务、生态服务、生态服务系统、生态系统服务 |
| 第3章 生态学视角下的图书馆用户需求服务系统 |
| 3.1 图书馆用户需求服务系统的生态性界定 |
| 3.1.1 生态与生态性 |
| 3.1.2 图书馆的生态文明建设 |
| 3.1.3 图书馆服务的生态持续性 |
| 3.1.4 图书馆用户需求的生物多样性 |
| 3.1.5 图书馆用户需求服务系统的生态环境友好 |
| 3.1.6 图书馆用户需求服务系统的生态承载力 |
| 3.1.7 图书馆服务对用户需求的引导能力与结合能力 |
| 3.1.8 用户需求种群间的和谐共存与竞争发展 |
| 3.1.9 明确的角色职能定位 |
| 3.2 当前图书馆服务系统的非生态性表征 |
| 3.2.1 服务功能的生态性缺失 |
| 3.2.2 服务职能角色定位的生态性缺失 |
| 3.2.3 服务理念的生态性缺失 |
| 3.2.4 影响力与结合力的生态性缺失 |
| 3.2.5 服务规划的生态性缺失 |
| 3.3 当前图书馆用户需求服务系统存在的主要问题 |
| 3.3.1 大量用户流失与图书馆边缘化、空壳化 |
| 3.3.2 缺乏从生态学视角正确处理用户需求与图书馆之间的关系 |
| 3.3.3 服务过程中存在大量的浪费、污染与不合理现象 |
| 3.3.4 图书馆服务缺乏动态性与变化性 |
| 3.3.5 缺乏可持续发展与和谐发展观的指导 |
| 第4章 图书馆用户需求生态服务系统的构成及影响因素 |
| 4.1 图书馆用户需求生态服务系统的构成 |
| 4.1.1 主体 |
| 4.1.2 环境构成 |
| 4.1.3 生态服务链 |
| 4.2 图书馆用户需求生态服务系统的关键影响因素 |
| 4.2.1 图书馆用户需求的开发能力 |
| 4.2.2 图书馆用户需求的获取能力 |
| 4.2.3 图书馆用户需求的实现能力 |
| 4.2.4 图书馆用户需求的适应能力 |
| 4.2.5 图书馆用户需求生态服务链的结合能力 |
| 4.2.6 图书馆用户需求引导能力 |
| 4.2.7 各组成要素对图书馆用户需求生态服务系统绩效的影响 |
| 第5章 图书馆用户需求生态服务系统实证研究 |
| 5.1 研究假设推演 |
| 5.1.1 研究假设 |
| 5.1.2 概念模型设计 |
| 5.2 问卷设计与数据收集 |
| 5.2.1 调查问卷设置 |
| 5.2.2 数据采集 |
| 5.3 数据分析 |
| 5.3.1 信度检验 |
| 5.3.2 效度检验 |
| 5.3.3 拟合检验 |
| 5.3.4 假设检验结果 |
| 5.4 实证结果讨论 |
| 5.4.1 用户需求开发能力与图书馆用户需求生态服务系统 |
| 5.4.2 用户需求获取能力与图书馆用户需求生态服务系统 |
| 5.4.3 用户需求实现能力与图书馆用户需求生态服务系统 |
| 5.4.4 用户需求适应能力与图书馆用户需求生态服务系统 |
| 5.4.5 生态服务链的结合能力与图书馆用户需求生态服务系统 |
| 5.4.6 用户需求引导能力与图书馆用户需求生态服务系统 |
| 第6章 图书馆用户需求生态服务系统的运行机制 |
| 6.1 图书馆用户需求生态服务系统运行机制的原理 |
| 6.1.1 图书馆用户需求生态服务系统运行机制的内涵 |
| 6.1.2 图书馆用户需求生态服务系统运行机制的原则 |
| 6.2 图书馆用户需求生态服务系统的优化机制 |
| 6.2.1 用户需求环境的优化机制 |
| 6.2.2 图书馆信息环境的优化机制 |
| 6.2.3 制度环境的优化机制 |
| 6.3 图书馆用户需求生态服务系统的信息流转机制 |
| 6.3.1 高效的信息流转机制 |
| 6.3.2 信息流转的需求映射机制 |
| 6.3.3 信息流转的图书馆协同机制 |
| 6.4 图书馆用户需求的结合机制 |
| 6.4.1 用户与需求的结合机制 |
| 6.4.2 需求与服务的结合机制 |
| 6.4.3 服务与图书馆的结合机制 |
| 6.4.4 图书馆与知识的结合机制 |
| 6.4.5 知识与用户的结合机制 |
| 6.5 生态友好型发展机制 |
| 6.5.1 生态发展机制 |
| 6.5.2 和谐发展机制 |
| 6.5.3 可持续发展机制 |
| 6.6 平衡机制 |
| 6.6.1 图书馆用户需求生态主体间的平衡机制 |
| 6.6.2 图书馆用户需求生态位的平衡机制 |
| 6.6.3 图书馆用户需求种群的生态平衡机制 |
| 6.6.4 用户需求与图书馆服务能力的平衡机制 |
| 6.7 监测与评价机制 |
| 6.7.1 环境监测机制 |
| 6.7.2 过程监测机制 |
| 6.7.3 结果监测机制 |
| 6.7.4 评价机制 |
| 第7章 图书馆用户需求生态服务系统的建设 |
| 7.1 图书馆用户需求生态服务系统建设思路 |
| 7.1.1 系统运行的基础 |
| 7.1.2 系统建设的原则 |
| 7.2 图书馆用户需求生态服务系统结构 |
| 7.2.1 图书馆用户需求生态服务系统概念模型 |
| 7.2.2 图书馆用户需求生态服务系统信息场 |
| 7.2.3 图书馆用户需求生态服务系统需求场 |
| 7.2.4 图书馆用户需求生态服务链 |
| 7.2.5 用户需求与图书馆服务的双螺旋结构 |
| 7.2.6 图书馆用户需求生态服务系统生态服务圈 |
| 7.3 图书馆用户需求生态服务系统功能 |
| 7.3.1 生态服务功能 |
| 7.3.2 优化调节功能 |
| 7.3.3 信息流转功能 |
| 7.3.4 面向用户需求的引导功能 |
| 7.3.5 生态服务链的结合功能 |
| 7.3.6 系统平衡功能 |
| 第8章 结论与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 创新点 |
| 8.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间取得的主要科研成果 |
| 致谢 |
（6）论知识经济时代高校图书馆信息服务创新（论文提纲范文）
| 一知识经济时代高校图书馆的角色转变 |
| 二高校图书馆加强信息服务创新的重要意义 |
| 1顺应知识传播网络化的要求 |
| 2建设创新型社会知识基地的要求 |
| 3网络环境下社会继续教育和远程教育的重要支撑 |
| 三知识经济时代高校图书馆创新服务模式初探 |
| 1管理创新 |
| 2工作创新 |
| 3工具创新 |
| 4业务创新 |
| 5服务创新 |
（7）“知识服务”概念解读的两个视角比较（论文提纲范文）
| 1“知识服务”概念解读视角一———基于“知识”的视角 |
| 1.1 谁的“知识” |
| 1.2 什么专业的“知识” |
| 2“知识服务”概念解读视角二———基于知识经济时代的视角 |
| 2.1 满足知识经济时代需求的服务 |
| 2.2 具备知识经济时代特征的服务 |
| 3 两种解读方式比较 |
| 4 结语 |
（8）学科馆员与大学图书馆知识服务研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 论文研究方法 |
| 1.3 论文研究思路 |
| 第2章 学科馆员与知识服务研究现状及实践进展 |
| 2.1 学科馆员研究 |
| 2.1.1 学科馆员概念及内涵 |
| 2.1.2 学科馆员工作范畴 |
| 2.1.3 学科馆员素质要求 |
| 2.1.4 学科馆员绩效考核 |
| 2.1.5 学科馆员与信息素养教育 |
| 2.1.6 学科馆员制度建立与完善策略 |
| 2.2 国内外学科馆员服务实践研究 |
| 2.2.1 国外学科馆员服务实践研究 |
| 2.2.2 国内学科馆员服务实践研究 |
| 2.3 图书馆知识管理研究 |
| 2.3.1 关于知识管理的认识 |
| 2.3.2 知识管理与图书情报学的交融 |
| 2.3.3 知识管理内容研究 |
| 2.3.4 知识管理实践中图书情报人员角色研究 |
| 2.4 图书馆知识服务研究 |
| 2.4.1 知识服务内涵研究 |
| 2.4.2 知识服务内容 |
| 2.4.3 知识服务模式 |
| 2.4.4 知识服务评价 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 大学图书馆知识服务现状分析 |
| 3.1 大学图书馆的迭嬗 |
| 3.1.1 大学图书馆组织结构变化 |
| 3.1.2 大学图书馆职能的迭嬗 |
| 3.2 大学图书馆知识服务满意度调查 |
| 3.2.1 调查的准备工作 |
| 3.2.2 调查数据统计分析 |
| 3.2.3 调查结论 |
| 3.3 大学图书馆知识服务用户需求剖析 |
| 3.3.1 大学图书馆用户需求分析 |
| 3.3.2 大学图书馆用户知识需求特点 |
| 3.4 大学图书馆知识服务影响因素分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 大学图书馆学科馆员与学科馆员制度 |
| 4.1 学科馆员任职条件与选拔 |
| 4.1.1 学科馆员的发展沿革 |
| 4.1.2 国外大学图书馆学科馆员任职条件 |
| 4.1.3 国内大学图书馆学科馆员任职条件 |
| 4.1.4 大学图书馆学科馆员的选拔 |
| 4.2 大学图书馆学科馆员作用与职责 |
| 4.2.1 学科馆员的作用 |
| 4.2.2 学科馆员的职责 |
| 4.3 大学图书馆学科馆员工作内容 |
| 4.3.1 建设、推介学科馆藏资源 |
| 4.3.2 组织举办用户教育与培训 |
| 4.3.3 与院系联络沟通 |
| 4.3.4 建设学科知识导航 |
| 4.3.5 绘制知识图谱 |
| 4.3.6 提供个性化、多元化的参考服务 |
| 4.4 学科馆员制度 |
| 4.4.1 学科馆员制度构建的现实意义 |
| 4.4.2 大学图书馆学科馆员制度的规范 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 基于学科馆员的定题服务 |
| 5.1 大学图书馆定题服务的现状 |
| 5.1.1 定题服务概念及内涵 |
| 5.1.2 大学图书馆定题服务的现实与困境 |
| 5.1.3 解决困境的途径 |
| 5.2 学科馆员主导定题服务实施 |
| 5.2.1 服务实施原则 |
| 5.2.2 服务实施阶段 |
| 5.3 学科馆员主导定题服务的发展与创新 |
| 5.3.1 服务理念更新 |
| 5.3.2 服务内容更新 |
| 5.3.3 服务方式更新 |
| 5.3.4 服务支撑技术更新 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 基于学科馆员的参考咨询服务 |
| 6.1 参考咨询服务 |
| 6.1.1 参考咨询服务内涵 |
| 6.1.2 学科馆员与参考咨询馆员的比较分析 |
| 6.1.3 传统参考咨询服务利弊分析 |
| 6.2 学科馆员主导的数字参考咨询服务 |
| 6.2.1 学科馆员与Question Point平台 |
| 6.2.2 学科馆员与CVRS平台 |
| 6.2.3 学科馆员对数字参考咨询服务的优化 |
| 6.3 学科馆员主导的参考咨询服务内容 |
| 6.3.1 基于XTM的知识分析服务 |
| 6.3.2 学科馆员知识推送服务 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 基于学科馆员的SKC服务 |
| 7.1 SKC与SKCO的内涵 |
| 7.1.1 SKCO的概念 |
| 7.1.2 信息共享空间 |
| 7.1.3 学科知识共享空间 |
| 7.2 学科馆员主导学科知识共享空间的构筑 |
| 7.2.1 学科知识共享空间的构成 |
| 7.2.2 SKCO知识服务流程 |
| 7.3 学科知识共享空间内信息素养教育 |
| 7.3.1 素养与信息素养的内涵 |
| 7.3.2 基于SKCO的信息素养教育 |
| 7.4 SKC内信息素养教育的开展形式 |
| 7.4.1 融入教学的信息素养教育 |
| 7.4.2 植入网络平台的信息素养教育 |
| 7.5 本章小结 |
| 第8章 基于学科馆员的大学图书馆知识服务绩效评估 |
| 8.1 大学图书馆知识服务绩效 |
| 8.1.1 大学图书馆知识服务绩效定义 |
| 8.1.2 知识服务绩效的特性 |
| 8.2 大学图书馆知识服务绩效管理 |
| 8.2.1 大学图书馆知识服务绩效管理的意义 |
| 8.2.2 大学图书馆知识服务绩效管理内容 |
| 8.3 大学图书馆服务绩效评估方法 |
| 8.3.1 SERVQUAL |
| 8.3.2 Libqual+(?) |
| 8.3.3 英国绩效评价模型eVALUEd |
| 8.3.4 ISO 11620:信息与文献—图书馆绩效指标 |
| 8.3.5 平衡计分卡 |
| 8.3.6 主要评估方法评析 |
| 8.3.7 主要方法评析结论 |
| 8.4 大学图书馆知识服务绩效评估指标构建与实施 |
| 8.4.1 知识服务绩效评估内容 |
| 8.4.2 知识服务绩效评估指标体系 |
| 8.4.3 知识服务绩效评估流程 |
| 8.5 大学图书馆知识服务绩效评估实施原则与策略 |
| 8.5.1 知识服务绩效评估实施原则 |
| 8.5.2 知识服务评估实施策略 |
| 8.6 本章小结 |
| 第9章 研究结论与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 论文创新点 |
| 9.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（9）基于知识管理的图书馆知识服务研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题提出背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外知识管理研究现状 |
| 1.2.2 国内外图书馆知识服务研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.4 论文创新与不足之处 |
| 第二章 基于知识管理的图书馆知识服务可行性分析 |
| 2.1 知识管理 |
| 2.1.1 知识的内涵 |
| 2.1.2 知识的分类 |
| 2.1.3 知识的转化 |
| 2.1.4 知识管理的定义 |
| 2.1.5 知识管理的特征 |
| 2.2 图书馆知识服务 |
| 2.2.1 图书馆知识服务的定义 |
| 2.2.2 图书馆知识服务的特点 |
| 2.3 知识管理与图书馆知识服务的内在联系 |
| 2.4 图书馆实施知识服务的可行性分析 |
| 2.4.1 对图书馆知识资源的认识与分析 |
| 2.4.2 对图书馆信息技术的认识与分析 |
| 2.4.3 对图书馆用户及其需求的认识与分析 |
| 2.4.4 对图书馆知识服务内容及服务方式的认识与分析 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 图书馆知识服务系统的构建 |
| 3.1 图书馆知识服务系统构建的总体思路 |
| 3.1.1 图书馆知识服务系统的构成要素 |
| 3.1.2 图书馆知识服务系统设计其他因素分析 |
| 3.2 图书馆知识服务系统的构建 |
| 3.2.1 图书馆知识服务系统的后台 |
| 3.2.2 图书馆知识服务系统的前台 |
| 3.3 图书馆知识服务系统功能的实现过程 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 基于知识管理的图书馆知识服务策略 |
| 4.1 研究与开发用户资源 |
| 4.2 树立知识服务理念,强化图书馆员的知识服务意识 |
| 4.3 建立丰富的知识资源库 |
| 4.4 变革组织形式,创建知识服务需要的组织结构 |
| 4.5 加强人才培养,提高图书馆员素质 |
| 4.6 加强图书馆服务质量控制,建立用户反馈机制 |
| 4.7 创新图书馆文化,构建信息资源共享体系 |
| 4.8 本章小结 |
| 第五章 知识服务范例——上海图书馆 |
| 5.1 上海图书馆概况 |
| 5.2 上海图书馆数字服务平台 |
| 5.2.1 简介 |
| 5.2.2 上海图书馆数字服务平台框架结构 |
| 5.2.3 系统功能实现过程 |
| 5.3 其他知识服务实践 |
| 5.3.1 建立参考馆员制度 |
| 5.3.2 三个维度的服务 |
| 5.3.3 网上联合知识导航站 |
| 5.4 上海图书馆的启示 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（10）国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示（论文提纲范文）
| 文摘 Abstract 1 引言 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 教育的概念 |
| 1.2.2 关于国外及港台地区高等教育的研究 |
| 1.2.3 有关知识管理的研究 |
| 1.2.4 有关知识管理高等教育的研究 |
| 1.3 研究的方法和思路 |
| 1.4 研究内容和创新点 2 美英知识管理高等教育分析 |
| 2.1 美国的知识管理高等教育 |
| 2.1.1 美国知识管理教育基本情况 |
| 2.1.2 院系分布 |
| 2.1.3 专业分布 |
| 2.1.4 课程设置情况 |
| 2.2 英国的知识管理高等教育 |
| 2.2.1 英国知识管理教育基本情况 |
| 2.2.2 院系分布 |
| 2.2.3 专业分布 |
| 2.2.4 课程设置情况 3 加澳新及港台地区知识管理高等教育分析 |
| 3.1 加拿大的知识管理高等教育 |
| 3.1.1 加拿大知识管理教育基本情况 |
| 3.1.2 院系分布 |
| 3.1.3 专业分布 |
| 3.1.4 课程设置情况 |
| 3.2 澳大利亚的知识管理高等教育 |
| 3.2.1 澳大利亚知识管理教育基本情况 |
| 3.2.2 院系分布 |
| 3.2.3 专业分布 |
| 3.2.4 课程设置情况 |
| 3.3 新加坡的知识管理高等教育 |
| 3.3.1 新加坡知识管理教育基本情况 |
| 3.3.2 课程设置情况 |
| 3.4 香港地区知识管理教育 |
| 3.5 台湾地区知识管理教育 4 我国大陆地区知识管理教育发展现状及存在的问题 |
| 4.1 我国大陆地区知识管理教育的现状 |
| 4.1.1 硕士层次知识管理教育 |
| 4.1.2 博士层次知识管理教育 |
| 4.2 我国大陆地区知识管理教育存在的问题 |
| 4.2.1 几乎没有独立的知识管理专业 |
| 4.2.2 知识管理教育的层次不齐 |
| 4.2.3 知识管理课程设置不科学 |
| 4.2.4 知识管理教育在地域上分布不均衡 |
| 4.2.5 知识管理教育尚未引起社会的关注 5 国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示 |
| 5.1 及早制定知识管理学科建设计划 |
| 5.2 明确知识管理教育的培养目标 |
| 5.3 完善知识管理高等教育的培养层次 |
| 5.4 扩展知识管理课程在相关学科的设置 |
| 5.5 加强知识管理课程体系建设 |
| 5.6 加强知识管理教材与师资建设 |
| 5.7 积极推进知识管理培训 |
| 5.8 积极拓展合作办学 |
| 5.9 开展多元化的知识管理教育 6 结论与讨论 参考文献 表目录 图目录 致谢 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、论知识经济时代的图书馆信息服务（论文参考文献）
- [1]图书馆核心价值与图书馆核心能力及其关系研究[D]. 魏荣芳. 黑龙江大学, 2019(03)
- [2]数字时代出版机构与图书馆知识服务融合研究[D]. 叶翠. 武汉大学, 2017(06)
- [3]社会职能视角下我国高等院校知识创新模式研究[D]. 柴雯. 武汉大学, 2017(06)
- [4]国内外知识服务研究评述[J]. 黄思玉. 情报探索, 2014(07)
- [5]图书馆用户需求生态服务系统研究[D]. 毛刚. 吉林大学, 2013(08)
- [6]论知识经济时代高校图书馆信息服务创新[J]. 崔晓平. 教书育人, 2013(06)
- [7]“知识服务”概念解读的两个视角比较[J]. 张华宝. 图书馆论坛, 2011(02)
- [8]学科馆员与大学图书馆知识服务研究[D]. 王强. 吉林大学, 2010(06)
- [9]基于知识管理的图书馆知识服务研究[D]. 李鹏. 山西大学, 2010(03)
- [10]国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示[D]. 朱永. 安徽大学, 2010(12)