一、中小学体操教学开展现状的调查（论文文献综述）
肖妤倩[1]（2021）在《基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究》文中研究说明随着教师资格证“国考”的推入,催生了体育教师专业标准,这一标准虽然引起了人才培养决策者的重视,但并未真正深入到具体课程的研究和改革,课程是开展教育教学工作的基本依据,亦是确保学校教育目标实现的基本保证,课程改革是体育教育改革的关键。在社会发展需求背景下,课程改革应以课程的培养目标为引领,以教师专业标准以及社会实际所需为导向,坚持改革创新,增强课程改革的时代性和时效性。体操课程是我国高校体育学科一门重要的课程,在培养我国高质量体育人才体系中扮演者举足轻重的角色。本研究以天津体育学院体育教育专业体操课程为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,通过梳理国内外体育教师专业标准,调查我校体操教研室教师、中小学体育教师,以及对比分析天津市中小学体操课授课内容与天津体育学院体育教育专业体操课程内容,结合新时代社会实际需求和中小学教学实际所需,得出以下主要结论:1.美国体育教师专业标准具有重视实践经验与非智力因素的考察、“以人为本”的价值观、突出学科特性和区域特点等特征;日本体育教师专业标准突出教师专业性且类型划分明确、教学科目制定精确并注重能力培养、强调教师不可替代等特征;我国目前尚未出台全国统一的体育教师专业标准。2.体育教师专业标准对体育师资培养具有导向作用,是制定体育教育专业培养目标和课程体系的重要依据,而课程内容的改革更应以社会实际所需为导向,因此体操课程内容的优化迫在眉睫。3.场地器材与体操项目潜在的风险,和教师能力不足的影响,限制了中小学体育教师开展体操教育与教学。4.天津市中小学体育课中的体操内容以基本体操为主,各校均要求教师具备创新课堂设计、优化组织管理、完善讲解示范以及保护帮助、创新编排等能力。5.天津体育学院体操课程近两年进行了课程改革,在内容和授课形式上发生了较大变化,但仍没有打破以器械体操为主体的结构,与《中小学体育与健康》课程标准中体操内容结合的还不够全面。6.对天津体育学院体操课程内容的优化包括以下四个方面:（1）培养目标优化,旧版体操课程大纲的培养目标分为理论、技术知识、教学方法、意志品质三个层面,优化后的体操课程大纲结合体育教师专业标准将培养目标分为学科知识、运动技能、体适能、教学计划、教学实施、社会适应、意志品质七个层面。（2）教学内容优化,创新课堂教学模式,重视专项体能分类练习,突出教材教法课程设计、增加体操游戏内容,强调体操德育。（3）考核评价优化,依据体育教师专业标准和优化后培养目标的具体内容制定专门考核评价表格,考核内容全面,重点突出,能够清楚检验培养目标是否实现。（4）实习实践优化,结合培养目标、教学内容、考核评价,创新实践内容,重点突出,考核全面。
周琳[2]（2020）在《体育教育专业体操普修课程教学能力培养的优化研究 ——以湖南省为例》文中指出近年来,随着教育改革的不断深入和人们体育观念的不断提高,社会对于体育教师的技能提出了新的要求。体育教育专业是培养未来体育教师的摇篮,肩负着培养体育人才的重任,体操普修课程作为体育教育专业的必修课程之一,对于学生基本教学能力的培养在课程体系中占据着其他课程所不可替代的重要地位。体育教学能力是体育教师从事体育教学工作的专门能力,是每一位体育教师所必备的教学基本功。尽管中小学体育教学在内容的选择上存在差异,但对于体育教师教学能力的要求是相一致的。目前,湖南省体育教育专业体操普修课程教学虽已涵盖了基本体操教学内容,但在其教学理念、教学内容以及教学方法的影响下,体操普修课程对学生教学能力的培养不能较好的满足于时代发展和中小学教学的需要,因此,其教学能力培养的过程需要不断的发展与完善。本研究运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法和教学实验法,从体操普修课程对学生教学能力的培养和中小学对体育教师教学能力需求的角度出发,通过探寻科学且合理的教学能力培养优化方案,以期为湖南省体育教育专业学生基本体操教学能力和体操专项教学技能的提高提供参考。研究表明:（1）湖南省体育教育专业体操普修课程教学能力培养的优化方案表现为在教学时数固定不变的情况下,教学内容的选择参考教学大纲要求和中小学教学需求,在原有教学步骤中优化教学能力培养的环节,加大教学实践的开展力度,增加教学能力的考核比例,采用过程性与结果性相结合的评价方式来评定教学效果,理论考核采用口试与笔试相结合,实践考核为学生互评、教师评价以及微课教学与评价。（2）湖南省体育教育专业体操普修课程对学生教学能力的培养力度较低。教学的开展仅关注对学生的动作示范能力和保护与帮助能力的培养,对于动作纠错、课堂组织、动作讲解、动作技术评价、动作创编等能力的重视度不够。考核仅以动作的完成度为标准,缺乏教学实践的考核环节,不能准确的评定学生的教学能力水平。（3）湖南省体育教育专业体操普修课程对学生教学能力的培养不能满足于中小学的教学需要。体操普修课程的教学内容包括基本体操和竞技体操,而大多数中小学未开设专门的竞技体操课,两者在教学内容的选择上也存在差异。（4）湖南省体育教育专业体操普修课程对学生教学能力的培养与中小学对体育教师教学技能的需求存在差异的原因有教学形式单一、教学课时少而任务重、缺乏教学实践机会、评价体系不全面。（5）体操普修课程教学除了关注学生动作技术的发展外,还应注重培养学生的基本体操教学能力和体操专项教学技能。按相关教学能力的重要性程度进行排序分为口令运用与队伍调动、保护与帮助、动作示范、动作讲解、课堂组织、动作纠错、动作技术评价、教学应变、教案撰写、徒手操创编、赛事组织与裁判。
袁耀锋[3]（2020）在《广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽》文中认为体操作为全国体育院系体育教育专业普修课程的重要组成部分,在体育课程设置中占据重要的地位。但是广东省高校无论是在学校领导重视程度、课程内容设置、体操硬件设施、师资队伍构建、教学方法与手段、考核评价方面都存在一定的问题。而高校体操作为中小学体育课堂以及社区体操文化的输出源头,若不能有效规划其发展路径,促进高校体操的发展,构建体操人才的培养网络,将会极大程度地影响到广东省中小学体操的发展。本文运用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法对广东省13所本科普通高校体育院系体操发展的现状进行全面的调查与研究,多方面多角度进行探索和思考,分析影响广东省13所普通高校体育院系体操发展的重要因素,为促进广东省普通高校体操的蓬勃发展提供相应的理论基础与建议。本文通过研究得出以下结论:1)所调查的广东省13所普通高校体育院系普遍不重视体操项目发展,缺乏经费支持,教学中存在培养目标不明确、课程内容设置不合理、课时量不足、课程密度低、考核手段不全面的问题;2)教师年龄构建趋向老龄化,师资团队构建不合理;新生教师力量稀缺,缺乏新鲜的教学理念与教学方法;3)缺乏体操专用场馆,器材陈旧且缺乏保养,影响课堂的正常进行;4)缺乏体操人才引进策略,学生体操基础差,安全防护意识不足;5)体操赛事稀缺,高校间缺乏交流,赛事得不到教育厅的推广,竞赛内容难度设置不合理,竞赛观赏性不佳;运动员通级政策不够完善。本文通过实地考察和理论研究,提出如下策略:1)加大对体操项目的支持力度和资金的投入,专款专用。课程明确培养目标、完善内容设置、增加课时量、提高课程密度、注重培养学生教学能力;2)完善场馆与器材,定期检查保养,通过合理布置与安全教育,提高器材使用频率,降低教学风险性;3)构建合格师资队伍,丰富教师教研活动,定期进行体操教师培养,创新教学手段与方法,搭建网络教学资源平台;人才引进公开透明,注重技能发展;4)加强体操宣传,提高大众对体操的认知,与中小学俱乐部建立合作关系,加强学生实践能力。在高校建立体操社团,拓宽体操发展的广度,扩大体操影响力;5)恢复体育高考体操选考项目,吸纳优秀体操生源,培养体操特长生;6)教育系统和体育系统联合,制定大中小学相互联系的体操赛制,丰富校园体操的比赛和交流,营造良好体操氛围,扩大影响力。
吴婷[4]（2020）在《“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究》文中进行了进一步梳理健康是人类最宝贵的财富。《“健康中国”2030规划纲要》中提出将健康教育纳入国民教育体系,并将其作为所有教育阶段素质学习的重要内容:以中小学为重点,让学生从小打好基础,拥有强健的体魄,更好的投入到祖国未来的发展建设中去。艺术体操作为一项体育运动项目,它赋予了体育健康与美的特质,在美学和体育学方面都具有极高的价值,在练习中能达到一定的运动强度,增强学生的体质,使得学生的气质更加出众。在中小学开展艺术体操既能丰富校园体育课程,又可以促进学生身心健康全面发展。本文运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,以“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径为研究对象,以参加了“2019年武汉市阳光体育大会体操嘉年华”活动中艺术体操项目的12所中小学为实地调查对象,以学校的领导管理层、教师和学生为单位,对其进行实地考察、和问卷调查。旨在通过本文的调查研究,总结出目前武汉市中小学校园艺术体操项目的开展现状,开展过程中存在的问题,并对武汉市中小学校园艺术体操的发展路径进行了分析,提出相应的建议,不仅为武汉市中小学艺术体操项目发展助力,更为推进“健康中国”建设出一份力量。研究得出以下结论:1.对参加了“2019年武汉市阳光体育大会体操嘉年华”的中小学进行调查研究,艺术体操具有较好的健身价值,刚好利用这个比赛促进了艺术体操更好的发展。2.武汉市中小学校园艺术体操课程开展年限较短。政策引导不够,课程缺乏宣传,艺术体操课程在学校的开展不受重视。教学模式较传统,教学学时安排不合理。教学评价体系不健全,缺乏教材统一用书。3.艺术体操师资力量较薄弱。教师专项不对口,缺乏学科专业素养。教师培训机会少,教师学历和教学质量有待提高,教学方式方法缺乏创新。4.学生了解艺术体操的途径较少,大部分学生对艺术体操的认知度不高,对该项目的锻炼价值不了解,男学生对艺术体操项目的认知存在一定的偏见,参与积极性不高。5.武汉市中小学校园艺术体操教学场地器材设施较差,难以满足艺术体操教学的需要,应提高场地利用率,合理购置教学器材,引进社会教育投资,扩大教学资金的投入。6.学校应当合理借鉴先进政策,提高对艺术体操开展的重视度,加强课程宣传,多从艺术体操课程设置和教学内容方面入手,提高学生对艺术体操课程的吸引力,科学的设计教学的全过程。7.提高师资队伍建设,为艺术体操教师提供更多的培训机会,教师自身要转变思想,争做学习型体育教师,不断提高自身技能,转变教学方式方法。8.学生应当自我解放思想,积极参与体育运动,自觉养成良好的体育锻炼习惯,通过参加艺术体操锻炼,减轻自身学习压力,减缓身体疲劳。
崔建峰[5]（2020）在《体操训练对小学生花样跳绳学习能力的影响研究 ——以广州市荔湾区芳村小学为例》文中认为花样跳绳是一项由普通的“跳绳”演变而来,同时加入一些难度动作,进而增强其观赏性及训练价值的体育运动。同时,花样跳绳训练对学生的身体协调性、灵敏性、小肌群力量以及对动作的理解能力有着一定的要求。随着人类社会的不断发展、人们生活水平的不断提高,人们的运动能力及运动水平有了大幅度的提升,对于运动项目的难度也有了更高的要求。跳绳运动发展至今,其难度的每一次提升,都离不开学习者训练水平的提高。对于小学生而言,花样跳绳的学习依靠单纯的传统教学方法已不能满足需要,因此,需要改变教学方法,更新学习方式,加入辅助训练。根据花样跳绳的训练特点,不难发现,体操训练与其极为相似,通过进行一定程度的体操训练,将会实现学习能力的迁移。本研究以体操训练对小学生花样跳绳学习能力的影响为出发点,结合当前小学体育与健康课程安排,分别从体质水平、情感态度价值观以及花样跳绳基础技术水平三个方面,重点论证和阐述体操训练这一施加因素对小学生花样跳绳学习能力的影响。以教学实验为基本手段,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法和质性研究法等研究方法围绕体操训练对小学生花样跳绳学习能力的影响进行研究,于广州市荔湾区芳村小学三年级中随机挑选两个班,又从每个班随机挑选20名男生,共计40名男生为实验对象,根据实验的需要分为实验班（20名男生）和对照班（20名男生）,在2019年2月20日至2019年6月20日共进行了为期16周,共计32课时的教学实验。实验班和对照班分别采用“体操训练+常规花样跳绳教学”和“常规花样跳绳教学”两种教学模式。结果显示:（1）体操训练在花样跳绳教学中的应用,丰富了小学体育与健康课程内容,对小学生心理状态的健康发展起到了积极的作用,主要体现在课上自我开心程度和自信心两个方面。通过体操训练的干预,学生在花样跳绳课堂上能够带着愉悦的心情参与训练,极大增强了对花样跳绳的学习兴趣,形成了良性循环,花样跳绳学习效率显着提高。（2）体操训练在花样跳绳教学中的应用,对小学生思维能力的发展起到了至关重要的作用,主要体现在独立反思、思维灵活度和学习专注力三个方面。通过体操训练的干预,学生在花样跳绳课堂上独立反思能力显着提升,能够独立学习、自我训练;思维更加敏捷,能够举一反三,对相似动作的学习迁移能力显着增强;学习专注力也有明显的改善,对动作细节了解更加透彻,极大提升了花样跳绳学习效率。（3）体操训练在花样跳绳教学中的应用,极大提升了小学生的团结协作能力,主要体现在与同学协同练习方面。通过体操训练的干预,学生在花样跳绳课堂上与同学协同练习的频率明显提高,在偏难动作的学习过程中加强了与同学的交流探讨,既增进了情感,又对花样跳绳的学习起到了极大的促进作用。（4）体操训练在花样跳绳教学中的应用,对小学生的学习主动性起到了极大的促进作用,主要体现在主动参与动作练习和与老师互动学习两个方面。通过体操训练的干预,学生在花样跳绳课堂上更加积极主动地参与到动作练习中去,主动预习、主动复习;同时与老师互动学习的频率也有明显提高,更加喜欢提问、乐于展示,花样跳绳学习效率显着提高。（5）体操训练在花样跳绳教学中的应用,极大提升了小学生的体质水平,主要体现在爆发力、柔韧性和腰腹力量三个方面。通过体操训练的干预,学生对多摇类动作、屈体类动作以及快速反应类动作的掌握更加得心应手,对偏难动作的学习更加轻松,花样跳绳学习效率显着提高。但是,由于体操训练注重于对学生力量和柔韧素质的发展,这种独特的训练特点对小学生的耐力素质并不能起到一定的促进作用。（6）体操训练对小学生花样跳绳学习能力的影响还体现在对基础技术水平的发展方面,包括接受新动作能力、按时完成任务能力以及花样跳绳基础技术水平三个维度。通过体操训练的干预,学生展现出了极强的新动作接受与理解能力,对课堂上规定任务能按时完成。在花样跳绳基础技术水平方面,无论是绳子弧度、身体姿态,还是表现力和完成质量,学生们都展现出了极其显着的进步,从而确保了在测评过程中花样跳绳总得分提升明显。
刘世磊[6]（2019）在《我国近现代学校体操教学演变特征及其当代启示 ——价值取向的视角》文中研究表明教学是实现学校体育目标的首要和直接途径。本文以体操教学为研究对象,以“历史法研究现实问题”为研究范式,综合运用文献研究法、历史研究法、逻辑分析法、调查法、案例分析法等研究方法,以对价值主体的行为具有导向和指引作用的价值取向为视角,梳理我国近现代学校体操教学的发展脉络与演变特征,从中获取有益的启示。然后对接现实,提出目前体育学科核心素养价值取向下的学校体操教学改革思路,以期促进我国学校体操教学的健康可持续发展。本文的基本思路为历史法的现实问题研究,即以现存问题为出发点和落脚点,采用历史法研究现实问题。首先,说明过去、解释现在和预测未来:梳理我国近现代学校体操教学的发展脉络,总结其演变特征,获取有益的启示;其次,审视当今、把握现状:深入研究我国目前的学校体操教学状况,发现存在的问题,为改革提供依据;最后,以史为鉴、对接现实、解决问题:吸取历史教训,立足国情,借鉴范例,探索新形势下我国学校体操教学出路。基于上述研究思路展开研究,所得主要结果与结论如下:（一）体操具有独特的动作结构和功能属性,对发展学生的基本运动能力、培养终身体育习惯、促进全面发展、培育健全人格等具有独特的功能价值,是学校体育教育教学中其他运动项目不可替代的。而价值主体的价值取向对人们的价值活动起到定向、引导、规范等作用,体操作为学校体育教育教学的一部分,深受学校体操教学价值取向的影响。体操教学价值取向的形成与价值主体的需要、价值客体的功能、价值主体的意识密切相关。体操教学价值取向作为体育课程（教学）、学校体育、学校教育等价值取向的下位概念,与其上位层级的价值取向具有一致性。（二）价值取向视角下的百余年学校体操教学展演特征为:价值取向对学校体操教学的“强制约性”;价值取向影响下体操教学地位的“W”型发展;体操教学功能价值与体操教学价值取向的“对应性”;价值取向的偏颇造成了体操教学内容选择的“片面性”;师资水平决定体操教学既定价值的实现;物质环境是体操教学价值实现的保障。（三）价值取向下的体操教学演变特征给予我们的经验与启示:价值取向立本求实;教学内容科学合理;师资队伍提质增量;教学地位名位相符;物质环境改善优化。（四）发展学生“体育学科核心素养”是我国目前学校体育课程（教学）和体操教学的价值取向。体操教学独特的功能价值使其能够承担一定学生体育学科核心素养的培育,能够为发展学生运动能力、健康行为和体育品德做出独特的个性化贡献。而目前的学校体操教学现状令人堪忧,这对体育学科核心素养以及学生核心素养的培养极为不利。教学内容开展缺乏全面性、科学性和系统性;安全问题、场地器材、师资状况是制约体操教学的主要因素。（五）国内外学校体操教学的典型经验为改革探索提供了有益的借鉴,其中国内:“育人为本”“体育学科核心素养”的体操教学价值取向;学校领导重视保障了体操教学各因素的有效落实;举办学生家长知识讲座得到了家长们的支持配合;“体操版的大课间”很好地补充了体操教学。国外:在培养适应现在与未来社会发展的人的总目标下,以“终身体育”“健康生活方式”“社会化”等为价值取向开展体操教学;体操是学校体育教学的重要组成部分（课时约为体育课时的1/4）;器械体操/竞技体操（垫上运动、单杠、双杠、支撑跳跃、平衡木等）为主的体操教学内容。（六）我国学校体操教学的改革建议:确立“体育学科核心素养”的学校体操教学价值取向;构建基于“体育学科核心素养”的技巧运动和器械体操为主的体操教学内容体系;职前培养、职后培训双管齐下,建设适应“体育学科核心素养”教学的体操师资队伍;健全完善“四位一体”、满足“体育学科核心素养”需求的体操教学器材设施;创新适合“体育学科核心素养”和具有地方特色的“课堂教学+体操大课间”“课堂教学+体育俱乐部”“课堂教学+体育俱乐部+体操大课间”“课堂教学+体校训练”“课堂教学+体校训练+体操大课间”等体操教学发展模式。
蒲元新[7]（2019）在《我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究》文中指出本文以教学论、体育教育学为理论支撑,采用文献资料法、调查法和专家访谈法对体操普修课教学大纲进行研究,以全国10所体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲为研究对象,所调查的10所高校分别为:北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、首都体育学院、西安体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院、哈尔滨体育学院、成都体育学院、山东体育学院。研究目的在于对比分析各院校体操普修课大纲优点和不足之处,为体操普修课改革提供参考。研究内容主要涉及课程目标、大纲编写、开课现状、开课学时、教学内容、技能培养、考核与评价以及教材等方面,其研究结论如（1）在调查的10所体育院校中体育教育专业体操普修课都为必修课,目标是掌握基本体操和体操理论知识,大纲的编写都参照了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。教学内容分成两模块和三模块:两模块为理论教学和实践教学,三模块为理论教学、实践教学和技能教学。（2）10所体育院校体育教育专业体操普修课课时安排差距极大,集中分布在64—180学时,最大课时量约是最小课时量的三倍。在技术课和技能课中,技术课教学内容超过一半的学校难度较大,器械课时大于非器械课时,技术培养大于技能的培养。理论课教学里面体操绪论和体操术语是必选教学内容。在技能教学上注重培养学生是器械体操的保护与帮助和自编操能力。（3）10所体育院校体育教育专业体操普修课考核方式为技术考核、技能考核、理论考和平时考核,体操教材自成一套,无规定用书,且参考资料都以自己学校出书参考居多。（4）10所体育院校体育教育专业体操普修课大纲编写各有优势和不足,教学实践技能方面,指导不够全面,对学生教案编写能力指导的只有4所。
唐太文[8]（2019）在《中小学体操教学的教育性与实施途径研究》文中研究说明体育之道,不在于“体”,在于“育”。育人是学校体育教育理论构建和实践的支点。体操教学作为中小学体育与健康课程中的一部分,其出发点和落脚点正是育人,而当前中小学体操教学在“以人为基点和出发点”这一基本问题上存在着对“人”关怀的淡离和放逐,主要体现在体操教学中只重视学生技术技能的培养,忽视思想情感教育,究其缘由是体操教学过程中教育性的弱化。体操内容作为中小学体育与健康课程标准中明确规定的必修内容,在体育与健康课程标准水平一、水平二、水平三、水平四中都有明确培养目标。然而,在当前中小学体育与健康课程教学实践中,一方面体操内容是许多教师避讳的内容;另一方面在已有开展的体操教学中也存在重物轻人、重身轻心的情况,使得体操教学教育性价值得不到发挥,导致学生对体操认识片面化,对体操功效忽视、对体操价值漠视,使得体操对中小学生成长成才独一无二的教育性在中小学体育与健康课程体操教学中得不到有效发挥。本研究以文献资料、问卷调查、访谈法、数据统计和逻辑分析等方法对湖南省内30所中小学展开调查,主要探索中小学体操教学教育性的内涵,中小学体操教学教育性实现的问题和原因,对此提出中小学体操教学教育性的实现途径,从而对我国中小学体操教学教育性的未来发展奠定基础。研究表明:1.体操教学教育性是指师生在进行体操基本知识、基本技术、基本技能的“教”与“学”中,教师有意识的对参与者施加积极影响,激发参与者身心运动性认知学习,使参与者身体、心理和社会适应能力得到健全发展。2.本文将体操教学教育性划分为健身性、健心性、社交性、审美性和创新性。3.中小学体操教学教育性的价值追求表现为两个方面:一方面是要理解体操教学是教育活动,不是竞技活动;另一方面是体操教学教育性在于对人生命的关怀。4.当前中小学体操教学教育性实现的实际情况处于弱化状态,主要表现在:第一,学校领导、体育教师和中小学学生体操教学教育性了解不够全面和系统,对其缺乏必要的重视。第二,教学目标的制定与实际执行情况有一定的出入。第三,当前中小学体操教学内容缺乏衔接性和完整性,淡化了体操教学的教育性。第四,当前中小学体操教学组织还有小部分不够合理,学生的主体性得不到发挥。第五,当前中小学体操教学评价重结果轻过程,忽视学生差异性,阻碍了体操教学教育性的实现。5.中小学体操教学教育性可以从以下几个途径实现:第一,更新中小学体育与健康课程中体操教育理念;第二,制定全面和系统的教学目标;第三,拓展中小学体操教学内容;第四,设计多边互动的教学组织形式;第五,形成多元化和全方位的评价模式。
吴亮[9]（2018）在《黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学现状调查》文中研究说明体操教学是我国学校体育教学的一个重要组成部分,体操类课程一直是体育与健康课程中的一项重要内容。体操类课程内容丰富,形式多样,对促进学生身体、心理、社会全面健康发展具有重要作用。通过阅读文献资料和走访调查发现,《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》对体操类课程的教学内容、教学课时数、评价等都没有明确规定,体操类内容包括基本体操、器械体操、轻器械体操、支撑跳跃、垫上技巧、队列队形、韵律与舞蹈、实用类体操,各级各类学校在《体育与健康》课程中体操类教学内容的选择情况、教学课时数安排情况、师资的配备情况等不尽相同。鉴于此,本文以黄山市小学体操类课程教学现状为研究对象,选取12所学校,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对黄山市小学体操类课程教学现状进行调查分析,得出结论如下:（1）黄山市小学体育教师性别以男教师居多,年龄普遍分布在31-50岁之间,年轻教师较少,学历以大专和本科为主,工作前的运动专项82.92%为田径和球类,体操专项的体育教师只占2.44%。另外专职体育教师非常缺乏,体育与健康课程由其他任课教师兼任的现象普遍存在,甚至有校长兼任体育教师。（2）黄山市小学开展较好的体操类内容是队列队形、基本体操、韵律与舞蹈、轻器械体操、垫上技巧。器械体操、支撑跳跃、实用类体操开展情况不容乐观。（3）黄山市小学《体育与健康》课程水平一周课时为4课时,水平二和水平三周课时为3课时。黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程一学期课时以6-8课时为主,和《体育与健康》课程教师参考用书里的建议课时相比,体操类课程的课时数明显不足。（4）黄山市小学体育教师在体操类课程教学中采用较多的教学方法是讲解法、示范法、纠正错误法、游戏和比赛法、分解法和完整法,探究教学法、启发教学法、合作教学法使用较少。使用最多的教学手段为传统教学手段,现代化教学手段使用较少。（5）体操类课程评价中采用的评价内容,排第一的是态度与参与,排第二的是体能,排第三的是知识与技能,排第四的是情意合作。评价的主体主要以教师评价为主。（6）黄山市83.33%的小学没有正规的体育场馆,100%的小学没有配备平梯、爬绳、爬杆,大部分学校缺少山羊、跳箱、肋木、体操棒,而且器材比较陈旧,使用较少。大部分学校都有配备体操垫、单杠、双杠,但体操垫数量不足,部分乡镇学校没有配备单杠、双杠。总体反映出黄山市小学体操器材和体育场馆非常缺乏。（7）黄山市小学学校领导和体育教师对学生安全问题都非常重视,体育教师的责任心较强,学生意外伤害保险、意外伤害医疗保险、校方责任险非常完善,覆盖率为100%。针对影响黄山市小学体操类课程教学的因素,提出了相应的对策。具体为:（1）加强小学体育教师队伍的建设,配齐体育师资。鼓励体育专职教师以“走教”的方式到师资紧缺的学校担任兼职教师,通过向社会招聘、政府购买服务等多种途径和方式,来充实体育教师队伍。通过培训、进修,加强体育教师体操专业技能和理论知识。（2）合理选择体操教学内容,不能忽视器械体操和支撑跳跃的教学,根据小学生的身心特点,可以适当降低器械体操、支撑跳跃、垫上技巧练习的难度,与游戏结合,增加体操学习的趣味性。（3）适当增加体操类课程的课时数,水平一和水平二体操类课程包括5项体操类内容,水平三体操类课程包括7项体操类内容,每学期体操类课程课时数要达到10课时以上,才能满足体操类课程的开展。（4）注重多种教学方法的合理运用,在体操类课程教学中培养学生自主学习、创新及合作的能力。多运用现代教学手段,激发学生体操学习兴趣,提高体操教学效果。（5）逐步完善体操教学评价体系,使评价更加规范。教师要重视学生在学习中的主体地位,在评价过程中要以学生为中心,促进学生身心全面发展。（6）领导需要重视体操类课程教学,增加学校体育经费在体操场地和器材上的投入,逐步改善体操场地和器材设施。鼓励教师大胆创新,利用现有的场地和资源,开发出各种适合体操教学的场地和器材。
王希[10]（2018）在《新乡市区初中体操类项目开展现状与对策研究》文中提出根据《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）水平四运动技能目标的要求,体操类运动项目是明确规定的六类运动技能之一,是中小学体育与健康课程中的必学内容。新课标已在全国范围内实施了7年,但体操类项目教学的开展不容乐观。本研究客观分析目前新乡市区初中体操类项目的开展现状,对该项目教学和训练有促进作用,为新乡市区体育教育工作提供帮助。本论文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以新乡市区初中体操类项目开展情况为研究对象,通过对新乡市区初中体育教研组组长、体育教师和学生进行问卷调查,问卷的内容涵盖体操类项目教学情况、学生对体操类项目开展的认知分析、影响体操类项目开展因素及相应对策分析等几大方面,在全面分析新乡市区初中体操类项目开展情况,得出以下结论:（1）体操类项目教学情况新乡市区初中完成教材规定体操类项目建议课时数完成情况有待改善;新乡市区初中全都开设的体操类项目有队列队形练习、徒手体操、技巧运动;实用类体操、校园集体舞、体育舞蹈和街舞在新乡市区初中开展情况不好;中招体育考试项目对轻器械体操教学内容的选择有重大影响;河师大附中实验学校开展体操类项目种类最多,市三中开展体操类项目种类最少;新乡市区初中67.5%的体育教师进行体操类项目教学时采用传统教学手段;现代化教学手段的使用不够广泛;（2）体操类项目课外活动情况新乡市区所有初中都能很好的利用大课间组织学生进行不同项目和形式的体育锻炼;新乡市区27所初中里只有市四中和市开达学校开设了体操类项目课外体育活动,市四中开设了健美操兴趣小组,市开达学校开设了体育舞蹈兴趣小组;新乡市区27所初中里只有两所学校组织了体操类项目体育俱乐部,项目分别是为啦啦操和舞蹈;新乡市区27所初中里共有两所学校开展了体操类项目课余体育竞赛活动,都是借助学校运动会这个平台完成的,分别为广播操比赛和健美操比赛。（3）师资情况体育教师群体以中年人为主;男女教师性别比例约为3:1;体操类专项教师稀缺;体操类项目部分教学培训在学科方面存在交叉现象;（4）场地器材情况新乡市区27所初中均未设立专门的体操馆或者体操房供体操类项目教学使用;（5）影响新乡市区初中体操类项目教学的因素保护与帮助的特点导致教学组织难度加大;缺乏体操类项目专项教师;器械体操危险性大;学生身体素质差;中考指挥棒影响大;场地器材不足,练习密度难以保证;教师教学能力有限;（6）针对新乡市区初中体操类项目开展中存在的问题提出的对策增强体育教师体操类项目教学技能;市教育部门要重视招聘体操类项目专业教师;积极完善体操类项目教学内容;国家要完善学校体育相关法规,学校应积极推行体育保险制度;体育教师应努力提高自身科研水平;积极开展校际间体操类项目比赛,提高学生对体操类项目教学的兴趣。
二、中小学体操教学开展现状的调查（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中小学体操教学开展现状的调查（论文提纲范文）
（1）基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 核心概念界定 |
| 1.2.2 国内相关文献研究 |
| 1.2.3 国外相关文献研究 |
| 1.3 研究思路与结构框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 国内外体育教师专业标准解读与分析 |
| 3.1.1 美国体育教师专业标准体系的研究 |
| 3.1.2 美国体育教师专业标准体系的特征分析 |
| 3.1.3 日本体育教师专业标准体系研究 |
| 3.1.4 日本体育教师专业标准体系的特征分析 |
| 3.1.5 我国体育教师专业标准体系研究 |
| 3.2 基于体育教师专业标准对天津市中小学体操课程教学现状调查分析 |
| 3.2.1 《体育与健康课程标准》中体操教学内容的设置 |
| 3.2.2 天津市中小学体育教师开展体操教学情况调查分析 |
| 3.2.3 天津市中小学体育教师对体操教材内容的授课情况调查分析 |
| 3.2.4 天津市中小学体操教学场地与器材调查分析 |
| 3.2.5 天津市中小学体育教师师资情况调查分析 |
| 3.2.6 天津市中小学体操教学内容在实施过程中存在的问题 |
| 3.2.7 天津市中小学对体育教育专业毕业生能力需求分析 |
| 3.3 基于体育教师专业标准对天津体育学院体育教育专业体操课程内容调查与分析 |
| 3.3.1 天津体育学院体育教育专业体操课程的培养目标分析 |
| 3.3.2 天津体育学院体育教育专业体操课程教学内容分析 |
| 3.3.3 天津体育学院体育教育专业体操课程学时分配分析 |
| 3.3.4 天津体育学院体育教育专业体操课程实践环节分析 |
| 3.3.5 天津体育学院体育教育专业体操课程作业安排分析 |
| 3.3.6 天津体育学院体育教育专业体操课程考核评价分析 |
| 3.3.7 天津体育学院体育教育专业体操课程教学方法调查 |
| 3.4 天津体育学院体育教育专业体操课程教学内容与中小学《体育与健康》体操课程教材内容对比分析 |
| 3.4.1 小学《体育与健康》体操课程内容分析 |
| 3.4.2 中学《体育与健康》体操课程内容分析 |
| 3.4.3 中小学《体育与健康》体操课程内容与我校体操课程授课内容对比分析 |
| 3.5 国内外体育教师专业标准对优化天津体育学院体育教育专业体操课程内容的改革启示 |
| 3.5.1 标准对体操课程内容改革具有导向作用 |
| 3.5.2 标准对体操课程内容改革具有创新作用 |
| 3.5.3 标准对体操课程内容改革具有创造作用 |
| 3.5.4 标准对体操课程内容改革具有榜样作用 |
| 3.5.5 标准对体操课程内容改革具有完善作用 |
| 3.6 中小学体操课程教学现状对优化天津体育学院体育教育专业体操课程内容的改革警示 |
| 3.6.1 提供社会需求帮助创新体操课程内容 |
| 3.6.2 提供现实状况分析帮助制定精准体操课程内容 |
| 3.7 我校2021 版体操课程教学大纲与旧版体操课程教学大纲对比分析 |
| 3.7.1 新旧大纲授课形式对比分析 |
| 3.7.2 新旧大纲培育目标对比分析 |
| 3.7.3 新旧大纲授课内容对比分析 |
| 3.7.4 新旧大纲考核评价对比分析 |
| 3.7.5 对我校2021 版体操课程教学大纲解读分析 |
| 3.8 基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容的优化设计 |
| 3.8.1 对我校体操课程教学大纲教学目标的优化 |
| 3.8.2 对我校体操教学内容的优化设计 |
| 3.8.3 对我校体操课程教学大纲考核评价的优化 |
| 3.8.4 对我校体操课程教学大纲实习实践的优化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 天津市中小学体操课程教学内容开展现状调查问卷(问卷 1) |
| 附录2 《天津市中小学体操课程教学内容开展现状调查》问卷效度评价表 |
| 附录3 天津体育学院体操任课教师访谈提纲 |
| 附录4 《中小学体育课程体操动作汇总表》 |
| 致谢 |
（2）体育教育专业体操普修课程教学能力培养的优化研究 ——以湖南省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策引领下学校体育的发展对学生教学能力的要求 |
| 1.1.2 体育教育专业人才培养规格对学生教学能力的要求 |
| 1.1.3 体操普修课程对学生教学能力培养的重要地位的要求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念概述 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 1.3.4 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 体育教育专业体操普修课程对学生能力培养的价值分析 |
| 3.1.1 培养的过程——育身价值 |
| 3.1.2 培养的结果——育能价值 |
| 3.1.3 习惯的养成——育心价值 |
| 3.2 湖南省体育教育专业体操普修课程教学能力培养的现状分析 |
| 3.2.1 教学内容的设置层面 |
| 3.2.2 教材教法的应用层面 |
| 3.2.3 教学技能的培养层面 |
| 3.2.4 学习成果的评价层面 |
| 3.3 湖南省体育教育专业体操普修课程教学能力培养存在的问题 |
| 3.3.1 教学内容的选择与中小学教学需求的差异 |
| 3.3.2 教学能力的培养与中小学教学需求的差异 |
| 3.4 湖南省体教专业体操普修课程教学能力培养存在问题的原因 |
| 3.4.1 教学形式单一 |
| 3.4.2 教学课时少而任务重 |
| 3.4.3 缺乏教学实践机会 |
| 3.4.4 评价体系不全面 |
| 3.5 湖南省体教专业体操普修课程教学能力培养优化方案的设计 |
| 3.5.1 教学内容的选择与实施 |
| 3.5.2 技术动作的教学与考核 |
| 3.5.3 理论知识的教学与考核 |
| 3.5.4 平时成绩的追踪与评定 |
| 3.5.5 教学能力的培养与考核 |
| 3.6 湖南省体教专业体操普修课程教学能力培养方案的实证分析 |
| 3.6.1 实验方案 |
| 3.6.2 实验结果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.3 不足之处与展望 |
| 4.3.1 不足之处 |
| 4.3.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 附录七 |
| 附录八 |
| 附录九 |
| 附录十 |
| 附录十一 |
| 致谢 |
（3）广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的研究 |
| 2.2 国内高校研究现状 |
| 2.3 国外高校体操课程现状的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广东省普通高校体育院系体操发展现状分析 |
| 4.1.1 广东省普通高校体育院系体操教学现状 |
| 4.1.2 广东省普通高校体育院系体操师资现状 |
| 4.1.3 广东省普通高校体育院系体操场地器材现状 |
| 4.1.4 广东省普通高校体育院系体操相关竞赛开展现状 |
| 4.1.5 广东省普通高校体育院系体操社团开展现状 |
| 4.2 影响广东省高校体育院系体操发展的因素分析 |
| 4.2.1 影响广东省高校体育院系体操发展的外部因素 |
| 4.2.2 影响广东省高校体育院系体操发展的内部因素 |
| 4.3 加快广东省体育院系体操发展的对策 |
| 4.3.1 改变群众对体操的固有观念 |
| 4.3.2 加大资金投入,优化场地器材 |
| 4.3.3 增加体操课程课时量,丰富内容设置,创新教学方法 |
| 4.3.4 构建强大的师资团队 |
| 4.3.5 将体操纳入体育高考选考项目 |
| 4.3.6 完善高校体操赛事 |
| 4.3.7 与中小学,俱乐部建立合作关系,优势互补 |
| 4.3.8 搭建互联网体操教学网络 |
| 4.3.9 创办体操社团,体操项目亲民化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 效度问卷 |
| 附录D 专家访谈提纲 |
| 9 个人简历 |
（4）“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题依据 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)概念界定 |
| 1.艺术体操 |
| 2.校园艺术体操 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 三、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.专家访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.数理统计法 |
| 四、结果与分析 |
| (一)武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状的调查结果 |
| 1.武汉市中小学校园艺术体操项目课程开展现状的调查研究 |
| 2.武汉市中小学校园艺术体操师资任教现状的调查研究 |
| 3.武汉市中小学校园艺术体操项目开展的学生现状调查研究 |
| 4.武汉市中小学校园艺术体操场地器材与资金投入的现状调查研究 |
| (二)武汉市中小学校园艺术体操项目开展存在的问题分析 |
| 1.政策与领导思想意识方面 |
| 2.课程设置方面 |
| 3.师资力量方面 |
| 4.学生方面 |
| 5.教学硬件设施方面 |
| (三)健康中国背景下武汉市中小学校园艺术体操项目的发展路径 |
| 1.借鉴先进政策,加强课程宣传 |
| 2.扩大相关体卫艺处建设,增加艺术体操比赛 |
| 3.改进教学模式,合理安排教学学时 |
| 4.健全教学评价体系,研发校本课程 |
| 5.引进专业教师,增加培训机会 |
| 6.提高学生认知,增加校际间合作与交流 |
| 7.创新课程教学方法,吸引学生兴趣 |
| 8.提高场地利用率,引进投资,扩大教育资金投入 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）体操训练对小学生花样跳绳学习能力的影响研究 ——以广州市荔湾区芳村小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 花样跳绳的相关研究 |
| 2.1.1 国外花样跳绳的相关研究 |
| 2.1.2 国内花样跳绳的相关研究 |
| 2.2 体操的相关研究 |
| 2.2.1 国内体操的相关研究 |
| 2.2.2 国外体操的相关研究 |
| 2.3 体操在我国发展趋势的特点 |
| 2.3.1 我国的体操运动正朝着市场化发展 |
| 2.3.2 我国的体操运动正朝着大众化发展 |
| 2.4 体操在中小学开展的意义与价值研究 |
| 2.5 花样跳绳的分类 |
| 2.6 花样跳绳运动的特点 |
| 2.6.1 美学观赏性 |
| 2.6.2 机动灵活性 |
| 2.6.3 健身性和竞技性 |
| 2.7 相关概念的界定 |
| 2.7.1 花样跳绳的相关概念 |
| 2.7.2 体操的相关概念 |
| 2.7.3 学习能力的相关概念 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 .专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 3.2.7 质性研究法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 体操训练应用于花样跳绳学习必要性分析 |
| 4.1.1 相关研究及理论分析 |
| 4.1.2 相关专家对有关体操训练应用于花样跳绳教学的主观性认识分析 |
| 4.1.3 对广州市荔湾区芳村小学有关体操训练应用于花样跳绳学习的调查与分析 |
| 4.2 实验对象学情分析 |
| 4.2.1 实验对象学习体操现状分析 |
| 4.2.2 实验对象学习花样跳绳现状分析 |
| 4.3 实验对象情感态度价值观分析 |
| 4.3.1 实验对象心理状态分析 |
| 4.3.2 实验对象思维能力分析 |
| 4.3.3 实验对象团结协作能力分析 |
| 4.3.4 实验对象学习主动性分析 |
| 4.4 实验对象体质水平分析(以国家学生体质健康标准测试项目为准) |
| 4.4.1 实验对象爆发力及灵敏素质(50米跑)分析 |
| 4.4.2 实验对象柔韧性(坐位体前屈)分析 |
| 4.4.3 实验对象耐力(一分钟跳绳)分析 |
| 4.4.4 实验对象腰腹力量(一分钟仰卧起坐)分析 |
| 4.5 实验对象基础技术水平分析 |
| 4.5.1 实验对象接受新动作能力分析 |
| 4.5.2 学生按时完成课堂任务情况分析 |
| 4.5.3 实验对象花样跳绳基础技术水平分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录 A 专家信息表 |
| 附录 B 专家访谈提纲 |
| 附录 C 专家调查问卷 |
| 附录 D 学生调查问卷 |
| 附录 E 教师调查问卷 |
| 附录 F 学生家长调查问卷 |
| 附录 G 问卷效度专家评价表 |
| 附录 H 国家学生体质健康标准测试项目及指数表 |
| 附录 I 国家规定花样跳绳一至三级动作教学介绍 |
| 附录 J 实验教学进度表 |
| 附录 K 教案实例 |
| 附录 L 花样跳绳评分表 |
| 附录 M 实验对象体质测试结果 |
| 附录 N 实验对象花样跳绳技术水平测试结果 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）我国近现代学校体操教学演变特征及其当代启示 ——价值取向的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的与意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究相关问题说明 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、研究范围界定 |
| 三、研究视角界定 |
| 第四节 研究对象、内容、方法和思路 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究主要内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 第一章 体操价值及体操教学价值取向辨析 |
| 第一节 体操及其结构、功能和价值 |
| 一、体操及其结构、功能 |
| 二、体操价值 |
| 第二节 体操教学价值取向辨析 |
| 一、主体需要与体操教学价值取向 |
| 二、客体功能与体操教学价值取向 |
| 三、主体意识与体操教学价值取向 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国近代价值取向下的学校体操教学演变 |
| 第一节 “军国民”体操教学价值取向下的学校体操教学 |
| 一、“军国民”体操(体育)价值取向形成与体操课程的引入 |
| 二、“军国民”体操教学价值取向下的学校体操教学发展状况 |
| 第二节 “自然主义”体操教学价值取向下的学校体操教学 |
| 一、“自然主义”体操教学价值取向的形成 |
| 二、“自然主义”体操教学价值取向下学校体操教学发展状况 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国现代价值取向下的学校体操教学演变 |
| 第一节 “主智主义”体操教学价值取向下的学校体操教学 |
| 一、“主智主义”体操教学价值取向形成与苏联体操模式引入 |
| 二、“主智主义”体操教学价值取向下学校体操教学发展状况 |
| 第二节 “健康第一”体操教学价值取向下的学校体操教学 |
| 一、“健康第一”体操教学价值取向的形成 |
| 二、“健康第一”体操教学价值取向下学校体操教学发展状况 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国近现代学校体操教学的演变特征 |
| 一、价值取向对学校体操教学的“强制约性” |
| 二、价值取向影响下体操教学地位的“W”型发展 |
| 三、体操教学功能价值与体操教学价值取向的“对应性” |
| 四、价值取向的偏颇造成了体操教学内容选择的“片面性” |
| 五、师资水平决定体操教学既定价值的实现 |
| 六、物质环境是体操教学价值实现的保障 |
| 本章小结 |
| 第五章 我国近现代学校体操教学当代启示与改革探索 |
| 第一节 我国近现代学校体操教学演变的当代启示 |
| 一、价值取向立本求实 |
| 二、教学内容科学合理 |
| 三、师资队伍提质增量 |
| 四、教学地位名位相符 |
| 五、物质环境改善优化 |
| 第二节 目前我国学校体操教学价值取向及体操教学应然贡献 |
| 一、目前我国学校体育及学校体操教学价值取向 |
| 二、体操教学对培养学生“体育学科核心素养”的应然贡献 |
| 第三节 我国学校体操教学对培养“体育学科核心素养”实然状态 |
| 一、调查结果与分析 |
| 二、调查结论 |
| 第四节 学科核心素养价值取向下我国学校体操教学改革探索 |
| 一、我国学校体操教学的典型案例分析 |
| 二、国外部分教育发达国家学校体操教学成功经验 |
| 三、基于“体育学科核心素养”的我国学校体操教学改革思路 |
| 本章小结 |
| 第六章 结语 |
| 一、主要结果与结论 |
| 二、主要创新点 |
| 三、研究局限性及今后努力方向 |
| 附录1 访谈/咨询专家名单统计表 |
| 附录2 我国小学体操教学现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录3 我国初中体操教学现状调查问卷(教师问卷) |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（7）我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.1.1 体操教学内容的历史研究 |
| 2.1.2 对体操普修课教材研究 |
| 2.1.3 对体操普修课教学内容研究 |
| 2.1.4 对体操普修课教学组织研究 |
| 2.1.5 对体操普修课教学方法研究 |
| 2.1.6 对体操普修课成绩考核研究 |
| 2.2 研究现状述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究的重点 |
| 3.2.2 研究的难点 |
| 3.2.3 研究的创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 体育教育专业体操普修课教学大纲对比分析 |
| 4.1.1 教学大纲编写依据方面 |
| 4.1.2 课程开设现状方面 |
| 4.1.3 课程与教学目标方面 |
| 4.1.4 课时分布方面 |
| 4.1.5 教学内容设置方面 |
| 4.1.6 成绩评定和考核方式方面 |
| 4.1.7 教材的使用及参考资料方面 |
| 4.2 体操普修课教学大纲中各院校的特点与不足 |
| 4.3 体育教育专业体操普修课教学大纲执行后的反馈 |
| 4.3.1 教师对体操普修课的反馈 |
| 4.3.2 体育教育专业学生对体操普修课的反馈 |
| 4.4 完善体育教育专业体操普修课教学大纲的对策分析 |
| 4.4.1 加强就业渠道与培养方案的衔接 |
| 4.4.2 优化体育教育专业体操普修课课程模块比例分配 |
| 4.4.3 完善体育教育专业体操普修课的教学内容 |
| 4.4.4 创新体育教育专业体操普修课的教学方法 |
| 4.4.5 重视体育教育专业体操普修课的诊断性评价和过程性评价 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（8）中小学体操教学的教育性与实施途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新形势下对中小学学校体育提出更高的要求 |
| 1.1.2 中小学学校体育教育性的缺失 |
| 1.1.3 中小学体操教学教育性缺失产生的负面影响 |
| 1.1.4 中小学体操教学相关研究研究不足 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 国外体操研究现状 |
| 1.3.3 国内体操研究现状 |
| 1.3.4 教学教育性的研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数据整理法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 体操教学教育性的界定 |
| 3.1.1 体操教学教育性的概念 |
| 3.1.2 体操教学教育性的划分 |
| 3.2 中小学体操教学教育性的现实意义 |
| 3.2.1 体操教学教育性对中小学学生的价值分析 |
| 3.2.2 中小学体操教学教育性的价值追求 |
| 3.3 中小学对体操教学教育性的认识现状 |
| 3.3.1 学校领导对体操教学教育性的认识现状 |
| 3.3.2 体育教师对体操教学教育性的认识现状 |
| 3.3.3 学生对体操教学教育性的认识现状 |
| 3.4 中小学体操教学教育性的实施诊断 |
| 3.4.1 体操教学目标维度分析 |
| 3.4.2 体操教学内容维度分析 |
| 3.4.3 体操教学组织维度分析 |
| 3.4.4 体操教学评价维度分析 |
| 3.5 中小学体操教学的教育性在实施过程中存在的问题及原因 |
| 3.5.1 体操教学的教育性在实施过程中存在的问题 |
| 3.5.2 影响中小学体操教学教育性实现的原因 |
| 3.6 中小学体操教学教育性的实施途径探讨 |
| 3.6.1 更新中小学体育与健康课程中体操教育理念 |
| 3.6.2 制定全面和系统的教学目标 |
| 3.6.3 拓展中小学体操教学内容 |
| 3.6.4 设计多边互动的教学组织形式 |
| 3.6.5 形成多元化和全方位的评价模式 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（9）黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 儿童青少年体质问题 |
| 1.1.2 体育成绩在中考成绩中的权重逐年增加 |
| 1.1.3 小学体育的重要性 |
| 1.1.4 体操类课程的价值 |
| 1.2 研究目的 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.2 关于小学体操类课程教学现状的相关研究 |
| 2.3 关于影响体操类课程教学的因素及对策的研究 |
| 2.4 国外研究现状 |
| 2.5 总结 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 黄山市小学体育教师的基本情况 |
| 4.1.1 黄山市小学体育教师性别年龄学历调查分析 |
| 4.1.2 黄山市小学体育教师原始运动专项调查分析 |
| 4.2 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程内容选择及开展现状 |
| 4.2.1 人民教育出版社《小学体育与健康教师用书》体操类课程内容安排情况 |
| 4.2.2 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程内容选择及开展情况 |
| 4.3 黄山市小学《体育与健康》课程周课时调查 |
| 4.4 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程课时调查 |
| 4.5 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学方法的使用情况 |
| 4.6 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学手段的使用情况 |
| 4.7 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学评价情况 |
| 4.8 黄山市小学体操器材、场地配备情况 |
| 4.9 黄山市小学《体育与健康》课程安全教育情况 |
| 4.10 黄山市小学体育教师与学生对体操类课程的认知情况 |
| 4.10.1 黄山市小学体育教师对是否有必要开展体操类课程的态度 |
| 4.10.2 黄山市小学体育教师对《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》中体操类课程学习目标的态度 |
| 4.10.3 黄山市小学体育教师对体操类课程价值与作用的认知情况 |
| 4.10.4 黄山市小学生喜爱的体育运动项目调查 |
| 4.10.5 黄山市小学生对体操类课程的认知情况 |
| 5 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学存在问题及对策研究 |
| 5.1 黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学存在问题 |
| 5.2 对策研究 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）新乡市区初中体操类项目开展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)要求 |
| 1.1.2 中学生身心发展需要 |
| 1.1.3 体操类项目发展堪忧 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 国外中学体操类项目开展情况研究 |
| 1.2.3 国内中学体操类项目开展情况研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 新乡市区初中体操类项目教学现状 |
| 3.1.1 教学情况 |
| 3.1.2 课外体育开展情况 |
| 3.1.3 体育教师基本情况 |
| 3.1.4 场地器材情况 |
| 3.1.5 学生对体操类项目教学的认知及态度分析 |
| 3.2 影响新乡市区初中体操类项目教学的因素分析 |
| 3.2.1 保护与帮助的特点导致教学组织难度加大 |
| 3.2.2 缺乏体操类项目专项教师 |
| 3.2.3 器械体操危险性大 |
| 3.2.4 学生身体素质差 |
| 3.2.5 中考指挥棒影响大 |
| 3.2.6 场地器材不足,练习密度难以保证 |
| 3.2.7 教师教学能力有限 |
| 3.3 针对新乡市区初中体操类项目开展中存在的问题提出对策 |
| 3.3.1 增强体育教师体操类项目教学技能 |
| 3.3.2 市教育部门要重视招聘体操类项目专业教师 |
| 3.3.3 注意开展器械体操项目教学内容 |
| 3.3.4 国家要完善学校体育相关法规,学校应积极推行体育保险制度 |
| 3.3.5 体育教师应努力提高教研水平 |
| 3.3.6 积极开展形式多样的体操类项目比赛 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文目录 |
四、中小学体操教学开展现状的调查（论文参考文献）
- [1]基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究[D]. 肖妤倩. 天津体育学院, 2021
- [2]体育教育专业体操普修课程教学能力培养的优化研究 ——以湖南省为例[D]. 周琳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [3]广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽[D]. 袁耀锋. 广州体育学院, 2020(07)
- [4]“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究[D]. 吴婷. 武汉体育学院, 2020(12)
- [5]体操训练对小学生花样跳绳学习能力的影响研究 ——以广州市荔湾区芳村小学为例[D]. 崔建峰. 广州体育学院, 2020(08)
- [6]我国近现代学校体操教学演变特征及其当代启示 ——价值取向的视角[D]. 刘世磊. 福建师范大学, 2019
- [7]我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究[D]. 蒲元新. 北京体育大学, 2019(01)
- [8]中小学体操教学的教育性与实施途径研究[D]. 唐太文. 湖南师范大学, 2019(12)
- [9]黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程教学现状调查[D]. 吴亮. 扬州大学, 2018(01)
- [10]新乡市区初中体操类项目开展现状与对策研究[D]. 王希. 河南师范大学, 2018(01)