一、动物医学类本科教育培养方案的改革与实践（论文文献综述）
解胜男,王宏娟,饶家辉,贺文琦[1]（2021）在《新农科建设背景下动物医学专业创新人才培养模式研究——以吉林大学动物医学专业为例》文中进行了进一步梳理2019年,新农科建设奏响了"三部曲"——"安吉共识""北大仓行动"和"北京指南",提出发展新农科"四个面向"的新理念、推出深化高等农林教育改革的"八大行动"新举措和以项目促建设、以建设增投入、以投入提质量,让新农科在全国高校全面落地生根。在新农科背景下,对动物医学专业创新人才培养也提出了新的要求。为了落实好国家发展战略,使动物医学专业创新人才培养模式符合新农科发展战略,通过多元化的创新创业模式不断培养创新性专业人才,提高了人才培养质量。
张欣,张国中,沈建忠,汪明[2]（2021）在《我国兽医教育发展趋势分析》文中提出随着我国改革开放的不断深入和经济社会的高速发展,兽医管理体制和运行机制在改革中逐渐规范,兽医服务体系在建设中日趋完善,兽医行业在发展中不断前进,兽医教育的内涵也随着行业发展需求不断变化。教育作为行业发展的基石,在经历了特定时期的规模式发展后,新形势下兽医教育水平的提升和人才培养质量的提高成为新命题。分析了在新时代高教政策的指引下我国兽医教育如何迈进高质量内涵式发展,从动物医学专业教学质量国家标准着手,对标OIE标准指南,为我国兽医教育高质量发展提出了一些建议。
尹云厚,王建发[3]（2021）在《新农科建设背景下动物医学类专业虚拟仿真实验教学体系构建策略》文中研究说明高等农林教育在我国高等教育体系中具有特殊的作用和地位。2019年9月召开的新农科建设北大仓行动工作研讨会将虚拟仿真实验教学列为新农科建设课程改革创新行动的重要举措。本文就新农科建设背景下动物医学类专业虚拟仿真实验教学体系的构建策略做概述,以期为新农科建设背景下动物医学类专业课程改革与创新实践提供参考。
张欣,张国中,沈建忠,汪明[4]（2021）在《我国高等院校兽医教育发展现状分析》文中认为为了解我国高等院校兽医教育的发展现状,准确掌握我国动物医学专业本科生教育培养单位基础数据,分别于2014年和2017年对我国兽医教育单位进行调研,获得了基本情况、培养方案、师资队伍、办学条件等方面的基础数据,并依此构建了我国兽医高等院校兽医本科教育单位数据库。基于该数据库,对我国兽医教育现状进行了分析。
郑新添,范克伟,张敏,林炜明,黄翠琴[5]（2020）在《应用型本科院校动物医学专业产教融合人才培养模式构建与实践》文中进行了进一步梳理产教融合是高等学校提高应用型人才培养质量的重要途径。龙岩学院动物医学专业近年来在产教融合人才培养模式构建中进行了一系列实践探索,主要改革措施包括优化培养方案,重构了通识教育课、公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业方向课构成的课程体系,其中专业方向课包含卓越兽医师模块课程、智慧养殖模块、农产品加工模块、农牧商务与金融模块和兽医制药模块等5个方向模块课程;实行"3+1"培养模式,强化了专业实践教学环节,实践教学总学分占比达41.5%;实施"双师同堂"教学、加强产教融合师资队伍建设、共建产教融合教研平台和创新校企合作项目管理等教学教育改革方案,取得了明显成效。
王宏娟,谭瑶,李娜,张爽,饶家辉[6]（2020）在《“新农科”建设背景下动物医学专业的嬗变与思考》文中研究指明中央和国家高度重视涉农人才培养工作。2019年2月27日,教育部提出全面振兴本科教育,大力推进"四个新"（新工科、新医科、新农科、新文科）; 6月28日,发布"安吉共识——中国新农科建设宣言"; 9月19日,在黑龙江七星农场召开"新农科建设北大仓行动工作研讨会"（简称北大仓行动）; 12月5日"北京指南"开启新农科研究与改革实践新项目。如此密集的农科专业振兴行动在我国高等农林教育发展上是史无前例的,具有重大里程碑意义。这些行动的开启既吹响了新农科建设的集结号,也迎来了新农科建设与发展的重大历史机遇。
朱河水,陈宇,钟凯,王月影,郭豫杰,王江,杨彦宾[7]（2020）在《动物医学专业不同课程协同教学探索与实践——以动物生理学与生物化学课程协同教学为例》文中进行了进一步梳理在新时代高等教育内涵式发展中,高等农业院校为适应一流学科和一流专业建设的现实需要、响应新农科建设实施卓越农林人才培养目标的客观需要,构建农林教育质量新标准和建设"金专"课程的迫切需要,高等农业院校教师必须着力进行课程内容协同更新,推动综合性、问题导向性新型课程群教学改革与创新。为适应不同课程协同教学改革的需要,动物医学教育对动物生理学和生物化学的协同课程教学进行探索和实践:成立动物生理生化教师教学团队,构建教学与学术研究教师共同体;团队凝练动物生理生化课程的结合点,进行教学内容规划、设计和设置,实施协同教学。动物生理生化课程协同教学以本科教育为基本点,以课程协同教学模式为抓手,突破原有课程的设置,实现不同课程的融合和统一,有效地提升教学质量,提高课程的高阶性、创新性和挑战度,为高等农业院校不同课程协同教学改革提供参考和借鉴。
蔡文娟[8]（2020）在《转型背景下动物医学专业实践教学体系的改革效果分析》文中进行了进一步梳理实践教学是高等教育教学的重要组成部分,也是应用型本科教育培养的关键环节。针对动物医学实践性强的学科特点,阐述了动物医学专业"基础训练、综合实习、技能测试、自主设计和以赛促练"五环相扣式实践教学体系分学年分阶段的实施情况,并对实施效果进行分析,为满足社会对小动物医师专门人才需求的培养提供思路。最后,有针对性的提出对国内动物医学专业培养在课程设置、教学内容、教学方法与课程考核的改革与创新启示。
匡秋潼[9]（2020）在《我国独立办学医学院校本科专业设置及优化研究》文中进行了进一步梳理独立办学医学院校是我国医学人才培养的主要渠道。上世纪90年代末开始的高等教育管理体制改革和结构布局调整,推动一批医学院校与综合大学合并,打破了1952年院系调整以来医学院校长期独立办学的格局,从而形成了综合大学医学院与独立办学医学院校并存的高等医学教育办学模式。近年来,本科教育质量革命愈演愈烈,高等教育从外延式发展步入内涵式发展。从“双一流”计划的一流大学到一流学科到“双万”计划的一万个国家级一流专业和省级一流专业,专业建设成为高等教育内涵式发展的重点和根本。专业是高校人才培养的基本单元和核心元素,一流专业是一流本科的基础,综合大学医学院专业数量少、培养规模小、奉行以培养研究型医学人才为主的精英教育模式,因此独立办学医学院校的人才培养模式尤其值得关注。独立办学医学院校专业设置的合理性直接影响到地方医疗卫生事业的发展,优化专业结构是我国独立办学医学院校提高办学水平、提升人才培养质量的基础步骤和必由之路。本研究选取办学历史悠久、办学规模稳定的49所独立办学医学院校为研究对象,首先梳理了本科专业设置的研究进展,形成文献综述并界定相关概念。其次把我国医学院校的发展分为四个时期,对每个时期的发展及其原因进行探究;从调查研究的基础上对我国独立办学医学院校的专业数量、专业结构、专业类型、专业增设与撤销情况、一流专业建设情况等专业设置情况进行了系统分析。通过上述研究得出以下结论:一是通过对我国医学院校本科专业设置的历史发展进行分析,总结出我国医学院校专业设置管理模式的改变。二是分析我国独立办学医学院校专业设置的情况,发现独立办学医学院校本科专业设置存在专业数量发展不合理、专业撤销速度缓慢、学科覆盖过大过全、办学特色淡化等问题。并在相关研究基础上提出我国独立办学医学院校专业设置优化的对策建议:一是合理调整专业数量,增加医学相关专业比重;二是建立动态专业调整机制,从供给侧出发优化专业结构;三是发挥学术权力在专业设置中的主导作用;四是建立以学生为中心的专业调整多方监管机制。
刘欣[10]（2020）在《新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例》文中认为当前,我国新建本科院校正在逐步探索应用型发展道路,依据国家大政方针和借鉴国内外应用型大学建设经验,不少院校逐步确立了凝练专业特色,打造特色专业的路径来获取院校优势发展。在专业特色化、应用化的过程中其逐步建立了具有国家级、省级特色的专业,建立了一批又一批国家级或省级应用型示范专业,但普遍来看不少特色专业发展水平不高,院校也面临特色专业建设的一系列问题,缺乏针对性的解决策略。本文从四川省31所新建本科院校中挑选出三所具有代表性的院校,分析其特色专业建设的现状、存在的问题及原因,从而提出特色专业建设的策略。本文的主体内容分为以下几个部分:第一部分,从问题缘由出发,分析高等教育整体发展现状,特色专业建设对新建本科院校发展的必要性。并通过核心概念界定,梳理国内外有关特色专业建设的文献,多角度分析专业建设的角度、层次和路径,学习国内外其他高校是怎样实现特色专业的建设与发展。第二部分是介绍新建本科院校特色专业建设的理论基础。既要特色发展就要“求异求新求特”差异化竞争理论启示新建本科院校要进行专业差异化发展,致力于相同专业中的不同发展,不同发展当中的特别建设,特别建设当中的优势凸显。比较优势理论落脚点在于新建本科院校学科优势不明显的情况下,着重发展专业,专业集群优势不明显的条件下重点打造一个专业,以先发展带动后发展。第三部分是案例分析。本文选取宜宾学院、内江师范学院、西昌学院作为三所目标院校,从三所院校基本信息出发,考察特色专业建设的现状,总结其存在的问题,分析问题存在的原因。第四部分针对问题的症结提出了以下五大策略。找准专业定位,提高特色专业的匹配度;夯实学科与专业建设内容,促进特色专业建设内外部因子的协调;加大资源投入,保证特色专业建设的师资与经费;建立建全专业招生与就业的体制机制,提升特色专业的人才质量;落实专业建设的评估与认证,提升特色专业建设的国际化水平。
二、动物医学类本科教育培养方案的改革与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、动物医学类本科教育培养方案的改革与实践（论文提纲范文）
（1）新农科建设背景下动物医学专业创新人才培养模式研究——以吉林大学动物医学专业为例（论文提纲范文）
| 1 新农科主要内容和特点 |
| 1.1 主要内容 |
| 1.2 主要特点 |
| 2 传统农科的发展困境 |
| 3 构建新农科背景下动物医学专业创新人才培养模式的对策措施 |
| 3.1 构建动物医学创新人才培养模式，提升人才培养质量，优化农林特色优势专业 |
| 3.2 积极推进课程改革创新，培育优质师资 |
| 3.3 完善实践基地建设，强化协同育人 |
| 3.4 开放合作，完善动物医学专业 |
| 4 结语 |
（2）我国兽医教育发展趋势分析（论文提纲范文）
| 1 政策导向 |
| 1.1 高等教育质量革命 |
| 1.2 生均拨款投入提高 |
| 1.3 创新创业教育 |
| 2 动物医学专业教学质量国家标准 |
| 2.1 清晰的专业定位，体现“同一个健康”理念 |
| 2.2 明确的培养目标，兼具多样性和动态性 |
| 2.3 培养规格、学制和课程体系 |
| 2.4 细化办学条件和基本要求 |
| 2.5 完善质量保障体系 |
| 3 动物医学专业教学质量国家标准与OIE标准指南的比较 |
| 3.1 能力要求基本相符 |
| 3.2 课程设置总体相似 |
| 3.3 侧重点不同 |
| 4 发展建议 |
| 4.1 以学生为中心，以能力为向导 |
| 4.2 切实落实动医国标，做好专业三级认证 |
| 4.3 适当开展有行业参与的专业认证 |
| 5 结语 |
（3）新农科建设背景下动物医学类专业虚拟仿真实验教学体系构建策略（论文提纲范文）
| 1 动物医学类专业实验教学当前存在的问题 |
| 2 动物医学类专业虚拟仿真实验教学的特点 |
| 3 动物医学类专业虚拟仿真实验教学体系设计与实现 |
| 3.1 动物医学类形态学实验虚拟仿真实验 |
| 3.2 动物医学类机能学实验虚拟仿真实验 |
| 3.3 预防兽医学虚拟仿真实验 |
| 3.4 临床兽医学虚拟仿真实验 |
| 3.5 兽药学虚拟仿真实验 |
| 4 结 语 |
（4）我国高等院校兽医教育发展现状分析（论文提纲范文）
| 1 基本情况 |
| 1.1 动物医学类专业开设情况 |
| 1.2 招生及就业 |
| 2 培养方案 |
| 2.1 课程设置 |
| 2.2 实践教学环节 |
| 3 办学条件及其他 |
| 3.1 教学实践基地 |
| 3.2 教学实验室和仪器设备 |
| 3.3 科学研究 |
| 4 小结 |
（5）应用型本科院校动物医学专业产教融合人才培养模式构建与实践（论文提纲范文）
| 1 主要改革措施 |
| 1.1 以服务产业为导向，强化企业参与，更新知识结构，优化教学内容 |
| 1.1.1 修订培养方案 |
| 1.1.2 优化课程体系 |
| 1.1.3 强化实践教学环节 |
| 1.2 校企协同，企业深度融入教学，提高理论和实践教学质量 |
| 1.2.1 实施双师同课教学，形成校企优势互补 |
| 1.2.2 建立双导师制的实践教学模式 |
| 1.3 打造产教融合教研平台，共建共享教研资源，发挥协同育人作用 |
| 1.3.1 共建产学研平台，保障产学项目研究 |
| 1.3.2 加强产业学院和企业班建设 |
| 1.4 校企互融，加强培训，改进教师评价机制，打造特色鲜明的师资队伍 |
| 1.4.1 实施“一师双岗”制度 |
| 1.4.2 加强教师培训，提升教师产业服务技能 |
| 1.4.3 完善教师评价方法，健全教师队伍评价激励机制 |
| 1.5 打通校企信息壁垒，创新校企合作项目管理机制，以项目合作促进产教融合 |
| 1.5.1 加强校企信息沟通，准确对接企业需求 |
| 1.5.2 设立奇迈创新基金，创新校企合作项目管理模式 |
| 2 主要成效 |
| 2.1 人才培养质量显着提高 |
| 2.2 毕业生就业备受社会欢迎 |
| 2.3 产教融合师资队伍建设得到优化 |
| 2.4 推动了产学研合作，专业影响力显着提升 |
| 3 结语 |
（6）“新农科”建设背景下动物医学专业的嬗变与思考（论文提纲范文）
| 1 “新农科”建设的时代背景与变化 |
| 1.1 我国农业“大而不强”的现状要求深刻变革 |
| 1.2 我国农业资源开发利用现状要求深刻变革 |
| 1.3 我国全面建成小康社会目标要求深刻变革 |
| 1.4 现代信息技术和业态模式要求深刻变革 |
| 1.5 新时代全面振兴本科教育要求深刻变革 |
| 2 “新农科”背景下动物医学专业的特征和变化 |
| 2.1 在研究对象上不断丰富 |
| 2.2 在研究领域上不断拓展 |
| 2.3 在研究方法上不断精进 |
| 2.4 在培养体系上不断重构 |
| 2.5 在社会需求上不断丰盈 |
| 3 “新农科”背景下动物医学专业建设的调适与革新 |
| 3.1 树立人才培养的新理念 |
| 3.2 形成人才培养的新体系 |
| 3.2.1 融通交叉的学科体系 |
| 3.2.2 全面贯通的教学体系 |
| 3.2.3 动态前瞻的教材体系 |
| 3.2.4 创新自由的实践体系 |
| 3.3 开展深度改革的新行动 |
| 3.3.1 课程改革新行动 |
| 3.3.2 优质师资培育行动 |
| 3.3.3 质量标准提升行动 |
| 3.3.4 合力育人协同行动 |
| 3.3.5 多元评价优化行动 |
（7）动物医学专业不同课程协同教学探索与实践——以动物生理学与生物化学课程协同教学为例（论文提纲范文）
| 一、新农科建设下动物医学课程群改革创新的重要意义 |
| （一）适应双一流建设打造一流大学和一流专业的现实需要 |
| （二）响应新农科建设实施卓越农林人才培养目标的客观需要 |
| 二、协同教学模式在动物医学专业课程改革的应用概况 |
| （一）协同教学概念、理论及其教学模式 |
| （二）动物医学专业生理学与生物化学协同教学模式 |
| 三、动物医学专业课程改革协同教学模式实践 |
| （一）成立动物生理生化教师教学团队，构建教学与学术研究共同体 |
| （二）凝练动物生理生化课程的结合点，进行教学内容规划、设计和设置 |
| （三）动物生理生化课程协同教学模式的实施效果 |
（8）转型背景下动物医学专业实践教学体系的改革效果分析（论文提纲范文）
| 1 “五环相扣”实践教学体系模式构建 |
| 2 “五环相扣”实践教学体系的实施 |
| 2.1 坚持能力培养主线、夯实基础训练 |
| 2.2 循序渐进发展,轮转实习 |
| 2.3 能力导向索引自主设计 |
| 2.4 综合技能测试评价能力 |
| 2.5 以赛促练接轨就业 |
| 3 动物医学专业“五环相扣”实践教学体系的效果分析 |
| 3.1 全面提高了学生的综合素质 |
| 3.2 促进了教师的教学水平和科研水平 |
| 4 启 示 |
（9）我国独立办学医学院校本科专业设置及优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国医学教育模式与他国医学教育模式存在差异 |
| 1.1.2 “新医科建设”为医学院校的发展提供了契机 |
| 1.1.3 医疗卫生服务发展对医学教育的要求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 本科专业设置研究 |
| 1.3.2 医学院校本科专业设置研究 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 核心概念界定 |
| 2.1 独立办学医学院校 |
| 2.2 专业与学科 |
| 2.3 专业设置 |
| 第三章 我国独立办学医学院校本科专业设置的历史演进 |
| 3.1 我国独立办学医学院校本科专业设置的历史演进 |
| 3.1.1 建立阶段(1862-1949) |
| 3.1.2 探索阶段(1949-1976) |
| 3.1.3 调整改革阶段(1977-1992) |
| 3.1.4 发展优化阶段(1993-至今) |
| 3.2 我国独立办学医学院校本科专业设置的影响因素 |
| 第四章 我国独立办学医学院校本科专业设置现状 |
| 4.1 我国独立办学医学院校本科专业数量分析 |
| 4.1.1 专业种数 |
| 4.1.2 专业布点数 |
| 4.2 我国独立办学医学院校专业类型分析 |
| 4.2.1 我国独立办学医学院校专业类型的总体情况 |
| 4.2.2 我国独立办学医学院校专业类型的具体分布 |
| 4.3 我国独立办学医学院校专业结构分析 |
| 4.4 我国独立办学医学院校新增与撤销专业分析 |
| 4.4.1 近五年新增与撤销专业数量分析 |
| 4.4.2 近五年新增与撤销专业类型分析 |
| 4.4.3 近五年新增与撤销专业结构分析 |
| 4.5 我国独立办学医学院校一流专业建设分析 |
| 4.6 我国独立办学医学院校本科专业设置存在的问题分析 |
| 4.6.1 专业设置数量发展不合理 |
| 4.6.2 学科门类全,特色优势专业不足 |
| 4.6.3 缺少学科融合专业,专业设置受利益驱动 |
| 4.6.4 缺乏动态调整机制,专业调整反应滞后 |
| 第五章 对策 |
| 5.1 合理调整专业数量,增加医学及相关专业比重 |
| 5.2 建立动态专业调整机制,从供给侧出发优化专业结构 |
| 5.3 发挥学术权力在专业设置中的主导作用 |
| 5.4 建立以学生为中心的专业调整多方监管机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 文献综述:独立办学医学院校本科专业设置研究进展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间发表论文 |
（10）新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)高教发展新形势迫切要求新建本科院校转型发展 |
| (二)特色专业建设是新建本科院校谋求内涵式发展的突破口 |
| (三)特色专业建设是新建本科院校提升外部竞争力的重要载体 |
| (四)新建本科院校特色专业建设存在不足 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内关于高校特色专业建设的综述 |
| (二)国外关于高校特色专业建设的综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、核心概念 |
| (一)新建本科院校 |
| (二)特色专业建设 |
| 第二章 新建本科院校特色专业建设的理论基础 |
| 一、差异化竞争理论 |
| 二、比较优势理论 |
| 第三章 新建本科院校特色专业建设的现状 |
| 一、三所院校的基本信息概况 |
| (一)三所院校面临的机遇和挑战 |
| (二)三所院校学科专业设置分析 |
| (三)三所院校2019年专业招生情况分析 |
| (四)三所院校总体师资情况 |
| 二、三所院校特色专业建设基本情况 |
| (一)已有特色专业 |
| (二)特色专业招生比例 |
| (三)特色专业的师资队伍 |
| (四)特色专业的课程体系 |
| (五)特色专业的人才培养质量 |
| 第四章 三所新建本科院校特色专业建设的问题及原因分析 |
| 一、特色专业建设的问题分析 |
| (一)定位偏差:特色专业与地方产业契合度不高 |
| (二)协同能力不足:特色专业与学科、特色专业集群效果不明显 |
| (三)资源匮乏:特色专业师资力量与教学资源不足 |
| (四)“进出”两难:特色专业招生与就业存在脱节 |
| (五)后劲不足:特色专业建设缺乏国际专业认证与长效监控机制 |
| 二、特色专业建设存在问题的原因分析 |
| (一)特色专业定位缺乏长期的市场调研 |
| (二)重点学科与特色专业缺乏科学统筹 |
| (三)地方经济资源的有限性 |
| (四)招生与就业缺乏内外联动机制 |
| (五)特色专业建设缺乏国际化视野 |
| 第五章 新建本科院校特色专业建设的策略 |
| 一、找准专业定位,提高特色专业与产业的匹配度 |
| 二、协调学科与专业建设,夯实特色专业的内容建设 |
| 三、加大资源投入,保证特色专业建设的师资与经费 |
| 四、建立建全人才就业的体制机制,提升特色专业的就业质量 |
| 五、落实专业建设的评估与认证,提升特色专业建设的国际化水平 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
四、动物医学类本科教育培养方案的改革与实践（论文参考文献）
- [1]新农科建设背景下动物医学专业创新人才培养模式研究——以吉林大学动物医学专业为例[J]. 解胜男,王宏娟,饶家辉,贺文琦. 安徽农学通报, 2021(17)
- [2]我国兽医教育发展趋势分析[J]. 张欣,张国中,沈建忠,汪明. 安徽农业科学, 2021(06)
- [3]新农科建设背景下动物医学类专业虚拟仿真实验教学体系构建策略[J]. 尹云厚,王建发. 吉林农业科技学院学报, 2021(01)
- [4]我国高等院校兽医教育发展现状分析[J]. 张欣,张国中,沈建忠,汪明. 畜牧与饲料科学, 2021(01)
- [5]应用型本科院校动物医学专业产教融合人才培养模式构建与实践[J]. 郑新添,范克伟,张敏,林炜明,黄翠琴. 畜牧兽医科技信息, 2020(12)
- [6]“新农科”建设背景下动物医学专业的嬗变与思考[J]. 王宏娟,谭瑶,李娜,张爽,饶家辉. 中国兽医杂志, 2020(09)
- [7]动物医学专业不同课程协同教学探索与实践——以动物生理学与生物化学课程协同教学为例[J]. 朱河水,陈宇,钟凯,王月影,郭豫杰,王江,杨彦宾. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2020(05)
- [8]转型背景下动物医学专业实践教学体系的改革效果分析[J]. 蔡文娟. 家畜生态学报, 2020(07)
- [9]我国独立办学医学院校本科专业设置及优化研究[D]. 匡秋潼. 重庆医科大学, 2020(11)
- [10]新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例[D]. 刘欣. 西华师范大学, 2020(01)