化学实验教学中的绿色化学教育

一、化学实验教学中的绿色化学教育（论文文献综述）

王彦清^[1]（2022）在《绿色化学理念下高中化学课堂构建》文中研究表明随着化学教学的发展,绿色化学成为21世纪化学教学发展的主要方向,也成为当前高中化学教育的重要理念。高中是化学教育的重要阶段,素质教育的推行更加强调对学生绿色环保意识的培养,教师要注重在化学教学中渗透绿色化学知识,在日常教学过程中培养学生的绿色环保意识,更好地落实教育改革目标,促进化学教学的高质量发展。本文将首先从绿色化学理念的内涵入手,具体探究在高中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性,总结在高中化学教学中渗透绿色化学理念的教学策略,为高中化学教师的教学提供借鉴。

夏柱学^[2]（2022）在《绿色化学理念融入高中化学教学的策略探析》文中进行了进一步梳理在我国工业化进程中面临着较大的环境问题,在生活、生产环境污染程度日渐加剧的过程中,人们逐渐认识到经济的增长不能通过破坏环境的方式来实现,而绿色化学就是在这一背景下所出现的一种新理念。将绿色化学理念融入高中化学教学中,强调化学教学中无毒、无害化学原料的使用,这也成为了高中化学创新的必然趋势。对此,本文重点探究了绿色化学理念引导下的高中化学教学,以期能给广大教师的教学实践工作提供一点参考与借鉴。

丁伟^[3]（2022）在《浅谈绿色化学思想在初中化学教学中的融合与渗透》文中研究指明化学作为初中学习中的必修科目,不管是对学生的学习还是生活都有着重要作用。初中是培养学生兴趣的关键时期,是高中时选课教育的引导和前提,因此,在初中阶段,应当给学生将各个学科之中最具有代表性的观念进行展开讲解,让学生对本学科有更深刻的理解,其中化学科目的学习就要靠老师的引导。然而在现代社会中,随着污染的加重,化学的观念也有着一定的改变,为了减少化学作用对自然资源产生的污染和危害,绿色化学观念逐渐进入学校的教育之中,并且起到了不可代替的作用。因此,在教学中引入绿色化学是必不可少的。文章就绿色化学展开论述,提出了初中化学教学中引入绿色化学的重要性。同时,对如何将课堂与绿色化学联系起来提出了几点建议。

郭萍^[4]（2021）在《初中化学教学实践中开展绿色化学教育问题探析》文中研究说明近几年来,酸雨、暴雨、干旱、泥石流等灾难性气候和自然现象频繁发生,物种绝灭,厄尔尼诺现象加剧,越来越恶化的自然环境威胁着人类的生存和发展。而酸雨这种气候跟化学又息息相关,因此对于初中化学教学来说,绿色化学教育的的渗透教育对于初中生来说是十分必要的。

封秋丽^[5]（2021）在《绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透》文中提出绿色化学教育理念是近年来诞生的一种全新教育理念,我国教育部门对绿色化学教育理念极度重视。但是从实际应用情况来看,其并未在高中化学课上起到良好的教育效果。基于此,本文探讨了绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透策略,旨在促进绿色化学教育理念与高中化学教学的深度融合,从而提高高中化学教学质量,培养具备绿色化学理念的高素质人才。

李晓玲^[6]（2021）在《高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的探讨》文中研究表明随着素质教育理念的不断推广,绿色化学教育理念在高中化学教学中也得到了广泛的普及和应用。绿色化学教育理念,是从人与自然和谐发展以及环境保护为出发点,而兴起的一种新的化学理念,这一教育理念的核心就是减少和预防污染,由此可见这一教育理念的应用,必然会对社会以及生活带来积极影响。本篇文章主要分析高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的策略。

刘贝贝^[7]（2021）在《高校化学教育中绿色化学理念的应用》文中研究表明"绿色"是五大发展理念的重要组成部分,通过将"绿色"发展理念融入到高校化学教育中,不仅可以提高化学教育质量,而且可以增强环境保护意识。因此,高校需要基于绿色化学理念设计化学教育方案,鼓励学生以绿色理念指导自身学习化学知识,开展化学实验操作活动。

杨小凤^[8]（2021）在《基于绿色化学理念的高中化学实验改进研究》文中研究说明

高志标^[9]（2021）在《基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究》文中研究说明“发展学生核心素养”是当前中国基础教育改革的聚焦热点,它是新时代“立德树人”的本质体现,是新一轮基础教育课程标准修订和学科教材编写所遵循的“以素养为本”的育人理念。自2015年3月24日中共中央政治局会上将“绿色化”提出以来,“绿色化”环境、“绿色化”生活和“绿色化”生产等问题获得高度关注。在此背景下,基于“核心素养”的化学实验“绿色化”教学是化学学科课程改革创新实施的有效途径,是从传统的“以学科知识教授为中心”转型为“以发展学生核心素养为本”的教学模式的必然趋势。而在已报道的实践文献中尚缺乏系统的相关策略梳理。本课题将以化学学科核心素养为指导,分析实验“绿色化”的基本特征、育人功能,梳理“学科核心素养”与实验“绿色化”的理论关系,构建基于学科核心素养的实验“绿色化”教学策略模型,并结合自身教学实践,阐述化学实验“绿色化”教学在发展学生核心素养方面的具体策略。本课题主要内容由六个章节组成,各章主要内容如下:第一章绪论。本章一是阐述选题的背景,二是分析相关研究现状,旨在阐明选择本课题的目的与意义,指出基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究是新一轮基础教育改革的必然趋势,最后梳理研究内容与方法。第二章研究的理论依据。本章主要分为两个部分,一是研究概念的界定,对化学学科核心素养、实验“绿色化”、教学策略等概念进行理论阐述。二是理论基础,主要是论述建构主义理论,STSE教育理论的核心观点及其对实验“绿色化”的教学策略启示,为本研究提供理论支撑。第三章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学调查。本章主要是确定访谈对象,明确访谈目的,编制访谈提纲,分析访谈结果。第四章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略。本章主要是撰写实验“绿色化”教学策略,为一线教师以“核心素养为本”的教学活动,提供一些参考。第五章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”案例研究。本章主要从实践的角度,列举实验“绿色化”案例并进行分析。第六章总结与展望。本章主要强调基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究的总结,从教学策略实施的意义、效果及发展方向做了相应的阐述。

王雪晨^[10]（2020）在《基于绿色化学理念的高中化学教学设计与实践 ——以K市G中学高一化学教学为例》文中指出习近平总书记在党的十九大报告中明确指出:“要加快生态文明体制改革,推进绿色发展,建设美丽中国。”《普通高中化学课程标准（2017年版）》深入贯彻落实中共十九大精神,要求应用化学技术的同时也要树立绿水青山就是金山银山的理念,明确化学对现代科学技术、社会经济发展和环境保护的重要意义。其中通过渗透绿色化学理念的教学注重将学生经验和社会实际问题相结合创设教学情境,引导学生主动关注并参与与化学有关的社会热点问题,通过多样化的探究性活动培养创新实践能力,增强社会责任感和决策能力。因此,以化学课程标准和绿色化学理念为指导有效地设计教学,将化学学科知识与社会生产生活紧密结合,能够培养学生勇于探索、积极合作的精神,激发学生学习化学的兴趣,促进学生科学素养的形成。本研究在已有的研究基础上通过文献研究法、调查法、观察法和实验法对K市G中学高一年级实施绿色化学教学进行研究。首先,通过对国内外绿色化学和绿色化学教育研究现状梳理后,对绿色化学和教学设计的概念进行界定,并梳理了本研究的理论基础。其次,从学生对绿色化学的认识、化学与环境关系的认识、化学实验处理的方式、了解途径及生活中的行为五个方面设计问卷,并对K市G中学高一年级绿色化学教学的现状进行调查,利用Excel统计分析,在高一开展绿色化学教学中所存在的问题。主要存在的问题包括学生绿色化学意识薄弱、了解绿色化学知识的途径单一、利用绿色化学理念解决实验问题的能力欠缺、绿色低碳行为习惯亟待提高。基于以上教学中存在的问题,依据化学课程标准、绿色化学理念及教育理论基础,设计出符合G中学实施绿色化学教学的设计模型。最后,开发具体案例并实践。根据绿色化学理念的教学设计,选择K市G中学高一年级的学生开展教学实践,实践结束后通过对实验班和对照班的成绩、学生及教师的访谈和课堂观察量表总结教学实践效果。经过一学期在高一年级实验班采用绿色化学教学设计的实践研究后,得出以下结论:（1）绿色化学理念的教学设计能增强学生学习的态度和兴趣;（2）绿色化学理念的教学设计能够提高化学教学质量;（3）绿色化学理念的教学设计能够增强课堂参与度和促进学生综合发展;（4）绿色化学理念的教学设计能提升学生绿色素养。

二、化学实验教学中的绿色化学教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、化学实验教学中的绿色化学教育（论文提纲范文）

（1）绿色化学理念下高中化学课堂构建（论文提纲范文）

一、绿色化学理念的内涵

二、高中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性

三、高中化学教学中绿色化学教学问题浅析

（一）绿色化学理念淡薄

（二）绿色化学知识表面化

（三）绿色化学教育知识欠缺

四、绿色化学背景下高中化学教学发展的策略

（一）以绿色化学为指导，开展化学实验教学

（二）结合高中化学教材，渗透绿色化学理念

（三）开展绿色化学活动，增进化学知识理解

（四）强调多元化教学，强化绿色化学意识

五、结束语

（2）绿色化学理念融入高中化学教学的策略探析（论文提纲范文）

一、绿色化学概述

二、在高中化学教学中融入绿色化学理念的意义

三、绿色化学理念融入高中化学教学中存在的问题

（一）教师对绿色化学理念的认识不够深刻

（二）课程设置不够完善

（三）高考制度制约绿色化学理念的融入

（四）绿色化学教学的策略不够完善

四、绿色化学理念在高中化学教学中的融入方法

（一）将绿色化学理念融入课堂教学中

（二）将绿色化学理念融入实验教学中

（三）绿色化学理念在备课阶段的融入

（四）将绿色化学理念融入到习题课中

五、结束语

（3）浅谈绿色化学思想在初中化学教学中的融合与渗透（论文提纲范文）

一、绿色化学的概述

(一)绿色化学在工程中的运用

(二)绿色化学与课堂教学的融合

二、绿色化学在初中教学中的意义

(一)将绿色化学引入化学教学中，能够增强学生的环保意识

(二)绿色化学进入课堂，能够提升教师对化学环境保护的深刻理解

三、绿色化学在化学课堂中的渗透方式

(一)在教学设计中渗透绿色化学思想

(二)在化学教学实验中渗透绿色化学思想

(三)开展实践活动

四、重视课本上的绿色化学内容

五、培养优秀的绿色化学专业人才

六、结语

（4）初中化学教学实践中开展绿色化学教育问题探析（论文提纲范文）

1 在初中化学中开展绿色化学的意义

2 在初中化学教学中开展绿色化学教育的原则

2.1 因材施教

2.2 潜移默化

2.3 融会贯通

3 在初中化学教学中开展绿色化学教育的问题

3.1 应用时机不正确

3.2 应用方式不恰当

3.3 忽视后期的考察

4 在初中化学教学中开展绿色化学教育的实践方法

4.1 树立绿色化学教学理念

4.1.1 完善教师自身知识体系，更新绿色化学教学思想

4.1.2 传递绿色化学理念，增强学生绿色化学环保意识

4.2 利用化学实验，渗透绿色化学思想

4.2.1 培养学生良好的化学实验习惯

4.2.2 优化实验方案

4.3 在拓展习题中渗透

4.4 结合教材，让学生意识要绿色化学的重要性

5 结束语

（5）绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透（论文提纲范文）

引言

一、绿色化学的概念

二、高中化学实验教学中绿色化学教育理念的渗透作用

三、绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透方法

（一）正确认识绿色化学教育理念

（二）从教材中寻找绿色化学教育理念的渗透点

（三）合理利用多媒体化学实验演示法

（四）科学使用化学仪器

（五）调整化学实验教学流程

（六）更新实验教学理念

结语

（6）高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的探讨（论文提纲范文）

一、绿色化学教育理念的概念

二、高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的重要意义

（一）有利于积极加强环境教育，培养学生的环保意识

（二）有利于提升学生的素质水平

（三）有利于提升学生的创新能力

三、高中化学实验教学中绿色化学教育理念应用的现状

（一）传统教育理念影响，缺乏对实验教学的重视

（二）学生的动手操作能力差

（三）化学试剂重复购买，闲置浪费情况严重

四、高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的策略

（一）转变教师的教学理念

（二）加强高中化学师资力量建设

（三）从实验教学内容出发，挖掘绿色化学教育理念的渗透点

（四）开展微型化学实验

（五）借助多媒体开展演示实验教学

结语

（7）高校化学教育中绿色化学理念的应用（论文提纲范文）

1 绿色化学理念的含义

2 在高校展开绿色化学教育的意义

2.1 有助于树立学生正确的发展观

2.2 有助于推动教育改革工作

2.3 有助于高校培养新型人才

3 高校化学教育中的绿色化学理念的应用思路

3.1 追求高效的目标

3.2 开放“原子经济性”

3.3 推行无毒无害的溶剂

4 高校化学教育中的绿色化学理念的实践应用

4.1 培养学生辩证统一的思想理念

4.2 培养学生对生命的尊重和爱护

4.3 培养学生对正确发展观的认知

4.4 培养学生绿色化学的创新意识

4.5 培养与社会发展相适应的人才

5 结束语

（9）基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第一章绪论

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.3 研究目的与意义

1.4 研究的内容与方法

第二章相关概念的界定与理论基础

2.1 相关概念界定

2.2 理论基础

第三章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学调查

3.1 访谈目的

3.2 访谈对象

3.3 访谈提纲

3.4 访谈内容及数据分析

第四章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略

4.1 融合现代信息技术,创新设计绿色实验

4.2 改进基础实验装置,贯穿绿色设计理念

4.3 丰富课外生活,开展绿色实践活动

4.4 融入项目式教学,跨学科交叉实验

五章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”案例研究

5.1 结合教材,实验“绿色化”改进案例

5.2 依据课标,实验“绿色化”教学设计案例

5.3 案例研究结论与反思

第六章总结与展望

6.1 研究总结

6.2 展望

参考文献

攻读硕士学位期间研究成果

致谢

（10）基于绿色化学理念的高中化学教学设计与实践 ——以K市G中学高一化学教学为例（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第1章绪论

1.1 研究背景

1.1.1 贯彻国家可持续发展战略的需要

1.1.2 新时代社会发展的需要

1.1.3 高中化学课程标准的要求

1.1.4 学生发展化学核心素养的需要

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究内容和方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 研究意义和研究思路

1.4.1 研究意义

1.4.2 研究思路

第2章概念界定和理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 绿色化学

2.1.2 教学设计

2.2 理论基础

2.2.1 生活教育理论

2.2.2 最近发展区理论

2.2.3 建构主义理论

2.2.4 人本主义理论

第3章基于绿色化学理念教学现状调查分析

3.1 问卷

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 问卷设计

3.2 问卷结果与分析

3.2.1 问卷结果

3.2.2 结果分析

第4章基于绿色化学理念的教学设计模型

4.1 设计依据

4.1.1 以课程标准为学科依据

4.1.2 以绿色化学为理念指导

4.1.3 以教育理论为支撑

4.2 设计原则

4.2.1 综合性的教学目标

4.2.2 灵活的教学策略

4.2.3 多元化的教学评价方式

4.3 基于绿色化学理念的教学设计模型

4.4 教学设计案例

第5章基于绿色化学理念的高中化学教学实验效果与分析

5.1 实验目的

5.2 实验方案与实践

5.2.1 实验对象

5.2.2 实验过程

5.2.3 实验工具类型及其设计

5.3 实验结果与分析

5.3.1 基于成绩的结果分析

5.3.2 基于访谈结果的分析

5.3.3 基于课堂观察结果的分析

5.4 研究结论

第6章总结与展望

6.1 研究总结

6.2 不足

6.3 展望