我的大学音乐鉴赏课教学实践

一、我的大学音乐鉴赏课教学实践（论文文献综述）

唐敬佳^[1]（2021）在《探究式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用研究 ——以桃江县第一中学为例》文中研究表明

徐子琪^[2]（2021）在《太康道情戏引入高中音乐鉴赏课之实践研究 ——以鹿邑县第一高级中学为例》文中进行了进一步梳理在新课程改革中,《音乐鉴赏》已成为高中音乐教育阶段的一门重要课程。音乐鉴赏课对于培养学生审美能力与增强理解人文内涵具有积极推动作用。它是培养学生音乐审美感知与提升人文素养的内容及基本途径。新课标内容将高中音乐课程分为六个模块,其中第一模块是音乐鉴赏,亦是音乐学习的基础模块。2020年,中共中央和国务院共同制定了《关于全面加强与改进新时代学校美育工作意见》其中明确提出,学校美育教学的目标是培养学生的人文素养,提高他们的审美能力,弘扬我们中华民族的美育精神,用美学去育人、化人,不管是什么类型的学校,都要将美育融入到各个年级的教学中。据此,作为培养学生审美感知和提升人文素养基本途径的音乐鉴赏课,就成为了“美育”教育中的一门重要课程。新课标的内容要求,欣赏我国优秀的传统音乐,理解音乐所产生社会背景,历史文化与民间民俗的内在关系。太康道情戏作为地方优秀戏曲,属于梆子声腔系统的剧种之一,2006年首批被收录在国家级非物质文化遗产的名录中。将其引入鹿邑县第一高级中学音乐鉴赏课程中,不仅体现了新课标的内容要求,同时能够提高学生对于音乐的鉴赏能力以及人文素养等。本文研究对象为鹿邑县第一高级中学音乐鉴赏课程,首先以研究问卷调查入手,调查学校音乐鉴赏课的现状及对地方戏曲了解情况,并与学校领导和音乐教师进行访谈,深入了解教师在音乐鉴赏课程中的教学方法、教学理念,在此基础上围绕音乐鉴赏课的内容拓展以及传承地方戏曲“太康道情戏”的可行性与实践意义进行阐述。通过调查结果显示表明,鹿邑县第一高级中学音乐鉴赏课的教学中出现了,音乐鉴赏课未能引起学校领导重视;音乐鉴赏教学内容有待丰富;学生的戏曲鉴赏能力较弱;对地方优秀的戏曲资源开发与利用的意识淡薄等实际问题。这些问题不仅能够直接影响到学生的审美体验、人文素养以及民族自豪感等。而且也影响到音乐鉴赏教学的质量要求。本文按照新课标中音乐学科核心素养要求,在音乐鉴赏教学中融入太康道情戏曲内容,学生能够感受中国传统音乐文化博大精深和非物质文化遗产以及地方戏曲之魅力。旨在通过本论文的研究,能够提高学生的戏曲鉴赏能力,让传统戏曲教学在高中音乐鉴赏课堂亦能得到传承,从而提高弘扬中国传统戏曲文化的意识。

潘晨晨^[3]（2021）在《合作学习在普通高中音乐鉴赏教学中的应用研究》文中研究表明

韩秋静^[4]（2021）在《“循环灵动大课堂”教学模式在音乐鉴赏课中的应用研究 ——以光山县第一高级中学为例》文中进行了进一步梳理自2008年起,河南省信阳市光山县第一高级中学郑钢校长带领着教改团队到杜郎口中学、郑州102中、金山中学、山东茺州一中等多个学校实地考察,学习成功的教学模式,扎根一线教学,积极推进教学改革,经过多年的研究实践,最终构建了一套高效民主的课堂教学新模式——“循环灵动大课堂”。我国教育改革的重点是提升素质教育,音乐鉴赏课可以提升学生的综合素质,培养艺术修养。但是在高中阶段学校为了升学率,不重视音乐学科,传统的音乐教学模式使教师面临学生喜欢音乐但是不喜欢音乐课的困境。本文通过对“循环灵动大课堂”教学模式在音乐鉴赏课中的应用研究,期望找到一条适合高中音乐的教学模式,也为同行实施教学改革提供一些经验。除绪论外正文分为三个部分:第一章对“循环灵动大课堂”教学模式进行系统分析。三段六步教学法分为三个环节:课前预习,编排导学案;课中展示与评价;课后反馈与总结;“35+10”模式的核心要求是目标明确化、知识问题化、过程互动化,这一模式要遵循激励性,探究性,主体性原则。第二章讲“循环灵动大课堂”教学模式的应用,以《高亢的西北腔》、《非洲的歌舞音乐》和《冼星海》这三个典型的案例来阐述。通过导学案的编排和课前、课中、课后三个教学环节的设计来展示教学的操作步骤。第三章论述了“循环灵动大课堂”的教学效果,问题及对策。通过音乐学习兴趣调查问卷,期末知识测试成绩,教师访谈的分析得出:运用本教学模式后学生对音乐的学习兴趣得到提高,音乐素养大大提升,自主学习能力也得到加强。但是仍然存在以下四个问题:忽视学生主体性,课前准备不足,小组展示水平低,情感参与度低,小组评价形式化。根据上述情况提出改进措施有:以学生为主体;提供预习时间,保证预习质量;做好教学设计,重音乐感知;合理分配小组,落实小组评价。

牛惠静^[5]（2021）在《“合作学习”在高中音乐鉴赏课中的实施策略探究》文中研究说明随着我国课程的改革,素质教育的不断推进,传统教学已经无法适应社会的发展,音乐新课程标准也强调学生协同性发展和团队精神的培养,提倡音乐课要面向全体学生,以学生为主体,加强学生的课堂参与感和互动性。合作学习是一种多向互动激发学生学习兴趣的教学形式,能够给学生提供锻炼自己的平台和展示自己的机会,更有利于学生潜能的激发和自信心的培养。因此,将合作学习应用于音乐教学中,让学生在合作中实现学习权,从而调动学生音乐学习的兴趣,活跃课堂气氛,达到个人和集体共同发展的目标。本文提出了在高中音乐鉴赏课中实施合作学习,从合作学习的理论学习,结合实际的音乐教学现状,针对合作学习在高中音乐鉴赏课中的实施策略进行探究与实践。本论文采用文献研究法、实践研究法、案例研究法对课题进行探究,包括以下三个部分:第一部分:通过对合作学习的相关理论进行概述,寻找其与高中音乐鉴赏课之间的契合点,阐述合作学习在高中音乐鉴赏课中实施的意义。第二部分:从学习任务制定、小组设置、操作要领、案例再现、学习结果与评价这几个方面,探究合作学习在高中音乐鉴赏课中实施策略的设计与实践,为第三部分提供理论依据。第三部分:通过在实习学校进行合作学习教学实操,以《汉族民歌—劳动号子》为例,结合实际教学进行案例分析与总结,并针对实际教学中出现的问题进行分析,并提出相应的解决措施。

张可儿^[6]（2021）在《核心素养背景下北京市高中音乐鉴赏课教学调查与研究 ——以朝阳区中科院附属实验学校个案调查与教学实践为例》文中提出在教育部2018年1月出版的《普通高中音乐课程标准（2017版）》中,音乐学科核心素养作为国家课改顶层设计被提出。对高中音乐课程中要“培养学生审美感知、艺术表现、文化理解”等音乐核心素养这一课程目标有了更为明确的要求。2017版课标中要求音乐教师对高中音乐课程理念和价值有更深刻的认识。本选题以音乐学科“核心素养”为理论指导,以高中音乐鉴赏课教学为研究主体,首先从理论上阐述核心素养的实质与内涵,随后通过对北京市教研员、高中音乐教师与学生的访谈与调查,客观分析和评价北京市高中音乐教学现状,试图探索在核心素养背景下,对于如何上好高中音乐鉴赏课进行理论与实践方面的探讨,并提出适宜的解决方案。本论文共分为五个部分:绪论,包括选题依据、研究目的与意义、文献综述、研究思路以及研究方法。第一章,解析音乐学科核心素养的意义与内涵;第二章,客观展示对北京市教研员、一线教师以及学生的调查过程及调查结果,揭示北京市高中音乐（鉴赏课）教学现状,并对调查结果做出客观评价及成因分析;第三章,依据调查结果,围绕北京市朝阳区中科院附属实验学校的音乐鉴赏课教学进行课例分析与教学实践,并对教学实践做出概括、总结;结论,对本课题研究做出结论性陈述,并提出展望。

章燕^[7]（2020）在《鲁南民歌在中职音乐鉴赏课中的传承研究 ——以枣庄经济学校为例》文中提出在多种因素综合影响下,鲁南地区产生了号子、小调、花鼓等丰富多彩的民歌体裁。独具特色的鲁南民歌,是中国民歌历史上浓墨重彩的亮丽一笔,勾勒出鲁南地区的风土人情、百姓生活、历史发展和时代变迁。研究鲁南民歌的传承,对于继续完善我国音乐形式,促进民歌的稳步发展,有着重要意义。文章首先对鲁南民歌的基本面貌进行概述,然后以枣庄经济学校为例对鲁南民歌在中职鉴赏课中的教学实践进行研究。按照“走近鲁南民歌”——“学唱鲁南民歌”——“演绎鲁南民歌”的思路开展教学实践,并提供详细的教学案例。论文总结了教学实践效果,分析实践过程中存在的问题并对鲁南民歌在枣庄经济学校音乐鉴赏课上传承进行深入反思。

刘小丽^[8]（2020）在《音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例》文中指出进入新世纪以来,发展学生“核心素养”成为新课程改革的主要目标,2017年我国《普通高中音乐课程标准（2017年版）》首次明确了音乐学科核心素养:审美感知、艺术表现、文化理解,并将其确立为音乐课程目标。音乐核心素养在这里指的就是2017年《普通高中音乐课程标准》明确的音乐学科核心素养。如何将音乐学科核心素养引入高中《音乐鉴赏》模块,进行基于学科核心素养的音乐教学是目前亟待解决的问题。本文采用田野调查和行动研究法,探索教学实践案例,从实践中汲取经验,发现规律;对河北阜平中学高中生音乐学科核心素养培养现状、教师核心素养现状、音乐鉴赏模块课堂教学进行了深入调研,剖析音乐学科核心素养在落地实施过程中出现的问题和现象,提出基于音乐学科核心素养的问题解决策略,探索教学方法,依据音乐学科核心素养水平划分及参考音乐鉴赏模块学业质量水平,从审美感知、艺术表现、文化理解三个角度,融合21世纪技能框架模型4Cs,贯穿学会聆听、先学后教教学方法,不教之教教育思想,科学制定教学目标,对高中音乐鉴赏课的教学环节进行有效设计,旨在以点带面,激发音乐教师钻研教材,整合教材,将各模块核心素养学业质量水平整合后有意识的渗入到鉴赏教学中,同时加强师生间的交流互动,提高音乐鉴赏教学效率,使音乐学科核心素养在鉴赏教学中落地生根,帮助学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

郭旖然^[9]（2020）在《重庆市杨家坪中学高中音乐鉴赏课的教学现状调查与研究》文中指出音乐教学是实施审美教育的重要途径。党的十九大明确指出要落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。同时,教育部有关负责人谈《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提到美育仍然是教育中的薄弱环节,国家要大力提倡素质教育,以培育审美为目的的高中音乐鉴赏课的地位在逐步的提升。但指出,由于受地方和条件限制等客观原因,一些学校的审美教育依旧是短板。高中音乐鉴赏课的教学质量的提高,还需要万千教育工作者坚持不懈的努力。本课题研究,旨在探讨教学环境、课堂教学、教学评价等因素对高中音乐鉴赏课教学是否产生影响,进而根据产生影响因素的可能性原因,为如何提高高中音乐鉴赏课教学效果提供参考性建议。本研究运用文献研究法编制《杨家坪中学高中音乐鉴赏课基础知识教学现状调查问卷》（学生卷/老师卷）、《学生音乐基础知识测试卷》,利用网络问卷、电话访谈的方式,对杨家坪高中6位音乐教师及2021、2022级120名学生进行调查访问,并对数据进行分析。通过研读《普通高中锋音乐课程标准》（2017年版）《音乐教学论》《音乐鉴赏》及国家出台的相关文件,为论文的撰写提供理论参考。论文分为4个部分。第一个部分为绪论,主要叙述研究的意义与依据、研究的现状、研究的思路与方法。第二个部分为论文的第一章,笔者通过实地调查、网络问卷调查、资料整理,从教学环境、课堂教学、教学评价几方面对重庆市杨家坪中学高中音乐鉴赏课的教学现状做全面调查。第三部分,为论文的第二章,对重庆市杨家坪中学高中音乐鉴赏课教学现状的调查结果进行分析、研究,发现其中存在的问题,造成的影响,进行梳理和总结。第四部分是论文的第三章,根据结论,参考国家的要求及新课标提出的方向,笔者对重庆市杨家坪中学高中音乐鉴赏课教学现状存在的问题,进行反思,提出参考性建议。

史令慧^[10]（2020）在《基于音乐审美心理学的高中音乐鉴赏课教学研究》文中研究说明音乐鉴赏课是高中生感知、体验音乐的主要途径,同时也是落实“彰显美育功能”基本理念的重要渠道,因此音乐鉴赏课在高中音乐课程中就显得尤为重要。为更好地让学生感受、体验音乐,培养其审美能力,作为一名音乐教师,应要把握学科特点,了解学生心理特点,才能据此设计合理的教学方案。因此,本研究是从音乐鉴赏者的角度出发进行音乐鉴赏教学研究,抓住高中生音乐审美过程中心理的特点,结合音乐学科特点,并以音乐审美心理学、音乐教育学等理论依据,通过调查法、文献法、访谈法等一系列的研究方法,对高中生在音乐欣赏过程中的心理特征加以分析和探究。并结合不同高中学校音乐教师的教学方案,针对存在的问题,向教师们在设计课堂教学方案的过程中提出可供参考的实践性建议。本研究共分为四个部分:第一部分是绪论部分。主要是针对本论文的选题缘由、研究现状、研究意义等作进一步的阐述。第二部分是对高中音乐新课标理念以及高中音乐鉴赏教学中的音乐审美心理理论的分析和论述,力图对审美心理进行界定以及进一步了解研究对象的特质,明确音乐鉴赏课程的重要性与本研究的现实意义。第三部分通过调查和文献搜集,总结高中生在音乐鉴赏课中的审美心理特征,并归纳和分析出相关影响因素,为进一步改进教学方案提供参照依据。第四部分是依据高中生心理特征探究在教学目标、教学环节、教学内容、教学方法四个方面所存在的问题,结合现有的教学案例,在教学方案设计上提出实施建议。

二、我的大学音乐鉴赏课教学实践（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、我的大学音乐鉴赏课教学实践（论文提纲范文）

（2）太康道情戏引入高中音乐鉴赏课之实践研究 ——以鹿邑县第一高级中学为例（论文提纲范文）

（4）“循环灵动大课堂”教学模式在音乐鉴赏课中的应用研究 ——以光山县第一高级中学为例（论文提纲范文）

（5）“合作学习”在高中音乐鉴赏课中的实施策略探究（论文提纲范文）

（6）核心素养背景下北京市高中音乐鉴赏课教学调查与研究 ——以朝阳区中科院附属实验学校个案调查与教学实践为例（论文提纲范文）

（7）鲁南民歌在中职音乐鉴赏课中的传承研究 ——以枣庄经济学校为例（论文提纲范文）

（8）音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例（论文提纲范文）

（9）重庆市杨家坪中学高中音乐鉴赏课的教学现状调查与研究（论文提纲范文）

（10）基于音乐审美心理学的高中音乐鉴赏课教学研究（论文提纲范文）

四、我的大学音乐鉴赏课教学实践（论文参考文献）

• [1]探究式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用研究 ——以桃江县第一中学为例[D]. 唐敬佳. 湖南师范大学, 2021
• [2]太康道情戏引入高中音乐鉴赏课之实践研究 ——以鹿邑县第一高级中学为例[D]. 徐子琪. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [3]合作学习在普通高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D]. 潘晨晨. 湖南师范大学, 2021
• [4]“循环灵动大课堂”教学模式在音乐鉴赏课中的应用研究 ——以光山县第一高级中学为例[D]. 韩秋静. 信阳师范学院, 2021(09)
• [5]“合作学习”在高中音乐鉴赏课中的实施策略探究[D]. 牛惠静. 贵州师范大学, 2021(02)
• [6]核心素养背景下北京市高中音乐鉴赏课教学调查与研究 ——以朝阳区中科院附属实验学校个案调查与教学实践为例[D]. 张可儿. 中国音乐学院, 2021(08)
• [7]鲁南民歌在中职音乐鉴赏课中的传承研究 ——以枣庄经济学校为例[D]. 章燕. 山东师范大学, 2020(04)
• [8]音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例[D]. 刘小丽. 山东师范大学, 2020(04)
• [9]重庆市杨家坪中学高中音乐鉴赏课的教学现状调查与研究[D]. 郭旖然. 西南大学, 2020(05)
• [10]基于音乐审美心理学的高中音乐鉴赏课教学研究[D]. 史令慧. 曲阜师范大学, 2020(02)

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