一、入心 进脑 践行（论文文献综述）
张湘宾[1]（2021）在《全媒体时代我国高校思想政治教育的话语样态与实践重塑》文中研究说明在全媒体时代,思想政治教育的话语将呈现出全新的样态特征。话语主体从单向施动到双向互动发展,话语内容从理论灌输到价值培育转换,话语传播从理论语态到生活语态转化等。面对新发展态势,要求我们在实践中不断提高"以人为本"理念的首位度,强化社会主义核心价值观念的培育、增强思想政治教育话语的守正创新能力等,切实有效推动社会主义主流意识形态进脑入心。
张旭[2]（2021）在《新时代大学生主流意识形态教育的对策研究》文中认为
才伟苹[3]（2020）在《三晋红色文化资源的保护和利用研究》文中研究说明三晋红色文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分,对国家和民族的发展都有着极其重要的影响。而且三晋地区作为革命老区之一,在不同的历史时期都有着丰富的红色文化资源。三晋红色文化资源的形成不仅是因为独特的自然条件,更重要的是当地有着发达的农业基础、坚实的组织以及群众基础。同时,三晋红色文化资源有着重要的历史意义,也对当代社会经济、政治、文化、教育、生态等有着重要的现实意义。因此,对三晋红色文化资源的保护和利用不但可以使广大人民群众重拾红色革命的记忆,传承红色文化基因,增强人民的理想信念,还可以促进社会的发展,提高人民的幸福指数。本文通过三晋红色文化资源进行梳理和考察,理清了三晋地区红色文化资源的总体分布情况和特点,充分掌握了三晋地区红色文化资源保护及其利用的现状,总结出取得的成果和存在的问题,并深入分析存在问题的原因。在此基础上,从思想政治教育的角度出发,对保护和利用三晋红色文化资源提出了合理的路径和对策。本文主要是从三晋红色文化资源的整体出发,分析了三晋地区对于红色文化资源保护和利用的总体情况,并切实为三晋红色文化资源的保护和利用提出了具体的对策。本文不但丰富了三晋红色文化资源在保护和利用方面的理论研究,同时也为今后对三晋红色文化资源的保护和利用打下基础,从而不断提升保护和利用的效果,促进社会的发展,民族的团结和进步。
赵娅倩[4]（2020）在《新时代中小学生劳动教育的实践探析》文中提出劳动是人的本质活动,是谱写人类文明、创造人类财富的源泉。教育源于劳动,劳动教育对于个人成长、社会发展和国家强大都有极其重要的作用。2019年11月26日中央全面深化改革委员会第十一次会议强调要全面贯彻立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此,文章从新时代中小学生劳动教育的特征入手,分析新时代中小学生劳动教育的合理性和必然性,探讨劳动教育的实践路径具有重要的现实意义。新时代中小学生劳动教育的主体是担负民族复兴大任的时代新人,其自主性和社会参与感更强。面对中小学生特殊的主体特征,应立足当下,明确劳动教育的内涵,创新劳动教育的实践路径,提高劳动教育的实效性。为此,文章从马克思主义的劳动观入手,强调形而上和形而下相结合,旨在通过“教劳结合”实现中小学生的全面发展。本文试图以劳动教育作为教育过程和目的的统一,以期在中小学生成才过程中建立自我精神世界与外在物质世界沟通的桥梁。文章在收集资料进行分析的基础上,全面挖掘教育部门最新发布的信息,结合劳动教育特色鲜明的部分学校案例,分析中小学生自身、家庭、学校和社会进行劳动教育的现实情况,了解劳动教育主客体真正的诉求,进而探讨当前中小学生劳动教育困境的解决思路。文章在分析当前部分中小学生劳动教育实践情况的基础上,探讨了新时代进行中小学生劳动教育的创新路径。一是对传统劳动教育方式的继承,包括自我劳动、家务劳动、学校劳动和生产劳动等方式。二是对培养德智体美劳“全面发展的人”教育方式的发展,包括立德的公益劳动、增智的学习劳动、健体的体育劳动、育美的工艺劳动等方式。三是对新时代劳动教育方式的探索,文章倡导在结合大数据时代劳动内涵和形式变化的基础上,创新适合新时代中小学生的劳动教育途径,使中小学生在劳动教育中实现劳动观念进脑、劳动精神入心、劳动行为转化。
孙凤修[5]（2020）在《新时代中国特色社会主义意识形态引领力研究》文中研究指明中国特色社会主义进入新时代,建设具有强大引领力的社会主义意识形态成为一项战略任务。西方敌对势力的意识形态渗透、多样化社会思潮的传播、多元化价值观念的形成、部分党员干部的行为失范、意识形态话语权的薄弱、网络信息技术的发展对新时代中国特色社会意识形态引领力形成了挑战,其具有必要性。建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态具有坚实的认知基础、实践基础、民心基础、物质基础、政党基础和技术基础等,其具有可行性。建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态有助于维护意识形态安全、巩固中国共产党的执政合法性、满足人民群众对精神文化的需要、实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴、继续为世界贡献中国方案。新时代中国特色社会主义意识形态引领力是一种能力,其内含地包括三方面的内容:一是引领多样化社会思潮正向发展的能力。实现对多样化社会思潮的引领,既离不开新时代中国特色社会主义意识形态的科学性,也离不开社会思潮的可引领性。二是凝聚人民群众的理想信念、价值理念和道德观念的能力。凝聚人民群众的理想信念、价值理念和道德观念,不仅是因为社会主义意识形态愿景具有吸引力和凝聚力,还得益于意识形态的整合功能。三是推动伟大事业全面深化发展的能力。实现对伟大事业发展地推动,既是伟大事业全面深化发展的客观需要,也是因为社会主义意识形态具有服务的功能。新时代中国特色社会主义意识形态引领力具有鲜明的特征,即党性和人民性相结合,科学性与通俗性相结合,时代性和实践性相结合,包容性和排他性相结合,阶级性与超越性相结合。增强新时代中国特色社会主义意识形态引领力必须坚持“立破并举,以立为主”的原则:通过选好配强领导班子、实行意识形态管理绩效激励、压紧压实意识形态责任制来巩固党对意识形态工作的绝对领导权;通过正确处理好意识形态工作与中心工作、公平正义的关系,提升经济发展的质量和效益来夯实社会主义意识形态引领力的物质基础;通过加大对多样化社会思潮的研究和对错误思潮的批判实现对社会思潮的有效引领;通过丰富意识形态的内容、创新意识形态传播的理念和手段、提升意识形态话语权、坚持意识形态的人民性、加强对青年的理论武装等来巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
黄金献[6]（2020）在《全媒时代更需要马克思主义新闻观培养传媒新生代》文中提出马克思主义新闻观是社会主义新闻工作的基本遵循。学习和践行马克思主义新闻观也是高校贯彻落实立德树人根本任务,提高新闻传播人才培养能力的内在需求。在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（简称"职教20条"）推进职业教育高质量发展的大背景下,在涉及人才培养质量的"三教"（教师、教材、教法）改革中,高职新
郭秋菊,郭鲜红,田丽芳[7]（2020）在《习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”探讨——以大学生为例》文中指出习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新理论成果,如何深入人心,在大学生中实现"三进",尤其是进大学生头脑是重要的现实问题和紧迫的政治任务。文章主要从发挥载体作用、主渠道作用、示范引领作用和实践作用等方面阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的途径和方式,以促进当代大学生的健康成长,使其成为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和实现中华民族伟大复兴中国梦的栋梁之才。
高晓明,郭英才,姚婕[8]（2019）在《社会主义核心价值观背景下青年学生榜样教育的理论思考》文中认为新时代中国青年学生的榜样教育要符合青年学生的心理发展规律。班杜拉的观察学习理论认为榜样示范作用和社会环境对个体行为和发展有重要作用。社会主义核心价值观是引导当代高校青年学生成才的方向杆,典型示范能生动、形象地引领和带动全社会践行核心价值观。本文通过分析问卷调查,用基础理论探讨如何在社会主义核心价值观背景下,提供青年学生榜样教育路径,探索提高青年学生榜样教育的实效性。
闫闯[9]（2019）在《论核心价值观教育中价值图式的建构》文中提出价值图式是个体养成价值观的心理基础和内在依据,对社会主义核心价值观进个体头脑起着筛选、阐释、导向、整合作用,因此,建构价值图式势在必行。根据个体原有价值图式与外在价值观念的组合程度或整合效果,社会主义核心价值观教育中价值图式建构的基本机制,分为累积、同化、顺应、转换和异化等五种类型。基于价值图式建构的作用与机制,大力推动社会主义核心价值观进入学生头脑,在教育实践过程中,教师应当了解学生原有的价值图式及其发展水平,关注学生的价值观践行经验和日常生活环境,重视学生核心价值观内隐学习的重要作用,引导学生多样化的核心价值观学习。
崔作舟[10]（2019）在《意识形态视域下中医药院校大学生社会主义核心价值观教育研究》文中认为随着经济全球化的发展,西方意识形态的不断渗透,各种社会思潮对人们树立正确的价值观产生影响,尤其是对于大学生群体,由于其自身思想的不成熟性,导致盲目崇拜西方文化,追赶潮流,缺少正确的价值判断和价值选择。在这样的背景下,部分大学生忽视对中华五千年优秀传统文化的传承而大肆宣扬西方文化,还有部分大学生听信西方所谓的“民主”思想,听信谣言,传播不当言论。对我国意识形态安全构成威胁,同时也对意识形态建设造成影响。作为我国当代主流意识形态的社会主义核心价值观,其内容来源于中华优秀传统文化,是社会主义核心价值体系的内核,体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求,是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。因此,对中医药院校大学生进行社会主义核心价值教育不但能够提升中医药院校大学生对中华优秀传统文化的自信,还有助于提升医学生的思想道德修养,帮助中医药院校大学生树立正确的价值观,正确对待西方文化,坚决抵制西方错误思潮,为国家意识形态建设贡献力量。本文旨在意识形态视域下,研究对中医药院校大学生进行社会主义核心价值观教育存在的问题,并提出解决对策,尝试提出更好的对中医药院校大学生进行社会主义核心价值观教育的路径,切实加强我国意识形态建设。本文旨在以意识形态视域下,研究对中医药院校大学生进行社会主义核心价值观教育的积极作用,尝试提出更好的对中医药院校大学生进行社会主义核心价值观教育的路径。本研究共分为五个部分。第一部分为前言。依次说明了选题的目的和意义、国内外的研究情况、研究内容和方法、创新和不足之处。第二部分为相关概念及理论的阐述。依次论述了意识形态概念和相关理论、社会主义核心价值观概念和相关理论以及马克思主义意识形态的相关理论。第三部分为意识形态视域下中医药院校大学行进行社会主义核心价值观教育的重要性。第四部分为对意识形态视域下中医药院校大学生社会主义核心价值观教育现状的调查和分析。第五部分为意识形态视域下加强中医药院校大学生社会主义核心价值观教育路径。
二、入心 进脑 践行（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、入心 进脑 践行（论文提纲范文）
（1）全媒体时代我国高校思想政治教育的话语样态与实践重塑（论文提纲范文）
| 一、全媒体时代信息的基本特征及其研究的意义 |
| （一）全媒体时代信息的基本特征 |
| （二）研究全媒体时代高校思想政治教育的意义 |
| 二、全媒体时代高校思想政治教育的话语样态 |
| （一）话语主体：从单向施动到双向互动 |
| （二）话语内容：从理论灌输到价值培育 |
| （三）话语传播：从理论语态到生活语态 |
| 三、全媒体时代高校思想政治教育的实践重塑 |
| （一）坚持以人为本，优化思想政治教育的话语理念 |
| （二）增强话语能力，强化思想政治教育价值培育功能 |
| （三）创新话语表达，推动主流价值观进脑入心 |
（3）三晋红色文化资源的保护和利用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究目的 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究方法和主要内容 |
| (一)研究方法 |
| (二)主要内容 |
| 五、创新之处 |
| 六、相关概念阐释 |
| (一)红色文化资源 |
| (二)三晋红色文化资源 |
| 第一章 三晋红色文化资源的基本情况 |
| 一、三晋红色文化资源的形成 |
| (一)自然因素 |
| (二)社会因素 |
| 二、三晋红色文化资源的分类 |
| (一)物质形态资源 |
| (二)非物质形态资源 |
| 三、三晋红色文化资源的特征 |
| (一)多样性 |
| (二)广泛性 |
| (三)独特性 |
| 第二章 保护和利用三晋红色文化资源的重要意义 |
| 一、弘扬三晋红色文化资源的历史价值 |
| (一)发挥了游击战的重要作用 |
| (二)促进了抗日民族统一战线的形成和发展 |
| (三)推动了解放战争的胜利发展 |
| (四)激发了全国人民建设社会主义的信心 |
| 二、传承三晋红色文化资源当代价值 |
| (一)政治价值 |
| (二)经济价值 |
| (三)文化价值 |
| (四)教育价值 |
| (五)生态价值 |
| 第三章 三晋红色文化资源保护和利用的现状 |
| 一、三晋红色文化资源保护和利用取得的初步成效 |
| (一)三晋红色文化资源相关法律法规得以制定 |
| (二)三晋红色文化资源得到一定的修缮 |
| (三)三晋红色文化资源相关文献得到梳理 |
| (四)三晋红色文化旅游得到初步发展 |
| 二、三晋红色文化资源保护和利用存在的问题 |
| (一)对红色文化资源保护力度不够 |
| (二)对红色文化资源整合利用的效果不突出 |
| (三)红色文化资源宣传推广不到位 |
| 三、三晋红色文化资源保护和利用存着问题的原因分析 |
| (一)保护三晋红色文化资源的意识不强 |
| (二)三晋红色文化资源旅游业起步较晚 |
| 第四章 三晋红色文化资源保护和利用的路径 |
| 一、加大三晋红色文化资源的保护力度 |
| (一)发挥政府的管理作用 |
| (二)创新保护模式 |
| (三)打造专业人才队伍 |
| 二、加强对三晋红色文化资源的利用 |
| (一)坚持可持续发展原则 |
| (二)加强三晋红色文化资源的整合力度 |
| (三)创新红色文化资源的宣传教育方式 |
| (四)发展三晋红色文化旅游 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）新时代中小学生劳动教育的实践探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文创新与不足 |
| 1.4.1 论文创新 |
| 1.4.2 论文不足 |
| 第2章 中小学生劳动教育概述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 劳动 |
| 2.1.2 劳动教育 |
| 2.1.3 中小学生劳动教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义的劳动观 |
| 2.2.2 西方教育家的劳动教育思想 |
| 2.2.3 中国教育家的教劳结合思想 |
| 2.3 新时代中小学生劳动教育的特征 |
| 2.3.1 发展性 |
| 2.3.2 享用性 |
| 2.3.3 开放性 |
| 2.3.4 创新性 |
| 第3章 新时代中小学生劳动教育的实践必然 |
| 3.1 新时代中小学生劳动教育的合理性 |
| 3.1.1 劳动教育回归自然以释放天性 |
| 3.1.2 劳动教育立足社会以实现真我 |
| 3.1.3 劳动教育融入生活以创新创造 |
| 3.2 新时代中小学生劳动教育的必然性 |
| 3.2.1 中小学生成长成才的必要条件 |
| 3.2.2 未来社会发展进步的重要举措 |
| 3.2.3 思想政治教育的题中应有之义 |
| 第4章 新时代中小学生劳动教育实践现状 |
| 4.1 中小学生自身对劳动教育认知现状 |
| 4.1.1 劳动认知 |
| 4.1.2 劳动习惯 |
| 4.1.3 劳动价值观 |
| 4.2 家庭对中小学生劳动教育重视现状 |
| 4.2.1 家庭劳动观念 |
| 4.2.2 家庭劳动榜样 |
| 4.2.3 家庭劳动功能定位 |
| 4.3 学校对中小学生劳动教育实施现状 |
| 4.3.1 劳动教育培养机制 |
| 4.3.2 劳动教育实施渠道 |
| 4.3.3 劳动教育评价体制 |
| 4.4 社会对中小学生劳动教育支持现状 |
| 第5章 新时代中小学生劳动教育的实践走向 |
| 5.1 新时代中小学生劳动观念进脑 |
| 5.1.1 强化意识:新时代中小学生劳动教育的良好开端 |
| 5.1.2 转变观念:新时代中小学生劳动教育的目标导向 |
| 5.1.3 立足当下:新时代中小学生劳动教育的实践定位 |
| 5.2 新时代中小学生劳动精神入心 |
| 5.2.1 中小学生劳动教育实践注重劳动精神培养 |
| 5.2.2 中小学生劳动教育实践凝聚劳动精神力量 |
| 5.2.3 中小学生劳动教育实践激发劳动创新精神 |
| 5.3 新时代中小学生劳动行为转化 |
| 5.3.1 更新培养理念,健全中小学生劳动教育培养机制 |
| 5.3.2 注重问题导向,丰富中小学生劳动实践教育资源 |
| 5.3.3 积极创造条件,优化中小学生劳动实践社会环境 |
| 5.4 新时代中小学生劳动教育方式的继承与创新 |
| 5.4.1 传统劳动教育方式的继承 |
| 5.4.2 “全面人”劳动教育方式的发展 |
| 5.4.3 新时代中小学生劳动教育方式的创新 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）新时代中国特色社会主义意识形态引领力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由和研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)引领与引导 |
| (二)吸引力、凝聚力与引领力 |
| (三)意识形态引领力与思想引领力 |
| (四)意识形态、社会主义意识形态与新时代中国特色社会主义意识形态 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究方法和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一部分 建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的必要性、可行性和重要意义 |
| 一、建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的必要性 |
| (一)西方敌对势力加快对我国意识形态渗透的步伐 |
| (二)多样化社会思潮的传播削弱了主流意识形态的权威性 |
| (三)社会阶层的分化导致多元化价值观念的形成 |
| (四)部分党员干部的行为失范弱化了人们的意识形态认同 |
| (五)意识形态话语权薄弱影响了社会主义意识形态的影响力 |
| (六)网络信息技术的发展冲击了意识形态的控制力 |
| 二、建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的可行性 |
| (一)认知基础:高度重视意识形态工作 |
| (二)实践基础:意识形态工作不断推进 |
| (三)民心基础:人民群众的思想紧紧团结在一起 |
| (四)物质基础:经济建设取得重大成就 |
| (五)政党基础:全面从严治党成效显着 |
| (六)技术基础:我国是一个网络大国 |
| 三、建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的重要意义 |
| (一)维护国家意识形态安全的题中应有之义 |
| (二)巩固中国共产党执政合法性的有效支撑 |
| (三)满足人民对精神文化生活需要的有效方式 |
| (四)实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要途径 |
| (五)继续为世界贡献中国方案的必然前提 |
| 第二部分 新时代中国特色社会主义意识形态引领力的基本内容和鲜明特征 |
| 一、新时代中国特色社会主义意识形态引领力的基本内容 |
| (一)引领多样化社会思潮正向发展的能力 |
| (二)凝聚人民群众理想信念、价值理念和道德观念的能力 |
| (三)推动伟大事业全面深化发展的能力 |
| 二、新时代中国特色社会主义意识形态引领力的鲜明特征 |
| (一)党性与人民性相结合 |
| (二)科学性与通俗性相结合 |
| (三)时代性与实践性相结合 |
| (四)包容性与排他性相结合 |
| (五)阶级性与超越性相结合 |
| 第三部分 增强新时代中国特色社会主义意识形态引领力的有效途径 |
| 一、坚持党对意识形态工作的绝对领导权 |
| (一)选好配强领导班子 |
| (二)实行意识形态管理绩效激励 |
| (三)压紧压实意识形态工作责任制 |
| 二、夯实社会主义意识形态引领力的物质基础 |
| (一)处理好中心工作与意识形态工作的关系 |
| (二)以经济建设为中心,提高发展的质量和效益 |
| (三)促进公平正义,增强社会绩效 |
| 三、加大对多样化社会思潮的研判 |
| (一)加大对社会思潮的研究 |
| (二)与错误思潮进行斗争 |
| 四、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位 |
| (一)丰富和创新社会主义意识形态的内容,增强意识形态解释力 |
| (二)创新意识形态传播的理念和手段,增强意识形态传播力 |
| (三)提升意识形态话语权,增强意识形态影响力 |
| (四)坚持意识形态的人民性,增强意识形态凝聚力 |
| (五)强化对青年的理论武装,增强意识形态感召力 |
| 结语 |
| 攻读学位期间论文发表情况 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）全媒时代更需要马克思主义新闻观培养传媒新生代（论文提纲范文）
| 一、双师型教师，应首先是践行马克思主义新闻观的榜样 |
| 二、守正创新，要将马克思主义新闻观贯穿于课程设置、教材编撰中 |
| 三、工学结合，要在项目实训中让马克思主义新闻观进脑入心 |
（7）习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”探讨——以大学生为例（论文提纲范文）
| 一、习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的必要性 |
| （一）“进脑”是大学生健康成长之必需 |
| （二）“进脑”是大学生坚定信仰之必需 |
| （三）“进脑”是大学生担当复兴大任之必需 |
| 二、“四发挥”促进脑 |
| （一）发挥“载体”作用促进脑 |
| 1. 发挥教材作用 |
| 2. 发挥新媒体作用 |
| （二）发挥“主渠道”作用促进脑 |
| 1. 资料详实 |
| 2. 讲授生动 |
| 3. 考核灵活 |
| （三）发挥“示范引领”作用促进脑 |
| 1. 用情怀引领学生 |
| 2. 用艺术嬴得学生 |
| 3. 用人格感染学生 |
| （四）发挥“实践”作用促进脑 |
（8）社会主义核心价值观背景下青年学生榜样教育的理论思考（论文提纲范文）
| 一、社会主义核心价值观背景下的榜样教育 |
| 二、青年学生榜样教育的过程及现状 |
| (一)注意过程。 |
| (二)保持过程。 |
| (三)行为复制过程。 |
| (四)动机过程。 |
| 三、社会主义核心价值观教育背景下青年学生榜样传播路径 |
| (一)课堂教育。 |
| (二)高校宣传引导。 |
| (三)榜样带动。 |
| (四)社会实践。 |
（9）论核心价值观教育中价值图式的建构（论文提纲范文）
| 一、价值图式对社会主义核心价值观进头脑的作用 |
| (一) 价值图式的定义 |
| (二) 价值图式的作用 |
| 1. 筛选作用。 |
| 2. 阐释作用。 |
| 3. 导向作用。 |
| 4. 整合作用。 |
| 二、社会主义核心价值观教育中价值图式的建构机制 |
| (一) 价值图式的建构及其过程 |
| (二) 价值图式建构的机制类型 |
| 1. 累积机制。 |
| 2. 同化机制。 |
| 3. 顺应机制/异化机制。 |
| 4. 转换机制。 |
| 三、社会主义核心价值图式建构的教育要求 |
| (一) 了解学生原有的价值图式及其发展水平 |
| (二) 关注学生的价值观践行经验和日常生活环境 |
| (三) 重视学生核心价值观内隐学习的重要作用 |
| (四) 引导学生多样化的核心价值观学习 |
（10）意识形态视域下中医药院校大学生社会主义核心价值观教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| (一)选题的目的和意义 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究内容和方法 |
| (四)创新和不足 |
| 一、相关概念及理论的阐述 |
| (一)意识形态相关概念及理论的阐述 |
| (二)社会主义核心价值观相关概念及理论的阐述 |
| (三)马克思主义意识形态的相关理论的阐述 |
| 二、意识形态视域下中医药院校大学生进行社会主义核心价值观教育的重要性. |
| (一)有助于帮助大学生树立文化自信 |
| (二)有助于提高中医药院校大学生的医德素质 |
| (三)有助于实现社会价值取向和个体价值取向的辩证统一 |
| (四)有助于维护意识形态领域安全 |
| 三、意识形态视域下中医药院校大学生社会主义核心价值观教育现状的调查和分析 |
| (一)大学生社会主义核心价值观教育现状的调查问卷设计 |
| (二)大学生社会主义核心价值观教育现状调查结果及分析 |
| (三)大学生社会主义核心价值观教育现状存在问题及原因 |
| 四、意识形态视域下加强中医药院校大学生社会主义核心价值观教育路径 |
| (一)以社会主义核心价值观为引领,完善体教学内容建 |
| (二)以社会主义核心价值观为引领,创新教育模式 |
| (三)以社会主义核心价值观为引领,加强高校思想政治教师队伍建设 |
| (四)以社会主义核心价值观为引领,打造校园文化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 意识形态视域下中医药院校大学生社会主义核心价值观教育研究问卷 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
四、入心 进脑 践行（论文参考文献）
- [1]全媒体时代我国高校思想政治教育的话语样态与实践重塑[J]. 张湘宾. 和田师范专科学校学报, 2021(05)
- [2]新时代大学生主流意识形态教育的对策研究[D]. 张旭. 兰州理工大学, 2021
- [3]三晋红色文化资源的保护和利用研究[D]. 才伟苹. 大理大学, 2020(05)
- [4]新时代中小学生劳动教育的实践探析[D]. 赵娅倩. 吉林大学, 2020(08)
- [5]新时代中国特色社会主义意识形态引领力研究[D]. 孙凤修. 山东师范大学, 2020(09)
- [6]全媒时代更需要马克思主义新闻观培养传媒新生代[J]. 黄金献. 新闻潮, 2020(02)
- [7]习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”探讨——以大学生为例[J]. 郭秋菊,郭鲜红,田丽芳. 高教学刊, 2020(04)
- [8]社会主义核心价值观背景下青年学生榜样教育的理论思考[J]. 高晓明,郭英才,姚婕. 产业与科技论坛, 2019(20)
- [9]论核心价值观教育中价值图式的建构[J]. 闫闯. 当代教育科学, 2019(06)
- [10]意识形态视域下中医药院校大学生社会主义核心价值观教育研究[D]. 崔作舟. 辽宁中医药大学, 2019(02)
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