一、运用多媒体教学推进数学课堂教学（论文文献综述）
张宁[1]（2021）在《农村小学数学运用多媒体教学状况的调查研究 ——以大名县农村小学为例》文中进行了进一步梳理
李越[2]（2021）在《小学数学教学中问题情境创设的现状调查与实施策略研究》文中研究指明2019年6月,中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出“重视情境教学”。针对数学学科而言,数学的灵魂是问题,而数学问题来源于情境。问题情境是由问题和情境共同构成、能够引发学生自主思考和探索的学习情境。近年来,问题情境被广泛应用于数学课堂教学,问题情境创设的水平将直接影响数学教学质量。在小学数学教学中创设问题情境,不仅可以营造生动有趣的学习氛围,激发学生的学习热情,还可以培养学生的问题意识、提高学生解决问题的能力,从而提高课堂教学质量和效率。但实际教学中,教师在问题情境创设方面仍旧存在一些问题。本研究旨在调查小学数学教学中问题情境创设的现状,分析问题,提出实施策略,提高小学数学教学中问题情境创设的质量。本研究首先通过文献法对问题情境创设的相关研究进行了综述,了解小学数学教学中问题情境创设的研究现状,确定了研究的理论基础,并进一步探究了小学数学教学中问题情境创设的内涵、特点、类型、作用及原则等内容。其次,在理论研究的基础上,结合小学数学课程标准,制定本研究的调查工具并实施调查,通过课堂观察法、问卷调查法和访谈调查法考察石家庄市A小学数学问题情境创设的现状,并对调查结果进行分析与总结。最后,结合理论研究和调查结果,提出小学数学教学中问题情境创设的实施策略,以提高小学数学课堂教学的质量。调查结果显示小学数学教学中问题情境的创设还存在些许问题,比如:教师对问题情境创设的内涵与功能的理解不够深入、教师在教学中所创设的问题情境内容略显单一、教师在问题情境创设过程中缺乏对学生参与的足够关注、教师在问题情境创设中对于多媒体的应用不够合理等。针对问题,结合理论探究与实践调查,提出实施策略,包括:确立合适的问题情境创设目标、丰富问题情境创设的内容、关注学生在问题情境创设过程中的表现、增强问题情境创设途径多样化等。
杨茂竹[3]（2021）在《希沃白板辅助初一数学教学提升教学效果的教学实践 ——以正安县X中学为例》文中指出当前,交互式电子白板技术发展迅速,在中小学普及交互式电子白板辅助教学是必然的趋势.在各学校普遍使用希沃白板的大环境下,通过实验研究找到应用希沃白板的建议和策略是非常有必要的.另外应用希沃白板辅助教学,一个最大优点就是增加师生互动,调节师生关系,让学生成为学习的主体,培养学生的动手能力和创新能力,促进教学改革,丰富教学方法,推进传统教学与现代教育技术的结合.希望为广大初中数学教师提供关于希沃白板应用的一些方法和技巧.为了解决数学知识的枯燥问题,本文通过在七年级下册数学进行希沃白板辅助课堂教学与传统黑板教学的对比教学实践,分析希沃白板辅助课堂的教学优势以及为其他教师使用希沃白板辅助课堂教学提供教学策略.本文采用的研究方法有文献研究法、案例分析法、实验研究法以及行动研究法.在对我选择的两个班级进行一学期的教学实践之后,可以得出运用希沃白板5辅助初中数学课堂教学,不仅提升了教师课堂教学,而且激发了学生数学学习兴趣.通过对实验前后两个班成绩的对比分析发现,希沃白板5辅助课堂教学的班级数学成绩明显高于没有使用希沃白板辅助教学的班级,说明希沃白板辅助初中数学课堂教学提升了学生数学学习成绩.最后,提出运用希沃白板5辅助初中数学教学的策略的总结。主要从充分发挥交互式电子白板的独特优势、加强与其他教学平台的协作、提高教师应用交互式电子白板的教学能力、丰富软件资源、提高课堂交互性、交互式电子白板环境下初中数学教学的注意事项六个层面进行总结和阐述.
邱少峰[4]（2021）在《数学课堂多媒体与板书教学适用性研究》文中研究指明在我国数学新课程标准中明确要求现代数学教学中需要加强信息技术的运用,此要求强化了在数学课堂中多媒体教学与板书教学的相互结合,得到了较好的教学效果。但是随着数学课堂中多媒体使用的增多,多媒体教学中出现的不足也逐渐显现,出现了部分教师在教学过程中过度依靠多媒体教学并忽略板书教学的情况,使得多媒体教学的课堂效果降低。因此,本文主要是通过文献浏览法、问卷调查法以及归纳总结等方法,对在高中数学课堂中的多媒体教学与板书教学进行了详细具体的分析。分析其结论如下:（1）现在的数学课堂教学对板书的要求逐步提高,数学课堂教学的内容增多使得板书内容增多、学生思维多变使得板书更加需求逻辑通顺、教学内容抽象需要板书必须形象生动、考试模式需要板书更加详细,这些要求都体现了多媒体教学在高中数学课堂的重要性。同时,虽然有多媒体教学作为教学的辅助手段,板书教学也依然十分重要。对于教师而言,板书教学可以帮助教师更好地掌控课堂的进行节奏,提升课堂教学能力;对于学生而言,板书教学有利于加强高中学生的思维能力以及对事物的审美能力,从而可以让学生们又好又快的掌握课堂上老师所传授的知识点;（2）分析数学课堂中多媒体教学与板书教学的现状发现,在数学课堂中多媒体已成为教学的宠儿,许多教师和学生仍然关注板书教学等积极现象,但也有部分教师过于依赖多媒体教学、课堂中多媒体教学与板书教学使用不平衡、虽然使用板书教学但没有良好的板书设计和板书书写。主要原因从意识层面讲来源于部分老师对于多媒体教学的依赖性,和老师们对于板书的错误理解以及错误应用。从实践的层面上来看高中教师的板书能力不强主要是由于老师自身缺乏教学的内在动力。（3）由于高中数学课堂教学板书教学能力的不足,笔者觉得应当从提高板书认知,加强数学课堂对板书应用的重视、增加高中教师在板书方面的有关培训,提升教师自身的板书书写能力与板书创新能力,提高学生们在课堂中的主体地位。
侯丽娜[5]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中研究指明随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.
王文浩[6]（2020）在《职前教师信息技术与数学课堂整合技能提升的课例研究 ——基于“随机事件的概率”》文中研究指明职前教师是在职教师群体的“预备役”,提升职前教师的教学技能对于提高教师的综合素质至关重要。本文以课例研究的形式,研究职前教师如何提升信息技术与数学课堂整合技能。本研究丰富了数学教育理论的内容,对促进教师群体的教学技能,特别是信息技术应用的技能,具有一定的实践意义。本研究在查阅相关文献的基础上,选取某综合型大学的2016级107名职前教师为研究对象,并随机选取其中的3组共12名职前教师重点分析。主要采用了定量研究法和质性研究法。本研究通过整理和分析107名职前教师调查问卷前后测、12名职前教师两轮授课的技能评价表、4名职前教师的访谈提纲、3名典型职前教师两轮授课的课堂实录,考察课例研究对于职前教师的信息技术与数学课堂整合技能的提升情况,并得到了如下结论。首先,职前教师对于信息技术与数学课堂整合技能的认知是薄弱的。大部分职前教师不是很了解信息技能的基本概念、使用要求和注意事项,认同信息技能重要但是在教学设计中没有很注重其运用。总体而言职前教师对于信息技术的使用都不够熟练。其次,课例研究能够显着提升职前教师信息技能的水平。在信息技能水平全面提升的情况下,有几个维度表现的尤为突出。通过对授课文本的质性分析,发现经过课例研究,职前教师的软件设计、提高课堂教学效率、与各项技能互相配合这三个维度提升幅度很大;对调查问卷前后测分析后发现职前教师对于信息技能的基本概念、使用要求和注意事项的掌握程度大大增强,且职前教师面对具体教学环节时使用信息技术的熟练度显着提高,促使职前教师对于信息技能的认知更加理性与客观。最后,课例研究能够帮助职前教师将信息技能的理论与实践相融合。信息技能自身的特殊性,导致对将信息技能的理论整合到教学实践中去的教学技能训练提出了更高的要求。而通过对授课文本以及访谈提纲的质性分析,可以明显验证出课例研究作为本次教学技能训练的方式,很好地达成了这个目标。
徐小振[7]（2020）在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中认为随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。
李阳[8]（2020）在《小学数学多媒体应用的深度融合》文中认为21世纪,是一个信息技术飞速发展的时代。信息技术的飞速发展,使得多媒体的应用随处可见,迫使小学数学教学向信息化过渡。合理适度地在小学数学教学中融入信息技术多媒体,对提高学生的综合素质,扩大学生的知识广度和深度,有着重要的意义。本文研究了多媒体在当前教学中的使用现况,探索了多媒体技术在小学数学课堂中的实际应用策略和注意事项,并设计了三个具体案例作为说明。首先通过文献分析法,研究分析了信息技术多媒体在教育中的应用现状及发展方向。在此基础上,以访谈调查的形式,在H小学进行了数学教学调研,对多媒体运用现状进行了调查。调查分析发现多媒体在小学数学教学融合的过程中存在若干不如人意的情况或不足之处:多媒体应用堆砌滥用,筛选不精;不够深刻,利用不到位;走流程,浮于表面等现象时有发生。针对调查发现的问题,在现有理论基础上,提出相应的解决策略。提出的策略包括:拒绝形式,关注学生:化静为动,深刻挖掘;精心打磨,宁缺毋滥:同时也指出小学数学多媒体应用过程中应该注意的事项,包括:在学习过程中,合理使用多媒体技术,根据学生的实际情况选择合适的教学方法,并及时调整教学目标,关注学生的学习情况和接受能力,从而多方面考察多媒体使用的实际效果。利用所提出的策略和注意事项,针对不同类型的数学课中多媒体应用存在的问题进一步提出优化策略。本文选取认识人民币,圆柱的表面积,100以内的数复习等有代表性的课题,设计并实施了多媒体与小学数学教学融合的三个具体教学案例:它们分别是概念课（单位换算）,几何课复习课。本文致力于探索多媒体与小学数学教学的深度融合,意在加强教师对于信息技术发展的重视,希望帮助教师在教学中正确对待和使用信息技术,以及尽可能合理正确地融入信息技术,从而避免信息技术在教学中起到反作用,更好地利用多媒体为教育服务。本文的探索工作为一线教师提供了多媒体与小学数学教学深度融合的参考依据,并对一线教师合理运用多媒体到小学数学教学中起到一定的促进作用。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘冰[10]（2019）在《甘肃省初中数学课程实施现状的调查研究》文中认为课程实施的研究是中国课程研究领域的重要内容,《义务教育数学课程标准（2011年版）》至今已实施近八年,虽然已有关于甘肃省初中数学课程实施的研究,但课程实施并非一朝一夕,需要研究者们对其持续的关注与反思,因此本文在已有研究的基础上继续关注甘肃省初中数学课程实施的情况。本文研究的问题是“甘肃省初中数学课程的实施现状如何?”这个问题又可以分解为六个子问题:第一,教师对课标认同与使用情况如何?第二,学生对课程目标的达成情况如何?第三,师生对初中数学教材使用与评价的情况如何?第四,数学课堂教学活动开展的情况如何?第五,教师教学与学生学习评价实施的情况如何?第六,教师参加数学课程培训与校本教研活动的情况如何?本研究是基于大量调研的实证研究。首先采用文献法了解近几年我国数学课程实施研究的现状及热点;其次在文献分析的基础上对已有问卷进行改编,并在问卷改编的过程中咨询专家和中学教师,共咨询了本领域2位专家和2位中学教师,最终形成正式问卷并对甘肃省280名初中数学教师和2316名初中生进行调查;再次在问卷调查分析的基础上对个别教师或学生进行访谈;最后根据调查分析及访谈结果得到研究结论,并提出实施建议。通过调查研究发现:1.教师对课标的整体认同情况较好,但使用情况有待提高。2.学生对课程目标达成情况有所改善,但数学学习压力较大。3.师生对数学教材的整体使用和评价情况较好,但师生评价存在差异,不同版本教材侧重不同。4.师生教与学的方式取得了良好改善,但学生交流、提问、发表意见的机会较少,且作业负担加重。5.数学课程评价的实施更加多元、多样化,但反馈学生成绩的方式有待改变。6.与数学课程有关的培训、校本教研活动较多,但培训资源分配不均,教研活动效果有待提升。提出以下实施建议:1.关注教师与学生对课程实施的情感体验。2.创造适合学生交流学习的环境,培养学生主动交流的意识。3.提高教师课程资源开发能力,开发可供选择的文本课程资源。4.优化培训资源的配置,建构培训管理机制。
二、运用多媒体教学推进数学课堂教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、运用多媒体教学推进数学课堂教学（论文提纲范文）
（2）小学数学教学中问题情境创设的现状调查与实施策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)国家课程标准对数学问题情境创设的要求 |
| (二)问题情境创设在小学数学教学中的重要性 |
| (三)数学问题情境创设实施过程中存在的不足 |
| 二、研究综述 |
| (一)关于问题情境及其创设的研究 |
| (二)关于数学问题情境及其创设的研究 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究目标与内容 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 理论基础 |
| 一、脑科学与学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、情境认知与学习理论 |
| 第二章 理论探讨 |
| 一、小学数学教学中问题情境创设的概念 |
| (一)情境 |
| (二)问题情境 |
| (三)问题情境创设 |
| (四)小学数学问题情境创设 |
| 二、小学数学教学中问题情境创设的特点 |
| (一)问题情境创设目标的明确性 |
| (二)问题情境创设过程的参与性 |
| (三)问题情境创设途径的丰富性 |
| (四)问题情境创设效果的多元性 |
| 三、小学数学教学中问题情境创设的类型 |
| (一)生活类问题情境 |
| (二)实物类问题情境 |
| (三)故事类问题情境 |
| (四)游戏类问题情境 |
| (五)操作类问题情境 |
| (六)音像类问题情境 |
| 四、小学数学教学中问题情境创设的作用 |
| (一)激发学生学习兴趣 |
| (二)加深学生知识理解 |
| (三)引发学生问题思考 |
| (四)促进学生思维发展 |
| (五)提高学生创新意识 |
| 五、小学数学教学中问题情境创设的原则 |
| (一)趣味性原则 |
| (二)层次性原则 |
| (三)启发性原则 |
| (四)发展性原则 |
| 第三章 调查工具的设计与实施 |
| 一、工具设计 |
| (一)课堂观察表的设计 |
| (二)调查问卷的设计 |
| (三)访谈提纲的设计 |
| 二、对象选择 |
| (一)课堂观察对象 |
| (二)问卷调查对象 |
| (三)访谈调查对象 |
| 三、调查实施 |
| (一)课堂观察的实施 |
| (二)问卷调查的实施 |
| (三)访谈调查的实施 |
| 第四章 调查结果与分析 |
| 一、结果与分析 |
| (一)课堂观察结果分析 |
| (二)问卷调查结果分析 |
| (三)访谈调查结果分析 |
| 二、总结与讨论 |
| (一)结果总结 |
| (二)问题讨论 |
| 第五章 实施策略 |
| 一、确立合适的问题情境创设目标 |
| (一)加强对问题情境创设目标与功能的认识 |
| (二)关注学生数学知识基础和数学学习能力 |
| (三)充分考虑学生的认知发展特点与水平 |
| 二、丰富问题情境创设的内容 |
| (一)拓宽问题情境创设的素材来源 |
| (二)提高问题情境创设内容的多样性 |
| 三、关注学生在问题情境创设过程中的表现 |
| (一)增强学生对问题情境创设内容的理解 |
| (二)促进学生对所创设情境中问题的思考 |
| (三)提高学生对问题情境创设活动的参与 |
| 四、增强问题情境创设途径的多样化 |
| (一)加强与学生生活实际的联系 |
| (二)给予学生动手操作的机会 |
| (三)合理运用多媒体教学技术 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）希沃白板辅助初一数学教学提升教学效果的教学实践 ——以正安县X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 案例研究法 |
| 1.4.3 实验研究法 |
| 1.4.4 行动研究法 |
| 2 研究现状及概念界定 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 交互式电子白板 |
| 2.2.2 交互式电子白板的发展历程 |
| 2.2.3 交互式电子白板的作用 |
| 2.2.4 希沃白板5 |
| 2.3 希沃白板5在数学教学中的应用价值 |
| 2.3.1 希沃白板5辅助中学数学教师的教学 |
| 2.3.2 希沃白板5辅助中学生的数学学习 |
| 3 希沃白板5辅助初一数学教学的微型实验研究 |
| 3.1 实验目的 |
| 3.2 实验设计 |
| 3.2.1 实验对象选择 |
| 3.2.2 研究变量设置 |
| 3.2.3 无关变量控制 |
| 3.2.4 实验假设及基本步骤 |
| 3.3 实验过程中的案例对比分析 |
| 3.3.1 《平移》相关分析 |
| 3.3.2 希沃白板5辅助《平移》教学 |
| 3.3.3 传统模式教学《平移》 |
| 3.3.4 对比分析结果 |
| 3.4 实验前后测试成绩对比分析 |
| 3.4.1 实验前测成绩分析 |
| 3.4.2 实验后测成绩分析 |
| 3.5实验结果分析 |
| 3.6 实验的局限性 |
| 4 在初中数学教学实践中应用希沃白板5的策略 |
| 4.1 充分发挥交互式电子白板的独特优势 |
| 4.2 加强与其他教学平台的协作 |
| 4.3 加强教师的培训,提高教师应用交互式电子白板的教学能力 |
| 4.4 优化硬件资源,丰富软件资源 |
| 4.5激发学生学习热情,提高课堂交互性 |
| 4.6 交互式电子白板环境下初中数学教学的注意事项 |
| 4.6.1 学习目的性 |
| 4.6.2 工具互补性 |
| 4.6.3 课程生成性 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（4）数学课堂多媒体与板书教学适用性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论及概念 |
| 2.1 板书的概念及发展 |
| 2.2 课堂中多媒体教学的概念及发展 |
| 2.3 板书教学与多媒体教学的对比 |
| 2.4 相关理论基础 |
| 2.4.1 教学论原理 |
| 2.4.2 系统论原理 |
| 第3章 多媒体教学下数学课堂板书的要求 |
| 3.1 多媒体教学下数学课堂板书的特点 |
| 3.1.1 板书书写量大 |
| 3.1.2 板书更富逻辑 |
| 3.1.3 板书教学需要形象生动 |
| 3.1.4 板书内容需详细 |
| 3.2 多媒体教学下板书的必要性 |
| 3.2.1 对学生的必要性 |
| 3.2.2 对教师的必要性 |
| 3.3 多媒体教学下高中板书书写原则 |
| 3.3.1 科学性 |
| 3.3.2 直观性 |
| 3.3.3 实用性 |
| 3.3.4 简约性 |
| 3.3.5 有效性 |
| 3.3.6 生成性 |
| 第4章 多媒体与板书在数学课堂使用的调查与分析 |
| 4.1 多媒体与板书教学实践案例 |
| 4.1.1 教学实验 |
| 4.1.2 实验结果分析 |
| 4.2 多媒体与板书数学教学的调查 |
| 4.2.1 问卷设计 |
| 4.2.2 开展问卷调查 |
| 4.2.3 调查结果 |
| 4.3 多媒体下数学教学板书的现状与问题 |
| 4.3.1 积极表现 |
| 4.3.2 存在不足 |
| 4.4 多媒体下数学教学板书的原因分析 |
| 4.4.1 意识层面原因 |
| 4.4.2 实践层面原因 |
| 4.5 针对不同内容的设计策略 |
| 4.5.1 数与运算—媒体演示直观 板书归纳算理 |
| 4.5.2 方程与代数—媒体推演过程 板书提炼思维 |
| 4.5.3 空间与图形—媒体形象演绎板书抽象概括 |
| 第5章 多媒体下数学教学板书的建议 |
| 5.1 加强对数学板书运用的意识和重视 |
| 5.1.1 改变板书设计 |
| 5.1.2 增强板书重视程度 |
| 5.1.3 强化板书教学设计 |
| 5.2 提升数学板书内容设计的能力与效力 |
| 5.2.1 加强业务理论学习 |
| 5.2.2 增强板书应用技巧 |
| 5.3 丰富数学板书教学的体验与经验 |
| 5.3.1 加强学习，增强沟通 |
| 5.3.2 开展比赛,提升自我 |
| 5.4 帮助学生发挥主体意识 |
| 5.4.1 注重不同课型板书创新 |
| 5.4.2 注重不同内容板书创新 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展趋势 |
| 1.1.2 初中数学学科特点 |
| 1.1.3 初中学生身心发展学习特点 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解多媒体在乡镇中学数学中的应用情况 |
| 1.2.2 找出多媒体在使用过程中存在的主要问题 |
| 1.2.3 探查问题影响因素提出相应建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 问卷调查法 |
| 1.4.2 文献分析法 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 研究述评 |
| 第二章 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查结果与分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 教师问卷设计 |
| 2.1.2 学生问卷设计 |
| 2.2 调查问卷分析 |
| 2.2.1 教师问卷分析 |
| 2.2.2 学生问卷分析 |
| 第三章 多媒体在乡镇初中数学教学中存在问题及影响因素 |
| 3.1 初中数学教学中运用多媒体存在的问题 |
| 3.2 影响初中数学多媒体教学的因素 |
| 3.2.1 学校方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学生方面 |
| 第四章 多媒体在初中数学教学中的理论基础及案例分析 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义观点的学习理论 |
| 4.1.2 建构主义观点在数学教学中的理论分析 |
| 4.2 多媒体使用下的数学课堂教学案例研究 |
| 4.2.1 多媒体在立体几何教学中的案例研究 |
| 4.2.2 多媒体在函数图象教学中的案例研究 |
| 4.2.3 多媒体在平面几何教学中的案例研究 |
| 4.2.4 多媒体在数与代数教学中的案例研究 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 多媒体辅助教学几点建议 |
| 5.2.1 对学校方面的建议 |
| 5.2.2 对教师方面的建议 |
| 5.2.3 对学生方面的建议 |
| 5.3 后续研究与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:教师问卷 |
| 附录B:学生问卷 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 |
| 作者简介 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（6）职前教师信息技术与数学课堂整合技能提升的课例研究 ——基于“随机事件的概率”（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术在中小学应用日趋广泛 |
| 1.1.2 信息技术技能已成为当今教师的必备技能 |
| 1.1.3 课例研究是职前教师专业成长的有效途径 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 课例研究 |
| 2.1.2 数学课堂教学技能 |
| 2.1.3 信息技术与数学课堂整合技能 |
| 2.1.4 基于课例研究的教学技能训练 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 课例研究现状 |
| 2.2.2 职前教师教学技能研究现状 |
| 2.2.3 信息技术与数学课堂整合技能的研究现状 |
| 2.2.4 文献综述小结 |
| 3 研究方法与设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究现场 |
| 3.3 研究思路 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 文献研究法 |
| 3.4.2 行动研究法 |
| 3.4.3 定量研究法 |
| 3.4.4 质性研究法 |
| 3.5 数据收集 |
| 3.6 数据分析 |
| 4 职前教师信息技术与数学课堂整合技能的现状调查及分析 |
| 4.1 调查对象选取说明 |
| 4.1.1 问卷调查的目的 |
| 4.1.2 问卷的编制 |
| 4.1.3 问卷的发放情况 |
| 4.2 数据统计与分析 |
| 4.2.1 信息技能基本概念了解程度调查 |
| 4.2.2 信息技能使用要求了解程度调查 |
| 4.2.3 信息技能注意事项了解程度调查 |
| 4.2.4 信息技能掌握水平调查 |
| 4.2.5 信息技能重要程度调查 |
| 4.2.6 教学设计中是否注重信息技能调查 |
| 4.2.7 信息技能案例分析题调查 |
| 5 课例研究的过程及数据分析 |
| 5.1 选择课题,理论学习 |
| 5.1.1 选择课例研究的课题 |
| 5.1.2 线上理论学习 |
| 5.2 小组授课与分析 |
| 5.2.1 “好”等级职前教师的小组授课分析 |
| 5.2.2 “中”等级职前教师的小组授课分析 |
| 5.2.3 “差”等级职前教师的小组授课分析 |
| 5.3 大班授课与分析 |
| 5.3.1 “好”等级职前教师大班授课的课堂实录的质性分析 |
| 5.3.2 “中”等级职前教师大班授课的课堂实录的质性分析 |
| 5.3.3 “差”等级职前教师大班授课的课堂实录的质性分析 |
| 5.4 两次技能评价表分析 |
| 5.4.1 技能评价表的编制 |
| 5.4.2 两次技能评价表数据分析 |
| 5.5 访谈提纲文本分析 |
| 5.5.1 访谈提纲第一题文本分析 |
| 5.5.2 访谈提纲第二题文本分析 |
| 5.5.3 访谈提纲第三题文本分析 |
| 5.6 技能调查问卷前后测分析 |
| 5.6.1 问卷后测的发放情况 |
| 5.6.2 问卷前后测题目分值的平均数分析 |
| 5.6.3 问卷前后测题目选项的选择人数分析 |
| 6 结语 |
| 6.1 研究的主要结论 |
| 6.1.1 职前教师对于信息技术与数学课堂整合技能的认知薄弱 |
| 6.1.2 课例研究能够显着提升职前教师信息技能水平 |
| 6.1.3 课例研究能够帮助职前教师将信息技能的理论与实践相融合 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 附录 |
| 附录1: 关于信息技术与数学课堂整合技能调查问卷(终稿) |
| 附录2: 信息技术与数学课堂整合技能评价表(终稿) |
| 附录3: 信息技术与数学课堂整合技能访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题的价值和意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究情况 |
| (二)国内研究情况 |
| 四、研究内容、研究思路和研究方法 |
| 五、核心概念 |
| (一)多媒体教学 |
| (二)学习心理 |
| 第一章 多媒体技术在基础教育领域的应用概述 |
| 第一节 电教设备及现代师资在小学教育中的配备 |
| 一、硬件设施的日臻完善 |
| 二、专业化师资的培养 |
| 三、河北省教育信息化的发展 |
| 第二节 多媒体技术在农村基础教育领域中的应用趋势及乱象 |
| 一、多媒体技术在当下农村地区教学中的应用趋势 |
| 二、多媒体教学应用中出现的问题乱象 |
| 三、多媒体教学应用中出现的问题乱象分析 |
| 第二章 多媒体教学在小学教育教学中的影响因素分析 |
| 第一节 小学生的心理发展与教育 |
| 一、小学生的认知心理 |
| 二、小学生的非认知心理 |
| 第二节 基础教育阶段的课程设置与课时安排 |
| 第三节 多媒体教学在小学教学中的优势和弊端 |
| 一、多媒体技术在教学中的优势 |
| 二、多媒体技术在教学中的弊端 |
| 第三章 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略探究 |
| 第一节 多媒体技术在小学语文学科教学中的应用 |
| 一、多媒体技术在小学语文各学段中的应用 |
| 二、多媒体技术在小学语文各教学环节中的应用 |
| 三、多媒体技术在小学语文各体裁中的应用 |
| 第二节 小学语文多媒体教学如何促进小学生的心理发展 |
| 一、激发小学生学习兴趣 |
| 二、激发小学生学习动机 |
| 三、培养小学生良好的学习习惯 |
| 第三节 应用多媒体教学,实现高效课堂 |
| 一、课堂三维目标的实现 |
| 二、课堂纪律的维持 |
| 三、课堂实例分析——以《鸟的天堂》课堂教学为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（8）小学数学多媒体应用的深度融合（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究内容、目的与意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 访谈调查法 |
| 1.3.3 案例分析法 |
| 1.3.4 课堂观察法 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 国内外研究综述 |
| 2.1.1 国外的研究 |
| 2.1.2 国内的研究 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知心理学理论 |
| 2.2.2 TPACK理论 |
| 2.2.3 多媒体学习认知理论 |
| 第三章 小学数学多媒体应用现状的调查分析 |
| 3.1 访谈调查的结果与分析 |
| 3.2 课堂观察的结果与分析 |
| 3.3 初步结论 |
| 3.3.1 多媒体应用走流程,浮于表面 |
| 3.3.2 多媒体应用不够深刻,利用不到位 |
| 3.3.3 多媒体应用堆砌滥用,筛选不精 |
| 第四章 小学数学多媒体应用的优化策略与注意事项 |
| 4.1 小学数学多媒体应用的优化策略 |
| 4.1.1 拒绝形式,关注学生 |
| 4.1.2 化静为动,深刻挖掘 |
| 4.1.3 精心打磨,宁缺毋滥 |
| 4.2 改进数学课堂多媒体应用的措施 |
| 4.2.1 对于新授课教学融合的改进 |
| 4.2.2 对于几何课教学融合的改进 |
| 4.2.3 对于复习课教学融合的改进 |
| 第五章 针对不同类型小学数学多媒体应用的案例设计与实施 |
| 5.1 小学数学新授课教学多媒体应用的设计案例 |
| 5.2 小学数学几何教学多媒体应用的设计案例 |
| 5.3 小学数学复习课中多媒体应用的设计案例 |
| 第六章 基于优化策略的实施效果调查及反思 |
| 6.1 效果访谈 |
| 6.2 访谈小结 |
| 6.3 访谈后的反思 |
| 6.3.1 教学中不能过度依赖多媒体技术 |
| 6.3.2 结合学生的实际学习情况因材施教 |
| 6.3.3 关注教学反馈,审视多媒体教学效果 |
| 结论与反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于小学数学多媒体教学使用情况访谈教师 |
| 附录二 关于小学数学多媒体应用优化策略后实施教学的访谈 |
| 攻读硕士期间的成果 |
| 致谢 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）甘肃省初中数学课程实施现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景及意义 |
| (二)相关概念界定 |
| (三)研究问题的表述 |
| 二、文献述评 |
| (一)基于教师主体开展的调查研究 |
| (二)基于学生主体开展的调查研究 |
| (三)基于多元主体视角开展的调查研究 |
| (四)小结 |
| 三、研究方法与过程 |
| (一)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查研究法 |
| 3.比较研究法 |
| (二)研究过程 |
| 四、研究结果与分析 |
| (一)教师对课标的认同与使用 |
| 1.教师对课程标准理念和目标的认同 |
| 2.教师对课程标准的使用 |
| (二)学生对课程目标的达成 |
| 1.学生对四基的达成 |
| 2.学生问题解决能力的发展 |
| 3.学生对数学的情感体验与认识 |
| (三)师生对数学教材的使用与评价 |
| 1.师生对数学教材的使用 |
| 2.师生对数学教材的评价 |
| (四)数学教学活动的组织与实施 |
| 1.教师制定教学目标的情况 |
| 2.教师使用教学方式的情况 |
| 3.教师开发利用课程资源的情况 |
| 4.学生参与课堂教学的情况 |
| 5.作业布置与完成情况 |
| 6.学生课后交流与反思 |
| 7.教师对教学的反思 |
| (五)教师教学与学生学习的评价 |
| 1.教师教学的评价 |
| 2.学生学习的评价 |
| (六)教师培训和教研活动 |
| 1.教师参加数学课程培训的情况 |
| 2.教师参加校本教研活动的情况 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
四、运用多媒体教学推进数学课堂教学（论文参考文献）
- [1]农村小学数学运用多媒体教学状况的调查研究 ——以大名县农村小学为例[D]. 张宁. 河北师范大学, 2021
- [2]小学数学教学中问题情境创设的现状调查与实施策略研究[D]. 李越. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]希沃白板辅助初一数学教学提升教学效果的教学实践 ——以正安县X中学为例[D]. 杨茂竹. 贵州师范大学, 2021(09)
- [4]数学课堂多媒体与板书教学适用性研究[D]. 邱少峰. 西南大学, 2021(01)
- [5]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
- [6]职前教师信息技术与数学课堂整合技能提升的课例研究 ——基于“随机事件的概率”[D]. 王文浩. 扬州大学, 2020(05)
- [7]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)
- [8]小学数学多媒体应用的深度融合[D]. 李阳. 扬州大学, 2020(04)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]甘肃省初中数学课程实施现状的调查研究[D]. 刘冰. 西北师范大学, 2019(07)