一、数学概念教学浅谈（论文文献综述）
周宏[1]（2021）在《浅谈小学数学概念教学的策略》文中进行了进一步梳理目前,随着我国教育改革的不断深入,小学教育受到人们更多的关注.而小学阶段的学生由于年纪较小,对数学的理解能力和相应的思维认知能力较差,因此,教师利用创新的教学方式,与数学概念教学相结合,能够有效提高小学数学教学质量,提高小学生的学习效率.本文从小学概念教学的意义、小学概念教学存在的问题、小学概念教学的具体策略等几个方面进行分析,以期为广大小学数学教育工作者提供教学思路.
杨会卿[2]（2021）在《基于深度学习的初中数学概念教学策略研究》文中研究说明
滕微微[3]（2021）在《基于微课的高中数学概念高效教学课堂的构建研究》文中指出在最新的《普通高中数学课程标准》中,明确了数学课堂教学的最终目的,即培养学生的数学能力,促使学生对数学概念本质的认识。由此可见,数学概念在高中数学课堂教学中,占据十分重要的地位。但在当前高中数学概念教学中,受多种因素的制约,与新课程标准要求存在较大的差距。而通过微课与高中数学概念教学的有机结合,能有效改变了当前数学概念教学中存在的诸多弊端。文章首先对高中数学概念教学的现状进行了简要分析,随即结合微课的内涵,精心设计概念微课,并将其科学、合理地应用到概念教学过程中。
葛秀康[4]（2021）在《核心素养导向下的初中数学概念教学策略研究》文中提出在当前教育教学过程中,培养学生的学科核心素养是重要目的和方向,在初中数学概念教学实践中,数学教师要注重以核心素养为导向,以生为本选择合适的教学方法,帮助学生科学、准确地理解和应用数学概念知识,实现优质和高效教学。文章基于初中生数学核心素养培育要求,对新课改下初中数学概念教学问题进行研究,旨在为初中数学概念教学实践提供切实可行的教育教学策略。
陈佳[5]（2021）在《促进学生分类思想发展的小学数学概念教学设计研究》文中进行了进一步梳理
敖晓静[6]（2021）在《小学数学概念教学优质课的特征研究 ——基于APOS理论》文中研究说明
潘婉婷[7]（2021）在《基于核心问题的小学数学概念教学研究》文中研究说明
丁慧[8]（2021）在《微课在小学几何概念教学中的应用策略研究》文中研究说明
李俊玲[9]（2021）在《基于数学核心素养的高中数学概念教学研究》文中提出
彭丽丽[10]（2021）在《数量关系“迷思概念”转变的教学设计 ——以某三所小学六年级学生为例》文中研究表明
二、数学概念教学浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学概念教学浅谈（论文提纲范文）
（1）浅谈小学数学概念教学的策略（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、小学概念教学的含义和构成 |
| （一）数学概念的含义 |
| （二）数学概念的构成 |
| 三、小学数学概念的教学原则 |
| （一）信息组合原则 |
| （二）时空邻近原则 |
| （三）统一性原则 |
| （四）多重感官原则 |
| （五）深度发展原则 |
| 四、小学数学概念教学存在的问题 |
| （一）数学概念教学与实际脱离 |
| （二）数学概念教学过于独立化 |
| （三）数学概念教学过于单一 |
| 五、小学概念教学的有效策略 |
| （一）创建生活情境，提高学生对数学概念的理解 |
| （二）利用多媒体信息技术，拓展学生对数学概念的认知 |
| （三）在实际动手操作中引入概念教学 |
| （四）利用分组教学方式，培养学生自主学习数学概念的习惯 |
| 六、结束语 |
（3）基于微课的高中数学概念高效教学课堂的构建研究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 当前高中数学概念教学研究分析 |
| (一)忽视了数学概念的延伸和拓展 |
| (二)关注记忆和应用，忽视生成过程 |
| (三)概念教学模式落后 |
| 三、 依托微课，构建高中数学概念教学的高效课堂 |
| (一)高中数学概念教学微课设计 |
| 第一，对高中数学概念进行分析。 |
| 第二，针对学生进行分析。 |
| 第三，设计数学微课教学目标。 |
| 第四，设计数学概念微课内容。 |
| 第五，科学设计数学概念微课。 |
| (二)借助微课开展数学概念教学 |
| 第一，对数学概念直观化。 |
| 第二，借助微课引导学生对数学概念形成初步认识。 |
| 第三，借助微课开展分层教学。 |
| 第四，借助微课突破数学概念重难点。 |
| 第五，借助微课复习数学概念。 |
| (三)微课在高中数学概念教学中的应用策略 |
| (四)微课在高中数学概念教学中的应用注意事项 |
| 四、 结语 |
（4）核心素养导向下的初中数学概念教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、 核心素养与初中数学概念阐释 |
| (一)核心素养 |
| (二)初中数学概念 |
| 二、 当前初中数学概念教学存在的问题 |
| (一)概念教学目标不够准确 |
| (二)概念教学方法创新性不强 |
| (三)教材内容拓展不够深入 |
| 三、 基于核心素养的初中数学概念教学策略 |
| (一)科学进行数学概念的导入 |
| (二)创新数学概念教学方法 |
| (三)适当进行概念拓展 |
| 四、 初中数学概念教学实践 |
| (一)注重教学基础理论 培养学生数学思维 |
| (二)根据学生学习特点 挖掘概念教学价值 |
| (三)应用游戏化教学模式 创新课堂教学模式 |
| (四)适当布置课堂作业 培养学生思维逻辑能力 |
| 五、 结语 |
四、数学概念教学浅谈（论文参考文献）
- [1]浅谈小学数学概念教学的策略[J]. 周宏. 数学学习与研究, 2021(31)
- [2]基于深度学习的初中数学概念教学策略研究[D]. 杨会卿. 河北大学, 2021
- [3]基于微课的高中数学概念高效教学课堂的构建研究[J]. 滕微微. 考试周刊, 2021(76)
- [4]核心素养导向下的初中数学概念教学策略研究[J]. 葛秀康. 考试周刊, 2021(71)
- [5]促进学生分类思想发展的小学数学概念教学设计研究[D]. 陈佳. 西南大学, 2021
- [6]小学数学概念教学优质课的特征研究 ——基于APOS理论[D]. 敖晓静. 西南大学, 2021
- [7]基于核心问题的小学数学概念教学研究[D]. 潘婉婷. 集美大学, 2021
- [8]微课在小学几何概念教学中的应用策略研究[D]. 丁慧. 西南大学, 2021
- [9]基于数学核心素养的高中数学概念教学研究[D]. 李俊玲. 石河子大学, 2021
- [10]数量关系“迷思概念”转变的教学设计 ——以某三所小学六年级学生为例[D]. 彭丽丽. 南京师范大学, 2021