论职业高中生职业素养的培养

一、论职高学生的敬业精神的培养（论文文献综述）

何欢^[1]（2021）在《基于《职业道德与法律》课中职生工匠精神培育研究》文中提出

马素文^[2]（2020）在《普通高中语文演讲教学研究》文中提出演讲在当今社会中有着非常重要的地位,演讲和口才更是被世界公认为现代人所必备的素质之一,中学生作为新时代的青年代表更应该掌握演讲技能。而今演讲教学在具体的教学实践当中却没有得到很好的施行,具体体现在:教师对演讲教学缺乏足够重视,演讲教学不成体系、随意性很强;学生对演讲认识不到位,在演讲学习中不得要领,缺乏兴趣和系统的学习,演讲能力不高,这些问题在演讲教学的现状调查中也得以证实。目前,对普通高中语文演讲教学的研究多集中于对演讲教学现状的分析,寻求问题症结,有针对性地构建演讲教学体系,但也存在诸多问题如演讲教学无丰富案例和教学情境进行支撑、仅限分析和说理,演讲教学策略实施部分多重理论、轻实践。本论文则从具体教学情境和演讲案例出发构建演讲教学实施策略体系,又考虑到以往研究中对高中生健康演讲心理的建设几乎无提及,故结合教学实际提出如何培养学生健康的演讲心理等相关策略。演讲教学的理论基础部分,“教育心理学理论”“语言学理论”“交际语境理论”三大理论对演讲教学体系的实施策略提供了理论支持。基于文献综述、理论基础及教学现状,结合笔者实习期间对演讲教学的实地考察,制定了相应的演讲教学体系的实施策略。围绕演讲阅读鉴赏、演讲稿写作训练、演讲活动三环节构建的演讲“三基”目标策略体系,有针对性的确定演讲教学目标实施策略;对各个版本语文教材演讲内容编排进行梳理整合,明确方向以期改进演讲教学内容实施策略;同时演讲教学内容下设两大环节进行研究,其一是演讲稿写作教学训练环节,围绕赏析精彩案例明确演讲重心、笔下耕耘秀出自我演讲风采、立足现实体验走向公众演讲等环节展开写作训练,其二是演讲教学的具体展示环节,重在对学生的演讲心理进行建设,围绕健康积极的演讲心理开展演讲展示训练;最后围绕评价内容的多量化、评价主体的多元化、评价方法的多样化对学生的各项演讲指标有针对性地进行演讲教学评价策略。以上演讲教学策略的实施,促进了师生之间良性互动,激发了学生的演讲兴趣和热情,提升了教师教学演讲的素质和水平,实现了演讲教学的价值所在,真正提高了教师的教学水平和学生的演讲能力。

常文文^[3]（2019）在《工匠精神培育研究》文中认为工匠精神是对待工作一丝不苟、精益求精的一种精神品质,是匠人们对职业、对民族、对国家的勇敢担当。工匠精神自古有之,传承至今,工匠精神已经被赋予精益求精、追求卓越等内涵,工匠们秉持敬业理念,在工作中表现出高度的责任感。党的十九大报告指出,要弘扬工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚与精益求精的敬业风气,习近平总书记在全国教育大会上再次强调要将劳动教育纳入教育体系,倡导五育并举,工匠之风已然成型。在基于大量鲜活案例的基础上,围绕“工匠精神”的培育现状而展开的培育路径研究,可以更生动地向人们阐述工匠精神之要义。首先,对核心的概念内涵进行解读。分别从狭义与广义两个角度重新阐释工匠、工匠精神与工匠精神培育之要义,进而阐明广义上“善其事而乐其成者”的出发点,从而对主题概念进行更准确地定位;其次,对工匠精神的培育目标进行重新建构。主要从三个方面提出了工匠精神培育内容的立体结构体系,具体表现为“求真”方面的技艺基础培育、“求善”方面的道德指向依据以及“求美”方面的审美创意体验;通过对以上概念和内容的界定与建构,对堪现实,可以发现工匠精神的培育已经取得一定成绩与经验,但仍存在一些问题,如对工匠与工匠精神概念内涵的认识存在片面性、培育内容体系建构存在偏颇以及参与工匠精神建设的群体范围窄等;通过原因分析可以有针对性地提出培育路径方面的创新。从理念方面讲,要重新理解“中国制造”与全社会的工匠精神之关系;从内容方面讲,要构建工匠精神培育“真、善、美”的立体结构;从制度方面讲,要用制度确保工匠精神能够广泛渗透;从社会氛围方面讲,要营造崇尚工匠精神的社会氛围。

肖碧莹^[4]（2019）在《中职学生的职业意识现状调查研究 ——以南京市S学校为例》文中研究说明我国的职业教育正随着社会的进步和时代的变迁蓬勃发展着,由于社会产业结构的升级与变化,职业教育的培养目标也随之发生了改变,力求适应于经济社会的发展需求。在职业教育的发展历程中,职业意识作为影响学生未来学习和发展的重要因素开始慢慢出现在人们的视野之中。近几年来,随着普校招生指标的缩小,中职学校的规模不断扩大,面临就业的中职学生也在与日俱增。倘若中职学生想在就业市场上占据有利的竞争优势,良好的职业意识将是他们强有力的武器。基于上述背景,本研究主要围绕以下问题来展开:（1）当前中职学生所具有的职业意识现状,包括具体表现和存在的问题;（2）针对现状,如何从多方面来培养和优化中职学生的职业意识。首先,笔者阐明了本研究的背景与意义,并通过国内外已有研究的理论基础与分析来确定本研究的目的与内容、思路与方法。其次,分别从职业和意识的概念界定引申出职业意识的定义及其主要研究内容。在此基础上,本研究主要采用问卷调查和访谈的方法,以南京市S学校的中职学生作为研究对象,来了解他们的职业意识现状,同时结合教师访谈结果以及实习观察经历,从多角度去分析问题成因,进而相对应地从社会、学校、家庭的角度提出培养中职学生职业意识的有效策略。通过调查研究,笔者发现中职学生的职业意识具有良好发展的态势,总体面貌是积极向上的,但是仍然存在着中职学生缺乏明确的学习目标和准确的自我定位,对未来职业的期待普遍偏高,职业道德意识和团队意识较为淡薄等问题。究其原因,除了中职学生自身发展特点的限制以外,还包括:社会环境影响了职业意识的良性发展、中职学校缺乏必要的职业意识培养教育、家庭教育对职业意识的引导不足。因此,应从以下几方面来培养中职学生的职业意识:（1）借助社会积极力量,营造职业意识培养氛围;（2）强化中职学校培养未来高质量职业人的责任心和使命感;（3）争取家庭教育力量,奠定职业意识培养基础。

韩萍^[5]（2018）在《高职院校思想政治教育生活化研究》文中研究表明高职院校的思想政治教育一直是教育中的难题,探讨高职院校思想政治教育的实效性,寻找全面提升教育教学质量的突破口,真正在高职院校落实立德树人的根本任务,是关乎整个高职院校人才培养模式和人才培养质量的重大课题。教育是一种对学生的影响,生活即教育。生活本身蕴含着丰富的教育资源,思想政治教育和学生的学习生活以及日常生活紧密相连,才能克服空洞无效的灌输式说教,思想政治教育走向生活化是提升教育实效的基本路径。高职院校的思想政治教育生活化,就是指在对学生进行思想政治教育的过程中,将思想政治教育与高职院校的教育特点及学生的特点结合起来,把思想政治教育的内容、理念、要求充分融入到学生的学习生活和日常生活中,进而提升学生的综合素质,促进学生全面发展。本文以高职院校为切入点,着重研究了高职院校思想政治教育的理论之维、现实诉求,并对思想政治教育与现实生活的疏离进行了深入反思,借鉴国外德育生活化的有益经验;在对前期研究进行了理论梳理和探讨的基础上,通过问卷调查、比较分析、实践经验总结等方法,从思想政治教育的内容、载体、方法、环境四大要素对高职院校思想政治教育生活化进行了实践设计,使高职院校学生的思想政治教育更具有针对性、创新性和可行性。本文的具体内容如下:导论主要是讨论问题提出的背景、研究的核心问题及其研究的重大意义,对国内外已有相关成果的梳理与评价,对研究思路、研究方法的介绍说明。第一章高职院校思想政治教育生活化的理论诠释。通过分析高职院校思想政治教育生活化的实践规定、目标规定和本质规定,厘清思想政治教育生活化的内涵,并进一步指出高职院校思想政治教育生活化的主体性、潜隐性、辐射性和亲和性的特点。在此基础上,探究了高职院校思想政治教育生活化所包含的科学性与创新性相结合、社会性与人本性相结合、时代性与发展性相结合、现实性与超越性相结合的价值取向。第二章主要研究高职院校思想政治教育生活化的主要依据。本章主要从理论依据、现实依据、政策依据、学科依据四个方面进行研究。其中,理论依据包含马克思主义“现实的人”理论,毛泽东以实践为内核的思想教育理论;邓小平、江泽民、胡锦涛的思想政治教育日常化思想;习近平以人民为中心的思想政治教育大众化理论,西方学者关于生活世界的思想及教育理论;现实依据包含培育担当民族复兴大任的时代新人的诉求、实现思想政治教育育人目标的诉求、新时代高等职业教育培养目标的诉求、提升高职院校学生思想素养的诉求;政策依据包含思想政治教育的系列政策、国家推动高等职业教育发展的政策;学科依据是思想政治教育学科,对此,本章从这一学科的历史进程、发展的基本经验和现实要求三个维度进行研究。第三章主要研究制约高职院校思想政治教育生活化的主要问题及原因。通过调研、问卷等方式,揭示当前高职院校思想政治教育在内容上、方法上、载体上、环境上出现的生活化的转变趋势。在此基础上指明制约高职院校思想政治教育生活化存在的问题:即内容上理论化与生活的具体化相脱节,方法的固化与个体的差异性相背离,载体上的单一性与生活的多样性相错位,环境的封闭性与生活的开放性相矛盾。并指明其成因在于社会的消极价值观不断蔓延挤压思想政治教育生活化的发展空间、传统教育模式的工具理性抑制思想政治教育生活化的人本需求,高职思想政治教育边缘化导致思想政治教育生活化进一步弱化。第四章主要研究国外高职院校德育生活化的现状及启示。本章介绍了国外高职院校德育的概况及其相关概念,并以德国高职院校“职业精神”的培养和新加坡理工学院生活实践以及日本匠人精神培育为例,介绍了国外高职院校德育生活化的经验。国外的先进经验对我国高职院校思想政治教育生活化的启示在于:应立足中华优秀传统文化,着力培养工匠精神;注重社会实践养成作用,搭建立体教育网络、重视隐性教育方法,优化思想政治教育环境。第五章主要研究高职院校思想政治教育生活化模式。本章从思想政治教育的内容、载体、方法和环境四个层面切入,构建了一个比较系统、完整的思想政治教育生活化模式。构建多元融合模式,实现内容与生活化的契合,包括“寻根”、“固本”、“铸魂”在内的生活化实现设计;构建多向融汇模式,实现载体与生活化的契合,打造思想政治教育大平台进行生活化载体的实践设计;构建多措融通模式,实现方法与生活化的契合,进行“多措融通”的模式重组、生活化方法的实践设计;构建和合融生模式,实现环境与生活化的契合,打造职业化教育环境,进行生活化环境的实践设计。高职院校思想政治教育生活化是提高高职学生思想政治教育实效性的现实需要,是培养造就学生高尚职业道德的题中之义,是今后我国高职院校思想政治教育的发展方向。高职院校思想政治教育生活化具有强大的生命力,它必将在实践中不断发展完善,成为成熟的理论体系和教育实践模式。

吕莉春^[6]（2018）在《晋中市职业高中学生职业素养教育研究》文中进行了进一步梳理学生职业素养水平是衡量职业教育水平最重要的依据,中等职业教育无论作为就业教育还是为学生接受高等职业教育做储备,对学生职业素养的培养都是非常重要的,对职业素养培养重视与否关系到学生个体职业生涯的发展,也是学校办学理念是否成熟以及学校的办学方向和办学定位正确与否的重要反应。晋中市是山西省职业教育发展较为迅速地地方,本文选取了晋中市有代表性的太谷县职业中学校、平遥现代工程技术学校、昔阳县高级职业中学校、灵石县第一职业高级中学、寿阳县第一职业高级中学等学校作为样本,就学生职业素养教育问题进行了问卷调查,从调查问卷分析可知,这些学校职业素养教育中从学生层面而言,他们对职业素养认识有一定局限性;从教师层面而言,在具体的教学实践中,开展职业素养教育的广度和深度还有待进一步加强;从企业和学生职业素养差异,更侧重实践。与此同时,该市学校在职业素养教育中也存在着社会对职业教育及职业素养教育认知程度不高、课程体系不完善、教师结构不合理、学生学习能力低等问题。正确把握职业素养教育的目的性和指向性,从职业中学学生的专业知识与技能层面及学生个体意识发展方面加以提升,积极培养适应社会发展需求的基层一线的高素质劳动力。从社会层面而言,要统筹发挥政府、市场、社会的共同力量,完善体制机制,提升服务能力,增强条件保障,为职业中学的职业素养教育发展创造良好的条件;从学校层面而言,要探索提升职业中学学生职业素养的有效途径;从教师层面而言,要通过培训强化提升拓展发展空间;从学生层面,要在不同阶段确定不同的职业素养教育目标。总之,职业素养教育绝非朝夕之力,它是一项长期的、系统的、艰巨的工程,需要政府、学校、教师、学生以及社会各界力量的共同参与,共同努力。

鲁晶晶^[7]（2018）在《浅谈职高财会专业学生工匠精神的培养》文中研究表明工匠精神是财会工作者从事财会工作的基础,工匠精神是职业教育的灵魂。本文分析指出,要培养学生的工匠精神,教师自身需要有诚实守信、敬业爱岗的职业态度、不断升华的专业知识技能和精益求精的钻研精神。把对学生工匠精神的培养渗透于日常教学中,在日常教学中培养学生乐学勤学的学习态度,诚实守信的道德品质,勤于思考的学习习惯,让学生掌握扎实的专业知识技能。

张琛宁^[8]（2017）在《高职土建类人才工匠与敬业精神培育研究》文中研究说明高职教育是专业教育最重要的一个环节,是工程技能型人才的主要培养来源。我国职业教育在改革开放以后发展较快,而其中土建类专业又是发展最快的一个专业。随着国内大规模的建设工程的开展,土建类专业经过了十多年的发展,成为许多高职工科院校发展的重点专业之一。但是,新的经济形势下,房地产建设的退热使得土建类人才的就业面临挑战,如何提高高职土建类人才的素质成为高职教育研究的重要课题之一。本文从教育学角度出发,以劳动力市场供需理论以及劳动力素质理论为基础,研究高职土建类人才敬业精神这一关键素质的培养的现状以及当前所面临的问题。论文首先从当代土建行业的特点及其对人才培养的需求分析着手,然后指出了当前高职土建类毕业生进入职场后出现的问题。针对这些问题,进行了人才自身素质方面的分析,总结了人才自身在知识、沟通能力与意志力、观念、外在环境4个方面对其敬业精神的影响因素。基于层次分析法,建立了高职土建类人才敬业精神影响因素评估模型,以工匠精神与敬业精神两方面准则评估高职土建人才自身各方面素质要素对其的影响,并且进行权重量化与综合排序。最后,在层次分析权重排序的基础上,提出了高职土建人才敬业精神培养对策,总共包括主要5个方面的对策。根据层次分析对影响因素量化评估的结果表明,对敬业精神的影响从高到低的影响要素分别为价值观、意志品质、人生观、专业知识、基础知识、学校表现、家庭教育、沟通能力。将其中可以合并引导的要素整合,提出了5项培养对策,分别是观念与家庭因素影响、毅力与技能培养、基础知识培养、学校表现影响与沟通能力培养以及师资团队的建设。

寿祖平^[9]（2017）在《从大国工匠谈机械专业学生职业素养的渗透教育》文中研究说明当下新闻媒体都在报道各行各业中大国工匠的感人事迹,他们身上那种精益求精、爱岗敬业的工匠精神无一不是在长期工作岗位中练就的。然而,大多职校教师在教学中只侧重于学生技能培养,忽视对学生职业素养方面的塑造,导致学生踏入社会后产生了各种不良后果。本文首先从职场用人准则和职业素养的重要性的角度分析职校生学习职业素养的必要性,并通过以课堂教学为主阵地践行意识教育、以实训为突破口保障养成教育、以顶岗实习为转折点促成升华教育三者有机结合来阐述机械专业课中职业素养的渗透教育。学生只有养成最基本的职业素养,其步入行业后才有可能磨炼为一名合格的工匠,直至成为一名大国工匠。

张倩^[10]（2016）在《论职高语文教学中人文精神的培养》文中指出在语文教学中发掘文学作品中的人文思想,培养学生的人文精神对语文教学有着重要的作用。文章分析了职高语文教学中人文精神培养的意义,并从树立人文关怀的教学观念、营造良好的人文氛围、激发学生的审美情趣、开展社会实践活动几方面对如何在职高语文教学中培养人文精神进行了探索。

二、论职高学生的敬业精神的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论职高学生的敬业精神的培养（论文提纲范文）

（2）普通高中语文演讲教学研究（论文提纲范文）

（3）工匠精神培育研究（论文提纲范文）

（4）中职学生的职业意识现状调查研究 ——以南京市S学校为例（论文提纲范文）

（5）高职院校思想政治教育生活化研究（论文提纲范文）

（6）晋中市职业高中学生职业素养教育研究（论文提纲范文）

（7）浅谈职高财会专业学生工匠精神的培养（论文提纲范文）

（8）高职土建类人才工匠与敬业精神培育研究（论文提纲范文）

（9）从大国工匠谈机械专业学生职业素养的渗透教育（论文提纲范文）

（10）论职高语文教学中人文精神的培养（论文提纲范文）

四、论职高学生的敬业精神的培养（论文参考文献）

• [1]基于《职业道德与法律》课中职生工匠精神培育研究[D]. 何欢. 西南大学, 2021
• [2]普通高中语文演讲教学研究[D]. 马素文. 山西师范大学, 2020(07)
• [3]工匠精神培育研究[D]. 常文文. 中国石油大学(华东), 2019(09)
• [4]中职学生的职业意识现状调查研究 ——以南京市S学校为例[D]. 肖碧莹. 南京师范大学, 2019(04)
• [5]高职院校思想政治教育生活化研究[D]. 韩萍. 东北师范大学, 2018(02)
• [6]晋中市职业高中学生职业素养教育研究[D]. 吕莉春. 河北师范大学, 2018(02)
• [7]浅谈职高财会专业学生工匠精神的培养[J]. 鲁晶晶. 职业, 2018(14)
• [8]高职土建类人才工匠与敬业精神培育研究[D]. 张琛宁. 长安大学, 2017(07)
• [9]从大国工匠谈机械专业学生职业素养的渗透教育[J]. 寿祖平. 职业, 2017(27)
• [10]论职高语文教学中人文精神的培养[J]. 张倩. 西部素质教育, 2016(22)

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