so应该如何用在前导倒置句中？

一、so引导倒装句时应怎样用?（论文文献综述）

冯媛^[1]（2021）在《初中统编本教材中朱自清散文教学研究》文中提出

李诗瑶^[2]（2020）在《初中语文现代汉语语法教学研究 ——以辽宁省大连市为例》文中进行了进一步梳理语法是连词成句、连句成篇的语言规则,是学生进行语言学习的基础。学习汉语语法能够帮助学生正确认识汉语、理性分析汉语、准确使用汉语。汉语语法可以分为古代汉语语法和现代汉语语法。而在初中阶段,学生应该积累一定的现代汉语语法知识。因为,现代汉语语法是学生分析语言、运用语言的前提,是学生学习古代汉语的桥梁,也是学生形成良好语感的基础。本文共有五部分。第一部分是绪论,包括研究背景、文献综述、研究方法、创新之处、相关概念等。第二部分阐述了初中生学习现代汉语语法的意义,着力挖掘现代汉语语法对初中生写作表达、古文学习、现代文理解、语感形成这四方面的现实意义。第三部分主要以辽宁省大连市为例,介绍了现如今初中语文现代汉语语法教学和考试的现状。其中教学现状包括初中语文教材中现代汉语语法内容研究、学生学习现代汉语语法现状和教师教授现代汉语语法现状;考试现状包括近五年辽宁省大连市中考语文试卷中的现代汉语语法相关试题分析,并通过与近五年辽宁省会城市沈阳市的中考语文试卷中现代汉语语语法相关试题比较,得出大连市中考语文试题的分数有增长趋势、考试题型多样等结论。第四部分在第三部分调查研究的基础上,总结当下大连市现代汉语语法教学与考试中存在的问题。在分析中发现语文教师对初中生学习现代汉语语法发挥的重要作用。因此,第五部分主要从教师的角度出发,提出切实可行的现代汉语语法教学策略。包括教师加强学习,提高自身语法素质;教师梳理教材,构建语法知识体系;转变教学方式,为学生提供实践机会。本文以部编本初中语文教材中现代汉语语语法的新变化为研究角度,充分剖析部编本初中语文教材中现代汉语语法的意义与内容,并结合教学与考试现状,提出语法教学的策略。以期将现代汉语语法教学真正融入到常规的语文课堂当中,填补学界对部编本初中语文现代汉语语法教学研究的空白。

刘贵燕^[3]（2019）在《评点教学法在高中文言文阅读教学中的应用研究》文中研究表明高中文言文作为中华优秀文化不可分割的一部分,其丰富的文化内涵、独特的表现力,是传统文化的精髓所在。学好文言文对学生而言,不仅能让他们从高考中脱颖而出,更重要的是文言篇目体现了我国优秀传统文化的精髓,因此,学好文言文能让学生明事理、知进退,从而终生受益;从教材角度来说,高中文言文在教材中所占比重大,基于此,备受师生关注,但从目前高中文言文阅读教学现状来看,并不如意,笔者在阅读评点教学法文献过程中受到启发,并将它运用到高中文言文阅读教学中,希望对高中文言文阅读教学现状有所改善。论文主要从四个方面进行研究。第一章,评点教学法在高中文言文阅读教学中的地位及作用。包括评点教学法梳理,并区分了文言文评点和现代白话文评点的联系与区别,以及评点教学法在文言文阅读教学中的优势。第二章,从调查数据和随堂听课记录中分析高中文言文阅读教学现状。高中文言文阅读教学存在的问题,缺乏有效方法指导;重翻译,轻体验;对文言文的情感投入不到位;教学目标功利化;忽视对评点的评价。第三章,针对高中文言文阅读教学存在的问题,提出了评点教学法的应用策略。立足字词,掌握技法;以读促悟（评）,加深情感体验;激活感官,刺激情感;在发现中扩大评点面;重视评点总结。在评点教学法的使用过程中以发展学生、尊重学生为主,把握“三结合”,注意“三问题”。第四章,将评点教学法运用到具体的教学中,以《烛之武退秦师》为例,在授课过程中,师生间平等交流,关系融洽,且从学生反映情况来看,效果还是不错的。高中文言文阅读教学存在的问题,用评点教学法进行改善,力求对师生阅读教学提供借鉴。虽然评点教学法在高中文言文阅读教学中运用有优势,但依然存在不足,高中生存在个性差异,评点教学法到底适合哪类学生,还待进一步研究。

王芳^[4]（2019）在《微信新闻套语研究 ——以《人民日报》微信公众号为例》文中研究表明微信新闻套语是指在微信新闻中重复出现的组块模式。这一组块模式不仅包括有词语标记的结构、抽象的句型和句式,还包括多模态的话语组构方式。本文以《人民日报》微信公众号为例,从微信新闻套语的表现形式、特点及成因、表达功能、失范现象及对策等方面对微信新闻套语展开全面研究。首先,从微信新闻的结构特点上将微信新闻套语分为标题套语和行文套语两部分。标题套语主要包括以特定词语为标记的套语、句式套语、话语模式套语三种形式。行文套语主要分为导语套语、正文套语、结尾套语三个部分,每部分有特定的套语格式。其次,在对套语表现形式进行分析的基础上,对微信新闻套语的特点及成因展开研究。微信新闻套语除了程式化特性以外,还具有灵活性、趣味性、经济性、互动性、主观性等五大突出特点,其形成原因主要与语用环境、语言自身发展、新闻文体特征、社会心理、广泛的复制传播有关。另外,本文还结合入场理论以及评价表达理论对微信新闻套语的表达功能进行考察。经考察发现:在认知入场方面,微信新闻套语不仅可以充当入场元素,帮助意指对象完成入场,而且在构建认知场景方面也发挥了积极作用。在评价表达方面,微信新闻套语通过自言或借言的方式进行情感表达,引导读者产生情感共鸣;通过显性或隐性的方式进行评价,发挥舆论导向作用。最后,本文从语言规范性及伦理规范性角度对微信新闻套语的失范现象进行考察并提出对策。在语言规范性方面,微信新闻套语存在词语、句式以及多模态话语使用不规范的现象。在伦理规范性方面,存在用词污染带来的语言暴力现象以及用词规范但是内容失范现象。针对以上失范现象,本文提出在使用微信新闻套语时应筛选合适的网络词、筛选合适的语境并恪守新闻伦理道德等对策。

滕英^[5]（2019）在《《国文百八课》文法系统研究》文中研究指明《国文百八课》是依据二十世纪三十年代课程标准编写而成的初中语文教材,它关注语文知识学习,给予了语文教材科学性和基础性,是当时语文教材的一大亮点,也影响了当代语文教材的编写。本文采用文献资料法和对比法,搜集与《国文百八课》相关的资料,对比《国文百八课》文法和当代部编本初中语文教材中的语法知识,从《国文百八课》文法系统的内容和编排两个方面,对《国文百八课》文法系统展开研究。本文第一章对《国文百八课》文法系统的内容及其特点进行了研究,《国文百八课》文法系统涵盖从字、词、短语到句等内容,形成了完整的文法体系,并兼顾时代特点,编入了大量的文言文法和“格”的研究,表现出文法系统内容全面,有时效性、时代性和相对繁琐的特点。本文第二章对《国文百八课》文法系统的编排进行了研究,其文法系统的编排遵循实用主义教育思想、语文教育教学观和语文教材观这三种教育理念,表现出有完整的文法结构、有文言文法知识和与其他系统紧密结合的编排特点。本文第三章是根据《国文百八课》文法系统内容和编排的特点,得出对当今语文教材编写的启示。本文根据其文法系统内容的时效性、时代性和局限性特点,得出当下语文教材在编写和编排过程中要根据社会要求和学生身心发展需要选择语法知识。本文根据文法系统编排的特点,得出语文教材需要编入文言语法知识、语法知识结构要完善、语法要与其他内容相结合的启示,希望这些启示能对当下语文教材编写有借鉴意义。

唐振美^[6]（2018）在《高中英语写作教学中的差异教学研究》文中研究指明写作作为语言输出的一种方式,能反映学生英语综合能力。高中生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语知识后,才能进行有效地英语输出。因此,英语写作也是对高中生学习英语提出的最高要求。英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务,也成为高中英语教师关注的重点。本文的主要研究问题包括:1)实施差异教学能否帮助各层次学生提高词汇积累和运用的能力?2)实施差异教学能否提升各层次学生遣词造句的能力?3)开展差异教学能否增强各层次高中生的语篇结构意识?本次高中英语写作教学中的差异教学研究以课堂教学为基本形式,在高二两个班级进行,并随机分为实验班和对照班。通过调查问卷及测试成绩结果分析对学生进行分组:基础组,发展组和优秀组。本研究用时一个学期,经历四个阶段,每个阶段约需一个月:1)英语词汇的积累和基础词汇的运用,明确句子八大成分,进行五种基本句型的过关练习及巩固型写作训练。2)指导学生使用简单的语句间,段落间承上启下的衔接和过渡手段,从而实现语言的连贯性。3)开展提升型写作教学,在进行说明文和议论文的写作训练的过程中,重点引导优秀组学生运用高级词汇和复杂句型,并培养语篇结构意识。4)夯实巩固英语中高级结构的运用,指导学生综合运用语言的能力,并进行材料类作文的练习。本研究运用了问卷调查法、访谈法和测验法等数据采集方法和研究手段,并对结果进行统计和分析。研究结果表明:1)差异教学能帮助各层次学生提高词汇积累和运用的能力。2)差异教学能够提升各层次学生遣词造句的能力。3)差异教学法能增强各层次学生在写作过程中的语篇结构意识。但在研究过程中,笔者也发现其存在的不足和局限:1)本次研究的对象数量有限,研究数据具有片面性。2)研究过程中,为每一个学生设定差异教学目标尚有困难。3)研究前期,差异教学对于基础较薄弱的学生写作成绩和水平的提升速度较慢,这会导致一部分学生丧失信心,不利于差异教学的进行。

张祥美^[7]（2018）在《语序要点全解码》文中进行了进一步梳理和汉语一样,英语也有语序的问题。所谓语序,就是句子的结构顺序。从全国各省地（市）的中考英语试题来看,语序的考查占有一定的比例,并且基本上覆盖了各版本教材中出现的这一语法知识要点。现结合近三年的英语中考真题,将语序的考查要点做一次全面解读。要点归纳一、副词enough的位置enough作为副词,用以修饰形容词或者副词时,应将其放在所修饰的形容词、副词之后。例如:

张怡蕾^[8]（2017）在《人教版高中语文文言文篇目注释研究》文中研究表明文言文篇目课下注释是教材辅助阅读系统的一个重要组成部分,注释中包含着文章时代背景、各类型的文言句法知识、中国古代的历史文化常识等,不但是教师备课的重要参考、学生预习以及阅读课文的重要辅助工具,也为学生们的文言知识积累提供了大量的素材。文言文篇目注释的质量直接关系到学生的学习和教师的教学,注释有益之处会帮助提升学生们的学习兴趣,而错误之处则会影响学生们的学习效率。本文首先对人教版高中语文（必修）教材中的文言文篇目的注释进行了系统的分类,每一部分都以典型示例来凸显文言文篇目注释的作用和意义。对于人教版高中语文文言文注释的研究,笔者选取两种角度,分别从优点与缺点两方面来做正反例证,呈现文言文注释特点（即优点）的同时,也指出文言文注释的问题（即不足）。在此基础上,依据对高中语文教师的访谈,总结出三条导致问题产生的突出原因。最后,针对问题及其原因提出了合理的解决意见和建议。本文的创新之处,一是通过对教学一线的教师访谈了解实际教学当中文言文注释的作用与问题,二是在发现问题的同时对于存在优点的部分给予肯定,持积极欣赏的态度对人教版高中语文教材文言文篇目注释呈现的突出特点加以说明。其释义的准确性、判定的灵活性、语言的优美性以及文化的丰富性,足以说明人教版高中语文教材拥有着优秀的编写团队,若抱以积极面对、严谨治学、追求卓越的态度解决出现的问题,人教版高中语文教材定会成为一套出色的、经得起时间考验的优秀教材。

杨彩贤^[9]（2015）在《20世纪90年代以降汉语变异动态研究》文中研究指明20世纪90年代中国改革开放进入纵深发展阶段,社会的巨变引起了汉语明显的变异。很多关注这一时期汉语变异的学者,开始注意新词新语的研究。我们知道,语言作为传递信息、表达感情的工具,它的变异是在语用的动态过程中才具体地表现出来的,有的变异也是在语用中才产生的,而语言系统本身就是一个动态的系统,对语言变异的动态研究更易于发现语言发展变化的规律,故本文将讨论的侧重点放在对20世纪90年代以降汉语变异的动态研究上。语言是一个复杂的变异网络系统。20世纪90年代以降汉语变异在语言的各个层次上都有表现：汉语字词读音的分化,话语中的新词新语层出不穷,词类界限进一步模糊,句式更加灵活多样,多语多言混用等。这一时期汉语表达明显体现出模化、娱乐化以及话语意义整体提取等特点,它们的语言学实质分别在于语言的格式框填、语言能指的狂欢和事件化词语的构式化。20世纪90年代以降汉语新变式在语言系统内部以及社会上呈现出不同的扩散轨迹。新变式在词汇中的扩散轨迹主要受到语言变式变异条件的影响,而在社会上的扩散主要和扩散的方式密切相关。两者虽然存在诸多的区别,但它们的扩散曲线存在共同点,即语言新变式在词汇中的扩散和在人群中的扩散都体现出由少到多再到少、由慢到快再到慢的扩散趋势。这些语言新变式并非凭空产生,而是在已有形式的基础上开拓出的不寻常的语言资源。促使这一时期汉语发生变异的既有语言内部动因,更与当下特殊的社会外部因素密切相关。在探讨相关的社会因素时,大家主要从社会变化、社会心理和语言接触等角度入手来讨论。本文则进一步把语言变异放在消费主义文化这一语境下来研究,分析这种后现代主义文化怎样加剧了汉语表达的符号化,希望能给出汉语变异一个新的、合理的解释。而新媒体的出现也改变了汉语的面貌,使汉语的变异出现去规范化的倾向。本文对汉语新变式变异的过程、无序变异向有序变异转化的条件和转化的机制进行了一定程度的探索,这一方面的研究有助于我们发现这一时期语言变异的规律和语言变异形式的发展趋向,从而深化对这一时期汉语变异的认识。当下的汉语既丰富多彩、生气勃勃,又泥沙俱下、鱼龙混杂,该方面的常规变异形式不断为汉语的充实、发展提供源头活水,同时那些超常变异的形式又时时冲击着汉语的规范表达,影响我们话语的纯洁性。为了使我们的语言既生动活泼,又准确优美,就需要对语言进行规范。语言规范总是随着语言新变式的不断出现而始终处在动态发展的过程中,所以语言的规范是一种动态的规范,汉语规范的标准也应因时而异。对20世纪90年代以降汉语变异形式进行规范时,我们首先要根据汉语言文字的结构和发展规律来确定规范的标准,在此基础上采取“疏”、“堵”结合的办法来进行规范。本文阐述了在“热言时代”,一些关键的语言职能部门怎样各司其职,采取行之有效的策略来分层规范汉语。语言是社会的镜像,口头与书面的鲜活的语用更是现实生活的真实写照。本文对当下语言生活的及时描写和解释,以及在此基础上提出的规范汉语新变式的判定标准和规范办法,既可以帮助大家了解我国的国情和我们的生活状况,为今后语言生活状况的预测提供语言事实依据、为现代汉语的研究提供了更加鲜活的语言资料,也可以为当下汉语规范提供了一定的理论支撑和以资借鉴的规范策略。

张松柏^[10]（2013）在《中国聋校英语教育：教学体系的构建》文中研究说明随着英语作为国际语言的地位的提高，越来越多的学习者加入到英语学习的行列，其中也包括听力受损的聋人。在中国有关健听者英语学习的研究硕果累累，而对于听力受损的聋人英语教育的研究却少之又少，相关理论研究和教学实践远远落后于世界发达国家水平。目前国内尚没有统一的专门针对聋校英语教育的教材，相关的课程目标、教学理论、评估测试也是一片空白。聋校英语教育急需深度的关注和系统的研究。出于对特殊人群的关注和人际平等的思考，本论文以教育学、心理学、语言学等多门学科作为研究的理论基础，运用文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法法和比较法等研究方法调查了中国聋校英语教育的发展现状，分析了中国聋校英语教育的特点。以调查结果做为依据，论文从课程设置、教材、教学法以及测试模式四个角度探讨了中国聋校英语教学体系的构建。第一部分为研究基础，介绍了聋校英语教育的的学科概念和相关理论，列举了英语国家聋校英语教育的研究成果以及中国聋校英语教育研究的背景。第二部分用科学的方法调查了中国聋校英语教育的现状，分析了中国聋人学习英语的特点。调查采用了层层递进又互为补充的三个阶段：观察、问卷及访谈。观察是对中国聋校英语自然课堂的客观描写；问卷针对中国聋校的学生设计并由中国5所聋校的266位学生完成；访谈对象是西安、上海等5所聋校的12名英语教师。研究结果表明：中国聋人学习英语有其自身独特的特点，既不同于英语国家的聋人也不同于中国的健听人；目前中国聋校尚无统一的英语教材，大多数聋校采用的是普通健听学校的英语教材；没有系统和规范的聋校英语教学方法，各个聋校是各自为政，方式多样；英语课程尚无统一的标准，课程设置和测试方法都是以普通高等学校招收聋人学生的入学考试标准为指挥棒。第三部分从课程设置、教材编写、教学方法、英语测试与评估四方面阐述了中国聋校英语教学体系的构建。内容包含：1)中国聋校英语课程的设置；2)中国聋校英语教材的开发研究；3)中国聋校英语教学法研究；4)中国聋校英语测试模式的构建。聋校英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，着重培养英语书面语的运用能力。聋校英语课程的建设是按照聋校英语课程分级目标的要求和聋生习得英语的特点，参照普通学校的课程目标，分别从综合语言运用能力、语言技能、语言知识、学习策略、情感因素和文化意识等方面制定了初中段和高中段的聋校英语课程目标，并从教学建议、课程资源的开发与利用角度提出了相应的聋校英语课程实施的方案。目前中国聋校几乎没有针对不同年龄段的聋生学习英语的公开出版的聋校英语教材。因此编写有中国特色的聋校英语教材迫在眉睫。本文立足于中国聋校英语教育的现状，以英语教材编写的理论为指导，严格遵循聋校语言教育的规律，牢牢把握中国聋生学习英语的特点，尝试中国聋校英语教材的开发研究。在制定聋校英语教材编写方案的过程中主要参考英语国家聋校的英语教材和国内普通学校的英语教材，结合中国聋校学生学习英语的具体特点，在教材的编订中注重展示多元文化、贴近聋生生活、内容短小精干、讲练得当、适合聋生特点及学习需要。在教材配套的教辅资源开发方面，着力打造与文本教材相配套的多媒体课件，发挥聋生的视觉补偿功能，增强其理解和识记教材内容的效果。中国特殊教育起步比较晚，中国聋校的英语教育也刚刚开始，专门针对聋校的英语教学法在实践上已有初步的探讨，但缺乏系统的理论指导，因此本文以英语教学理论为指导，参考英语国家聋校的英语教学方法和中国普通学校的英语教学方法，考虑中国聋校英语的学科特点、聋生的心理特点以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，指出中国聋校英语教学应注重视觉输入和突出读写能力的培养，提出结合传统的英语教学法和多媒体教学，利用既有手语又有文字的聋人教学软件，在教学中充分发掘一切可以调动的视觉手段，包括手势和身体语言、板书、图片、实物、影像和人际间的互动，尽可能以直观方式让学生快速领悟和掌握学习内容。由于聋人在语言习得方面的特殊困难，聋校英语测试应本着人性化原则，采用形式多样的测试方法，突出书面语的考查，考查聋生的综合英语能力。主要考查学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括词汇、语法、阅读、写作和翻译五个方面的内容，在此基础上考查学生的英语交际能力。对聋生的考试在调查大部分聋校英语教学进度的基础上，适当降低英语测试的难度，其中包括缩短阅读文章长度、简化阅读文章的文化背景等等。提高测试的有效性，充分考虑聋人学习英语的特殊性。

二、so引导倒装句时应怎样用?（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、so引导倒装句时应怎样用?（论文提纲范文）

（2）初中语文现代汉语语法教学研究 ——以辽宁省大连市为例（论文提纲范文）

（3）评点教学法在高中文言文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）微信新闻套语研究 ——以《人民日报》微信公众号为例（论文提纲范文）

（5）《国文百八课》文法系统研究（论文提纲范文）

（6）高中英语写作教学中的差异教学研究（论文提纲范文）

（8）人教版高中语文文言文篇目注释研究（论文提纲范文）

（9）20世纪90年代以降汉语变异动态研究（论文提纲范文）

（10）中国聋校英语教育：教学体系的构建（论文提纲范文）

四、so引导倒装句时应怎样用?（论文参考文献）

• [1]初中统编本教材中朱自清散文教学研究[D]. 冯媛. 南京师范大学, 2021
• [2]初中语文现代汉语语法教学研究 ——以辽宁省大连市为例[D]. 李诗瑶. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [3]评点教学法在高中文言文阅读教学中的应用研究[D]. 刘贵燕. 黔南民族师范学院, 2019(01)
• [4]微信新闻套语研究 ——以《人民日报》微信公众号为例[D]. 王芳. 南京师范大学, 2019(04)
• [5]《国文百八课》文法系统研究[D]. 滕英. 聊城大学, 2019(01)
• [6]高中英语写作教学中的差异教学研究[D]. 唐振美. 南京师范大学, 2018(01)
• [7]语序要点全解码[J]. 张祥美. 疯狂英语(爱英语), 2018(03)
• [8]人教版高中语文文言文篇目注释研究[D]. 张怡蕾. 宁夏大学, 2017(02)
• [9]20世纪90年代以降汉语变异动态研究[D]. 杨彩贤. 陕西师范大学, 2015(03)
• [10]中国聋校英语教育：教学体系的构建[D]. 张松柏. 上海外国语大学, 2013(08)

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