一、变被动学习为主动学习（论文文献综述）
蒋辉[1]（2021）在《浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养》文中指出初中阶段学生初次接触物理学科,其教学效果能够直接影响到学生的创新能力和创新思维的培养。然而传统的教学方式和教学观念不利于培养学生的创新能力,本文从物理课堂教学入手,从引导学生入手,提出多种措施以发挥学生的主观能动性,改革实验教学,开展研究型学习,激发学生的创新能力。
姬长英[2]（2021）在《基于核心素养下的高中数学教学模式尝试》文中认为随着教育改革的深入和高考制度的改革,数学教学要突出学生的主体地位,让学生成为学习数学的主人,要注重学生数学核心素养的养成.本文在核心素养视角下对高中数学教学模式进行了一点尝试.
周晓燕[3]（2021）在《基于OBE理念的“基础泰语”线上线下混合式教学研究》文中提出对于非通用语泰语的教学来说,以成果为导向（OBE）,实现线上线下的混合式教学模式是对传统教学的一种革新。"基础泰语"是泰语教学的核心课程,笔者以"基础泰语1"作为实验课程,以泰语专业两个年级作为研究样本,分析成绩差异和满意度。同时,从这门课程的教学现状及存在问题、线上线下混合式教学模式的介绍、线上线下混合式教学模式实践数据分析以及"基础泰语"线上线下混合式教学模式的注意事项四个方面进行了探索和实践,以期对泰语教学改革有所启发。
王玉芬[4]（2021）在《英美文学融入大学英语教学的实践与探索——以楚雄师范学院为例》文中研究指明把英美文学融入大学英语教学中能激发学生的学习兴趣,增强学生的学习内在动机,丰富课堂教学,提高课堂效率,打开学生了解西方文化、文学的窗口,培养学生的跨文化交际能力。此外,内涵丰富的文学作品能培养学生的人文精神、仁爱之心,激发学生认知、情感和行为的认同,彰显大学英语课程思政的功能。因此,在大学英语教学中,融入英美文学教学是亟须的,不仅体现大学英语教学的人文性,亦是实施大学英语课程思政的有效途径之一。
专家组[5]（2021）在《“双减”政策与学校体育发展》文中研究指明2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称"双减"政策）。为解读"双减"政策对学校体育和青少年健康发展的深层次影响以及学校体育的应对之策,本刊组织国内6名专家对"‘双减’政策与学校体育发展"进行专题研讨。北京体育大学任海认为,学校体育面临的核心问题是如何让学生变被动参与为主动投入,"不严肃"的"玩"承载着极为严肃的教育使命,其为孩子们的健康成长提供不可或缺的身体和精神养料。"玩"是义务教育阶段学校体育的灵魂。因此,应利用"双减"政策的契机,让"学生在体育锻炼中享受乐趣",通过"玩"将"被动体育"变为"主动体育"。北京师范大学毛振明认为,须从新时代中国发展的高度审视中国教育的现实问题以及"双减"的深刻意涵。"双减"既是需要把握的"机"又是必须警惕的"危"。应通过"双减"助力补齐学生体质健康短板,建设体教融合相关特色学校,实现体育课程"教会、勤练、常赛",促进学生体育学业评价和升学体育考试的科学化,使体育与劳动、国防、安全、科技、艺术教育相结合。上海体育学院唐炎认为,学校体育欲从"双减"政策产生的潜在时间中获取属于自己的实际时间,高等体育院系、学校体育研究院所和各级体育教研机构应紧密合作,按项目构建从基本动作技能到专项运动技能的一体化运动技能等级标准。中小学应在体育课程安排上打破按现有行政编班开展体育教学的方式,按项目兴趣编班上体育课,招聘项目特长优势明显的毕业生为体育教师,参照"教会、勤练、常赛"的学校体育工作新要求,重新规划校园体育活动的开展方式。华东师范大学汪晓赞认为,"双减"政策下学校体育应做到"三个坚守":坚守学校体育的主阵地,让运动场更有"温度";坚守青少年体质健康下降的底线,让全民共享学校体育的"红利";坚守以体育人的功能与价值,让学生享受体育带来的"乐趣"。同时,应做到"三个突破":突破固有教育思维,从"传统体育"向"新时代体育"转变;突破固有教学模式,从"孤军奋战"向"家校社联动"转变;突破固有评价体系,从"单一评价"向"综合评价"转变。浙江师范大学邵伟德认为,应基于"双减"政策为改革课外体育活动提供的契机,形成"一主体、二主线、三保障"的课外体育活动质量提升路径,即:以"运动俱乐部"为主体,以"运动竞赛""分层管理"为主线,以"政策规范""学校支持""校内外合作"为保障,协同提升课外体育活动质量。上海市新中高级中学徐阿根认为,"双减"政策背景下学校体育应在体育教学理念与方法、体育课程设置与内容、学校体育活动与竞赛等方面优化实践策略,为"构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长"奠定基础。
赵萍[6]（2021）在《基于桌面虚拟现实的教育游戏设计与研究——以高职景观设计课程为例》文中进行了进一步梳理在高职景观设计教学过程中发现,传统教学遇到了诸多困境,教学互动性较差,学生想象力不足、学习氛围不强、学习兴趣不高,缺少探究式学习动力,也缺乏协作竞争意识。在桌面虚拟现实平台支持下,以高职景观设计课程为例,在充分调研目前桌面虚拟现实应用平台、学生学习现状和游戏吸引人的机制等基础上,研究适宜景观设计教学的桌面虚拟现实教学实践平台和游戏化教学设计。在游戏资源精华吸收和提炼,游戏机制模仿和借鉴两方面进行课程的教学游戏设计,以期提升高职景观设计课程的教学效果,提高学生的学习兴趣和专业能力。
李军,冷相文,康春玉,张琦[7]（2021）在《水声信号处理课程教学改革与思考》文中提出针对水下目标信息获取与处理的教学需求,学校整合水声信息类部分课程的教学内容,面向本科学员开设了水声信号处理课程。文章首先分析了水声信号处理课程的授课背景、教学目标及教学内容;其次,从理论教学和实作教学两方面出发,详细介绍了该门课程的理论教学设计、实作教学设计和教学策略设计;最后,结合课程教学组织与实施过程,在教学内容优化、教学手段提升等方面提出了该门课程教学改革的具体措施。
张小利[8]（2021）在《疫情防控下高职智慧职教云课堂在线教学实践》文中认为新冠肺炎疫情防控期间,学校课堂由线下面对面教学转换为在线教学,任课老师和学生都面临严峻挑战。文章以高职土木工程检测技术专业核心课程为例,依托智慧职教云课堂进行线上教学实践,通过发布线上教学指南、实施多种激励机制、注重过程性考核的教学策略有效开展线上教学,保证疫情防控期间的教学进度和质量,达到人才培养的目的。
袁杏宜[9]（2021）在《高中历史课堂的深度学习路径选择——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例》文中指出2020年秋季新学期,《中外历史纲要》已经在广东全省投入使用。在现实教学实践反馈中,老师普遍反映新版教材总体容量大,内容覆盖面广,知识点密度大。针对这些存在的问题,《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》给出了"深度学习"的建议。"所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程"[1]23。深度学习要求在教学中关注学生深度参与,让学生在学习过程中掌握核心知识,进行批判性思考,提出解决问题的方法,
刘冉[10]（2021）在《多元表征,让主动建模过程“看得见”——以苏教版三年级上册《小数的初步认识》为例》文中指出受课程改革的影响,很多教师在教学《小数的初步认识》时,能够想到从生活情境中引入,借助学生已有经验表示小数,通过比较、分析,概括出小数的意义。但教学中往往因为活动材料单一、活动空间狭窄、放手不够充分等原因,造成了学生的思维受到局限、不同层次的想法不能得到充分展现、模型建构不充分等问题。笔者结合教学实践,在"主动建构"理念指导下,结合江苏省五城区汇课连片活动教学,对《小数的初步认识》这节课进行了如下探索。一、化"具体"为"抽象"——充分表达,
二、变被动学习为主动学习（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、变被动学习为主动学习（论文提纲范文）
（1）浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养（论文提纲范文）
| 1 引导学生质疑，点燃创新的火花 |
| 1.1 提高学生“问”的胆量 |
| 1.2 给予学生“问”的机会 |
| 2 引导学生探究，培养创新思维 |
| 2.1 基于课本内容，设置多样的探究活动 |
| 2.2 基于学生思维，设置多样的探究活动 |
| 3 引导学生思考，培养自主思考习惯 |
| 4 引导学生做实验，培养自主实践能力 |
| 5 结束语 |
（2）基于核心素养下的高中数学教学模式尝试（论文提纲范文）
| 一、课前准备阶段 |
| 二、课堂学习阶段 |
| (一)情境引入：多运用一些生活中的问题情境，让学生产生兴趣，引发深入学习的欲望 |
| (二)概念形成：要重视合作学习，分组讨论，积极展示 |
| 1.先复习旧知 |
| 2.学习新课 |
| 1.抛物线的定义 |
| (2)抛物线的标准方程 |
| (三)巩固深化：重自主探索，让学生“再创造”数学 |
| (四)反思总结：重视课堂留白，给学生反思的空间 |
| 三、课后巩固阶段 |
（3）基于OBE理念的“基础泰语”线上线下混合式教学研究（论文提纲范文）
| 一、研究样本 |
| 二、研究方法 |
| 三、“基础泰语”课程教学现状及存在的问题 |
| 四、基于OBE教育理念“基础泰语”线上线下混合式教学模式 |
| （一）基于OBE教育理念“基础泰语”线上线下混合式教学模式的基本原则 |
| （二）基于OBE教育理念“基础泰语”线上线下混合式教学模式 |
| （三）教学步骤实施 |
| 1. 教学成果设定 |
| 2. 线上自主学习 |
| 3. 线下教学 |
| 4. 学习过程评价 |
| 5. 学生学习效果反馈 |
| 五、基于OBE教育理念“基础泰语”线上线下混合式教学模式实践数据分析 |
| （一）OBE教育理念“基础泰语1”线上线下混合式教学模式效度分析 |
| （二）OBE教育理念“基础泰语1”线上线下混合式教学模式学生满意度分析 |
| 六、基于OBE教育理念“基础泰语”线上线下混合式教学模式运用注意事项 |
| （一）扮演好OBE教育理念“基础泰语”线上线下混合式教学模式中教师和学生的角色 |
| （二）做好线上线下教学的衔接 |
| （三）合理指导教学成果的达成 |
| （四）做好线上线下的过程性和终结性评价 |
（4）英美文学融入大学英语教学的实践与探索——以楚雄师范学院为例（论文提纲范文）
| 一、英美文学融入大学英语教学的现状 |
| 二、英美文学融入大学英语教学的实验教学 |
| 三、英美文学融入大学英语教学的实证教学的结果 |
| 四、英美文学融入大学英语教学的关键 |
（5）“双减”政策与学校体育发展（论文提纲范文）
| 变“被动体育”为“主动体育” |
| 1学校体育面临的核心问题：“被动体育”胜于“主动体育” |
| 2学校体育问题的解决之道：通过“玩”，变“被动体育”为“主动体育” |
| 领会“双减”深刻意涵助力学校体育改革 |
| 1“双减”的背景与深刻意涵 |
| 1.1突如其来但坚定推进的“双减” |
| 1.2背景深刻且意义深远的“双减” |
| 1.3体育有“机”也有“危”的“双减” |
| 1.4多管齐下“组合拳”中的“双减” |
| 2“双减”助力学校体育改革的思考 |
| 2.1助力补齐学生体质健康短板 |
| 2.2助力建设体教融合相关特色学校 |
| 2.3助力实现体育课程“教会、勤练、常赛” |
| 2.4助力学生体育学业评价和升学体育考试的科学化 |
| 2.5助力体育与劳动、国防、安全、科技、艺术教育相结合 |
| “双减”政策契机下学校体育如何主动求变 |
| 坚守与突破：“双减”政策下学校体育的价值与使命 |
| 1“双减”政策下学校体育应做好“三个坚守” |
| 1.1坚守学校体育的主阵地，让运动场更有“温度” |
| 1.2坚守青少年体质健康下降的底线，让全民共享学校体育的“红利” |
| 1.3坚守以体育人的功能与价值，让学生享受体育带来的“乐趣” |
| 2“双减”政策下学校体育应做到“三个突破” |
| 2.1突破固有教育思维，从“传统体育”向“新时代体育”转变 |
| 2.2突破固有教学模式，从“孤军奋战”向“家校社联动”转变 |
| 2.3突破固有评价体系，从“单一评价”向“综合评价”转变 |
| “双减”政策下提升课外体育活动质量的思考 |
| 1课外体育活动的现存困境及理论归因 |
| 2“双减”政策为课外体育活动的改革提供契机 |
| 3“双减”政策下提升课外体育活动质量的路径 |
| 4结束语 |
| “双减”政策背景下学校体育的实践之策 |
| 1学校体育教学理念与方法更新之策 |
| 2学校体育课程设置与内容优化之策 |
| 3学校课外体育活动与竞赛组织之策 |
（6）基于桌面虚拟现实的教育游戏设计与研究——以高职景观设计课程为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 桌面VR辅助景观设计课程的优势 |
| 2.1 教学素材丰富，互动性体验感强 |
| 2.2 教学维度多样，游戏性空间感强 |
| 2.3 教学效率提升，主动性想象力强 |
| 2.4 实践技能提高，安全性可逆性强 |
| 3 桌面VR辅助高职景观设计游戏化教学的关键 |
| 3.1 选择适用教学的桌面VR平台 |
| 3.2 桌面VR辅助景观设计教学的实施流程 |
| 3.3 编排具有游戏趣味性的课程案例、素材和进程 |
| 4 桌面VR辅助高职景观设计游戏化教学设计 |
| 5 结语 |
（7）水声信号处理课程教学改革与思考（论文提纲范文）
| 一、课程教学内容设计 |
| （一）课程理论教学内容设计 |
| （二）课程实作内容设计 |
| （三）教学策略设计 |
| 二、课程教学改革与措施 |
| （一）教学过程组织与实施 |
| （二）教学内容与方法优化 |
| 1. 突破理论框架，优化教学内容。 |
| 2. 创新教学方法，强化实战化教学设计。 |
| 3. 突出课程实作，紧密结合装备。 |
| （三）教学手段提升与思考 |
| 1. 发挥线上教学与线下教学的联动优势。 |
| 2. 提高学员的学习兴趣，让他们变被动学习为主动学习。 |
| 3. 提高教员素质，打造优秀团队。 |
| 三、结束语 |
（8）疫情防控下高职智慧职教云课堂在线教学实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 在线教学分析 |
| 1.1 在线教学基础 |
| 1.2 学情分析 |
| 2 在线教学课程实践 |
| 2.1 教学思路 |
| 2.2 实施策略 |
| 2.2.1 发挥学习指南的指导作用 |
| 2.2.2 多种激励机制促进学习兴趣 |
| 2.2.3 采用注重过程的考核方式 |
| 3 实施效果 |
| 3.1 利用信息化教学手段，提高自主学习能力 |
| 3.2 线上教学传播正能量 |
| 3.3 教学内容专业情怀化 |
| 3.4 提升教师团队的信息化素养 |
| 4 改进措施 |
（10）多元表征,让主动建模过程“看得见”——以苏教版三年级上册《小数的初步认识》为例（论文提纲范文）
| 一、化“具体”为“抽象”——充分表达，抽象概念 |
| 二、变“被动”为“主动”——主动建模，发展数感 |
| 三、使“无痕”为“有痕”——回顾反思，看见生长 |
四、变被动学习为主动学习（论文参考文献）
- [1]浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 蒋辉. 试题与研究, 2021(36)
- [2]基于核心素养下的高中数学教学模式尝试[J]. 姬长英. 数学学习与研究, 2021(33)
- [3]基于OBE理念的“基础泰语”线上线下混合式教学研究[J]. 周晓燕. 楚雄师范学院学报, 2021(06)
- [4]英美文学融入大学英语教学的实践与探索——以楚雄师范学院为例[J]. 王玉芬. 楚雄师范学院学报, 2021(06)
- [5]“双减”政策与学校体育发展[J]. 专家组. 上海体育学院学报, 2021(11)
- [6]基于桌面虚拟现实的教育游戏设计与研究——以高职景观设计课程为例[J]. 赵萍. 电脑知识与技术, 2021(31)
- [7]水声信号处理课程教学改革与思考[J]. 李军,冷相文,康春玉,张琦. 大学教育, 2021(11)
- [8]疫情防控下高职智慧职教云课堂在线教学实践[J]. 张小利. 无线互联科技, 2021(20)
- [9]高中历史课堂的深度学习路径选择——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例[J]. 袁杏宜. 中学历史教学参考, 2021(20)
- [10]多元表征,让主动建模过程“看得见”——以苏教版三年级上册《小数的初步认识》为例[J]. 刘冉. 山西教育(教学), 2021(10)