一、关于早间新闻制作的几点思考（论文文献综述）
董丽娜[1]（2021）在《网易“轻松一刻”内容运营研究》文中认为
李青[2]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中研究表明非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。
郭卿宇[3]（2020）在《短视频背景下电视媒体发展的困境与对策探讨》文中提出短视频的发展,符合社会发展趋势,改变了人们的信息交流和交往方式,它是信息化的产物,相比传统电视媒体具有极大的优势。在互联网支撑与信息技术的辅助下,短视频发展方兴未艾,对媒体行业影响极大。在这一情况下,电视媒体面临的挑战更加艰巨,如何打破瓶颈找到新的发展出路,是值得电视媒体行业从业者思考的重要问题,也是当下亟待解决的重大难题。本文尝试作出些许有益探索,以期帮助电视媒体转型升级。
李希光[4]（2020）在《全球社交网络的新闻生态与国际舆论引导》文中进行了进一步梳理通过对全球社交网络的新闻生态与中国的国际舆论引导进行研究发现,全球社交网络下的新闻生态呈现一些新的现象和问题:新闻的同质化和两极化;互联网新闻真假难辨,失去读者的信任;东西方获取新闻的社交网络呈现差异,西方交换新闻的通讯私密化;传统新闻理论、新闻专业性和新闻道德被颠覆;以社交网络为特征的新闻传播加剧了社会分裂;算法推荐与新闻传播的主观化和封闭化;新闻议题战、舆情战和心理战日趋激烈;社交媒体在重大议题上仍然是西方传统媒体的传声筒。中国可以实施以"一带一路"沿线国家为重点的全球舆论引导战略:建设一个维护国际多极化的舆论空间;建设一个支撑"一带一路"和"人类命运共同体"的话语体系;形成以"一带一路"沿线国家为重点的全球舆论引导战略;利用中国的人力优势,加大对国际社交网络的影响。
徐嘉敏[5]（2020）在《小猪佩奇形象的二次建构与传播研究》文中研究指明《小猪佩奇》是英国学前电视动画片,于2015年引入中国并在央视播出。刚开始,《小猪佩奇》只在低幼群体受到关注,并未引起太多成年受众的注意。但是自2017年以来,小猪佩奇开始从低幼群体走进成年受众的世界,从微博、微信到短视频平台,从佩奇系列表情包到“精致的猪猪女孩”“社会人”等多个网络热词,佩奇已然成为网络平台上的一个流行符号。小猪佩奇从最初单纯可爱的动画形象转变成颇具成人个性色彩的网络文化形象,成人受众发挥着不可忽视的作用。正是这些成人受众运用他们熟悉的社交媒体渠道,挪用小猪佩奇的原始形象,并赋予它全新的意义和价值,使得佩奇的形象与内涵发生转变。这一关键转变背后涉及的社会心理、受众动机、意义生产模式以及传播过程,有其深刻的研究意义,值得深入地挖掘与分析。本文以佩奇的二次形象与意义作为研究对象,运用传播学、社会学、心理学等理论,通过内容分析、文献研究等方法深入剖析佩奇形象与意义的二次建构与传播过程。研究发现,受众对佩奇各层次内容不同的涉入程度的背后有着不同的心理动因,这也折射了新媒体时代社会结构与媒介结构的变迁对受众的影响;佩奇二次建构的内容与意义体现了其“生产者式文本”的特性,成人群体通过新媒体技术手段,以越轨、拼贴、对立解读等方式,使这些具有不同风格意义元素的二次文本聚合在一起,形成佩奇二次建构内容这样一个网络亚文化群体认同的象征性表达的集合;在佩奇二次建构内容的传播过程中,不同传播场景下的传受关系、佩奇内容的信息流动模式、内容传播者的角色以及传播动机呈现出不同的特点;在佩奇二次建构内容的建构与传播中,需要警惕消费文化盛行、价值观扭曲的现象;在未来,经由意识形态招安、商业主义稀释,佩奇二次建构内容或将逐渐淡出人们的视线,或将回归原初的身份与意义。
彭怡[6]（2020）在《融媒体时代受众需求视角下老年广播转型发展研究 ——以湖北广播电视台《枫林漫步》为例》文中进行了进一步梳理当前中国人口老龄化的趋势不断增强,且拥有着世界上最庞大的老龄人口,老年人的生活质量保障和日益增长的生活需求成为了社会关注的新焦点。随着新媒体技术的迅猛发展,在其年轻化、传播速度迅捷、宣传渠道多样的优点下,传统的老年广播受到了极大的冲击,暴露出受众流失严重、技术升级滞后、创收压力增大的不利局面。为了解老年广播受众的需求,探究流失的原因,并探寻老年广播转型发展的新途径,本研究以融媒体时代老年广播受众需求视角下老年广播转型发展为研究对象,以湖北广播电视台老年广播节目《枫林漫步》为典型案例,采用文献资料、问卷调查、个案分析等研究方法,从老年广播受众的需求为切入点,分析老年广播在融媒体时代所呈现的节目形态,系统地梳理该节目类型、内容和渠道,从内容生产、播出形态和分发流程等方面探寻融媒体时期老年广播创新发展特征以及传播路径,丰富现有研究维度,为今后老年广播的转型发展提供实践参考。通过研究发现,在融媒体时代下,原有的以单一输出为主的老年广播的数量和质量与老年观众的需求相去甚远。现代老年受众需求相比过去,更关注精神文化和人文关怀,也积极面对并主动尝试新鲜事物。现代老年广播具有巨大的收视需求和多方位精神满足,而融媒体时代拓宽了媒体呈现形式,有的放矢地以“广播+技术”传播模式,立足声音优势,赋能新技术、新传播手段和方法,以互联网思维、受众思维传播权威信息,以贴心、温暖的服务吸引老年受众,在为老服务过程中,不断提升传统广播的传播力、影响力,践行“了解群众、引导群众、服务群众”的职责和使命。
张宁[7]（2020）在《小学国学教育的个案研究》文中研究指明中华优秀传统文化一直在世界文化之林中占据一席之地,凝聚着先贤智慧的国学经典文化一向受到国际社会的认同和追捧。如今,面对全球化的国际大环境,世界各方文化竞相碰撞,为使国学文化能够在世界文化大潮中找寻自我、定位自我,为充分发挥文化在国家建设中的动力作用,为激发国人爱国主义情感、增强文化自觉与自信,国学文化如何立足成为亟待解决的重大议题。中华民族自古便是推崇高尚道德与高雅志趣的民族,自十八大以来,“立德树人”被确立为教育工作的根本任务,亦成为每一位教育工作者的不懈追求,国学教育恰恰契合以德育人的价值指向,是实现培养人这一教育目标的有力推手。小学阶段是整个教育过程的奠基阶段,对个体一生的成长至关重要,此时让孩子进行传统文化学习、接受国学经典熏陶,从小感受传统文化魅力,对其提升道德涵养、增强民族认同感大有裨益。班杜拉曾提出榜样对于儿童学习的关键性意义,教育发展亦是如此,模仿学习是潜在的第一步。本文选取山东省济南市S小学为个案进行研究,该校有着近二十年的国学教育发展历史,是山东省组织开展国学教育实践的先导性力量,多年来,该校在师生传统文化素养的提升、学生道德品质的涵养以及学校文化环境的塑造等方面均取得了显着性效果,目前已形成较为系统完善的国学教育体系,是极具代表性的榜样学校。本文通过剖析样本学校国学教育实施现状,解读其显现的教育现象和实践成果,聚焦总结该校优秀经验,以期为其他学校提供借鉴和思考。研究通过深入样本学校,综合运用访谈法、观察法、文献分析法等多种手段进行实地调查,在调查过程中发现,该校不少思想要旨给予我们深刻的启示。第一,以激发学生的学习兴趣为首要前提,充分发挥内部动机的推动作用;第二,着眼全局,充分发挥顶层设计的指导作用,以学校的整体规划和统一部署为坚实保障;第三,聚焦细节,不断充实国学教育的内容框架,以合理的内容呈现为实施的重要组成;第四,统筹利用多方资源,积极与高校达成合作,形成中小学实践经验与高校科研理论的合力。小学国学教育是一个覆盖广泛、内容繁复的系统工程,本研究以一所学校为着力点,旨在以小见大理性思考小学国学教育的整体发展。教育生长断不能尽善尽美,教育研究要始终保持辩证的观点,以发展的眼光看问题。本文在汲取个案学校成功经验的同时,立足整体,基于当前小学实施现状进一步思考今后国学教育发展的努力方向。在理念认知方面,要厘清国学教育内涵,精准小学国学教育的价值定位;在教育实施过程中要丰富国学教育的实施框架,创建多元活动模式和课程形式;在师资配备方面,要从职前培育和在职培训两个阶段进行规划,完善国学师资队伍建设;在评价机制方面,要树立德智并举的评价观念,综合运用多主体、多形式、多途径进行评价。
王丽明[8]（2020）在《微视频辅助国际汉语口语教学的应用研究 ——以韩国大邱新华汉语学院为例》文中指出现代科技的进步和社会的发展赋予教育以新的活力与生机,促进了教育方式的更新,也促使着教育观念的改变。微视频资源融声音、影像、文字和动画于一体,生动形象,内容丰富,能打破时空限制,激发学习兴趣。将其合理运用于国际汉语教学中,能通过直观真实的语料,为教师的教学活动提供帮助。本文广泛借鉴国内外相关研究成果,梳理了微视频、微视频资源以及微视频辅助教学的定义,归纳出微视频辅助国际汉语口语教学的理论基础和实践基础,并结合国际汉语口语教学的特点和微视频辅助教学的优点,对微视频应用于口语教学的适用性进行了分析,为后文的实践研究提供了理论基础。本研究以韩国大邱新华汉语学院口语课的学生为研究对象,利用微视频进行辅助教学,运用文献研究法、观察法、问卷调查法、实践教学法等研究方法,将微视频教学与国际汉语口语教学相结合,根据各级汉语水平阶段不同的教学任务和教学目标,提出了不同的教学实施方案。通过使用微视频对中高级口语课的学生进行教学,了解微视频对学生汉语听说能力、学习兴趣、态度及学习习惯的影响,并在教学中总结经验,围绕微视频辅助口语教学提出了以下建议:第一,教师在选择视频时要做到合理取舍,注意选择语言难易适中、话语速度适中的视频。视频时长5分钟内为宜;第二,在制作微视频时,如果学生汉语水平低或者视频里有较难理解的内容,教师应该尽量配上学习者的母语字幕或中介字幕,以帮助学生理解视频内容;第三,课堂使用微视频过程中,教师要根据学生的接受情况适当调整播放次数和视频速度;第四,结合微视频,在课堂活动的设计上,教师要重视学生的语音训练,而且尽量挖掘视频中的文化价值,将口语教学与文化教学相结合;第五,无论课内课外,教师都要发挥好学习引导作用,帮助学生充分利用微视频学习。
胡锦辉[9]（2020）在《县级融媒体内容生产与农村受众特征研究 ——基于蓝田县农村受众的现状调查》文中提出县级融媒体中心建设,是党中央提出的新任务、新要求,也是媒体融合发展向农村基层社会延伸的必然选择。习近平总书记强调“要扎实抓好县级融媒体中心建设,更好地引导群众、服务群众”。2018年11月,中央深改委会议审议通过了《关于加强县级融媒体中心建设的意见》草案。全国范围内县级融媒体中心建设成为当前迫切的现实任务,对这一选题的研究具有强烈的现实意义和理论价值。本文以县级融媒体中心作为研究对象,理清建设的背景和现状,探讨融媒体中心的内容生产如何满足农村受众的媒介使用需求?从传播规律上提升县级融媒体中心建设的质量以及传播效果。本文以西安市蓝田县作为研究案例,进行了广泛而深入的调查。主要运用了案例分析、问卷调查、深度访谈、文献分析等方法,深入实地调研了蓝田县融媒体中心,并选择了蓝田县三个村,对农村受众及其媒介使用和需求进行了深入细致的调查。调查发现蓝田县融媒体中心在积极改革筹建的同时,其内容生产存在四个方面的不足:（1）内容供给数量不足,结构不合理;（2）内容供给质量不足;（3）内容生产环节没有做到真正的融合;（4）内容生产环节中人才和资金的不足。对农村受众的调研结果显示农村受众存在以下特征:（1）中老年受众普遍喜欢收看、收听戏曲、老歌、方言类的节目（2）农村妇女普遍喜欢收看都市生活类的电视剧（3）村干部普遍喜欢收看、收听新闻节目和县里的时事政治（4）青壮年普遍喜欢收看、收听关于科学种植、养殖以及职业培训等相关节目;（5）受众运用新媒体终端收看、收听节目已经成为了一种趋势;（6）受众普遍关注与他们生活息息相关的新闻信息,同时更倾向于收看内容生产质量高的产品。此外,分析认为农村受众特征形成的原因分别为:农村受众主观需求的不同、农村受众媒介素养与受教育水平程度的不同、以及媒介主体性质与节目内容生产质量的不同。依据使用与满足理论最后针对受众特征和内容生产中存在的问题提出了相应的发展策略。本文的研究对于县级融媒体中心建设、媒介内容生产、传播效果的提升,都有一定的借鉴意义。
王彦博[10]（2020）在《公共外交视域下中国电竞战略传播的机遇与抉择》文中进行了进一步梳理冷战结束后,世界范围内的意识形态对抗逐渐为地缘文化的对抗让路,除了两大阵营的消解,第三世界也逐渐转入了民族文化复兴的道路,以此对冲美国的文化霸权。与此同时,信息技术的发展引发了一场数字革命,传统制权的重要性在下降,取而代之的是与信息相关的权力和媒介性权力。公共外交在当代被赋予了“数字治国”的新内涵,其对象也从国外公众延伸到国内公众,即公共外交不仅是对外的,还是对内的。中国电竞产业的兴起改变了市民的生活方式和社交方式,电竞对社会的影响逐渐从娱乐性延伸到政治层面。被称为“第九艺术”的电子游戏在媒介更迭的过程中与以社交媒体为核心的大众传媒发生融合,获得了一定的议程设置功能,也参与了社会文化记忆的建构。由于电竞的媒介-文化产品的双重属性,在吸收了大众传媒的功能后,相较于其它媒体电竞具有一定的独立性。电竞的传播能力和潜力警醒我们必须重视电竞传播,并有必要将电竞提升到战略传播的层面。中国电竞行业已拥有世界上最大的资本市场和用户,中国的电竞运动员在近年取得的优秀成绩获得了主流媒体的竞相报道,这为中国电竞战略传播奠定了坚实的国内基础。中国的电竞行业仍存在赛事、IP和管制上的不足,但总体上,中国的电竞战略传播不仅是可行的,且具有一定的优势,中国电竞已从“崛起”到了“谋势”之时,若能抓住机遇,占领电竞媒体的高地,便能为我国媒体实力不足的困境打开缺口,增强在国际上“自己表达自己”的能力,进一步提升中国国家形象,并能推动实现长期、总体的战略目标。
二、关于早间新闻制作的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于早间新闻制作的几点思考（论文提纲范文）
（2）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)非正式科学教育相关研究 |
| (二)美国非正式科学教育研究概况 |
| (三)现代性相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)现代性与非正式科学教育的关系 |
| (二)理论基础 |
| (三)具体方法 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究内容 |
| 四、核心概念 |
| (一)现代性 |
| (二)非正式科学教育 |
| 第一章 “侍奉上帝”与宗教信徒培育的非正式科学教育 |
| 一、前殖民时期的美国非正式科学教育 |
| (一)前殖民阶段的美国社会发展样态 |
| (二)前殖民阶段的非正式科学教育概况 |
| 二、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)清教政治模式在殖民地初步践行 |
| (二)殖民地经济贸易水平逐渐增强 |
| (三)欧洲文化教育传统在北美的沿袭 |
| (四)宗教性教育政策法规的颁布实施 |
| 三、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“教义问答”模式中的家庭教育 |
| (二)“社区布道”中的科学知识推广 |
| (三)本杰明·富兰克林等人的科学实践 |
| (四)“报刊出版”中的科学知识扩散 |
| 四、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)为开拓“新耶路撒冷”而教 |
| (二)教育类型与方式分散多样 |
| (三)以立法巩固教育的宗教性 |
| (四)教育的实用性倾向日渐凸显 |
| 五、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)宗教神性对自然人性的无情宰治 |
| (二)“杂乱拼凑”的教育师资队伍 |
| (三)“潜匿于神学体系中的科学知识” |
| (四)非正式科学教育层级化明显 |
| 第二章 “科学立国”与“国家公民”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)新生国家为自由民主而战 |
| (二)“旧科学”的落寞与“新科学”的荣盛 |
| (三)“大觉醒运动”与西进运动的发展 |
| (四)以立法形式巩固民主政治观的实践 |
| 二、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“培育民族情感”的场馆科学实践 |
| (二)“宣扬理性”的公共讲座与科学博览会 |
| (三)“知识福音”与教会性科学知识推广 |
| (四)政治主导的科学知识推广实践 |
| (五)职业科学人的热情参与 |
| (六)“公民社会塑造”与科学新闻出版 |
| 三、“科学立国”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“科学立国”成为核心价值诉求 |
| (二)“宗教性的消退”与“世俗化的觉醒” |
| (三)非正式科学教育具有国家化倾向 |
| (四)注重借鉴西欧教育的优质经验 |
| 四、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“立国之师”的质量参差不齐 |
| (二)“科学立国”存在严重的路径依赖 |
| (三)“科学立国”的实利主义倾向显现 |
| (四)“国家公民培育”面临“肤色歧视” |
| 第三章 “技术时代”与“科技理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)内战对美国社会现代化进程的助推 |
| (二)“手工训练运动”的兴起与发展 |
| (三)进步主义运动与进步教育实践 |
| 二、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)教会推行的“科学肖陶扩之旅” |
| (二)“政府推动”的技术知识推广 |
| (三)“报刊科学”中的科技知识传递 |
| (四)科学场馆的科学知识宣传 |
| (五)技术行会的产业技能培训 |
| (六)“新闻媒体人”的科技资讯传播 |
| 三、“技术时代”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)以培育具有技术理性的产业人为目标 |
| (二)教育内容更注重生产实用性 |
| (三)非正式科学教育遵循“新闻模式” |
| (四)“新闻人的出场”与“科学人的隐退” |
| 四、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)唯技术理性的价值取向盛行 |
| (二)科学新闻的“碎片化”与“主观化” |
| (三)伪科学与迷信冲击下的非正式科学教育 |
| (四)非正式科学教育出现衰退迹象 |
| 第四章 “科学危机”与“批判理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)“科学危机”激化了美国社会发展矛盾 |
| (二)“莫斯科的威胁”与“华盛顿的警觉” |
| (三)公众“科学万能论”价值观的消解 |
| (四)“经济起落”与非正式科学教育的“颠簸” |
| 二、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“新闻科学”的“荧幕化”与内容“专精化” |
| (二)增强公众科学鉴别力的“电视科学” |
| (三)创设“科学原生态”的场馆科学模式 |
| (四)“共筑科学理解力”的“科学共同体” |
| (五)“从做中学”的社区化科学教育 |
| 三、“科学危机”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“理解科学”的政治取向较为明显 |
| (二)理性批判非正式科学教育的发展困境 |
| (三)“现代公众”概念的逐渐清晰化 |
| (四)科学与消费的联姻:“科学广告”盛行 |
| 四、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)消费文化对公众理智精神的侵蚀 |
| (二)科学在公众视野中的形象滑落 |
| (三)迷信和虚假内容仍然充斥其中 |
| (四)公众定位从“知识缺失”转向“理解缺失” |
| 第五章 “交往社会”与“实践理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)科学哲学的“生活实践转向” |
| (二)知识生产模式的后现代转型 |
| (三)社会转型对非正式科学教育提出新要求 |
| (四)美国社会持续关注科学教育事业 |
| 二、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)为公众参与科研创设“公共科学领域” |
| (二)鼓励实践探索的科学场馆活动 |
| (三)推行交互对话的科学传播模式 |
| (四)“活动式”非正式科学教育的开展 |
| (五)“专业化”非正式科学教育的发展 |
| 三、“交往社会”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)强调公众参与科学的机会平等 |
| (二)注重科学参与的交互性对话 |
| (三)凸显公众参与科学的情境化 |
| (四)关切非正式科学教育的成效测评 |
| 四、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“公众参与”面临过度商业化的侵蚀 |
| (二)科学人与公众的科学理解错位 |
| (三)非正式科学教育缺乏自我批判反思 |
| (四)公众参与科学的活力受限 |
| 第六章 美国非正式科学教育发展审思:历程审视、影响因素、经验与反思 |
| 一、美国非正式科学教育的发展历程审视 |
| (一)目标追求:从外在的目的转向本体的目的 |
| (二)教育内容:从有序的科学转向跨界的科学 |
| (三)实践模式:从单向的灌输转向双向的交互 |
| (四)“自我批判”:从依附性发展转向批判性发展 |
| 二、影响美国非正式科学教育发展的因素分析 |
| (一)美国文化传统对非正式科学教育的影响 |
| (二)资本主义精神对非正式科学教育的影响 |
| (三)分权自治政治对非正式科学教育的影响 |
| (四)科学自身发展对非正式科学教育的影响 |
| 三、美国非正式科学教育良性发展的实践经验 |
| (一)非正式科学教育的目标和内容清晰 |
| (二)非正式科学教育的实施模式多元化 |
| (三)非正式科学教育的社会支持力度高 |
| (四)非正式科学教育更强调成效评价 |
| 四、美国经验对我国非正式科学教育发展的启示与反思 |
| (一)我国非正式科学教育发展的现实困境 |
| (二)美国经验对我国非正式科学教育发展的启示 |
| (三)理性反思美国经验的本土化转译 |
| 美国非正式科学教育发展改革年表 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（3）短视频背景下电视媒体发展的困境与对策探讨（论文提纲范文）
| 1 短视频时代新闻传播的优势 |
| 1.1 新闻的时效性增强 |
| 1.2 媒体报道形式多样 |
| 1.3 新闻传播成本减少 |
| 2 短视频背景下电视媒体发展的困境 |
| 2.1 电视新闻节目时效性差 |
| 2.2 电视节目模式陈旧,观众互动性不强 |
| 2.3 传播途径单一 |
| 2.4 受到短视频冲击,市场份额减小 |
| 3 短视频背景下电视媒体走出发展困境的对策 |
| 3.1 定位明确,服务大众 |
| 3.2 电视传媒从自身做起,高度利用整合内部资源 |
| 3.3 调整信息内容,注重报道深度 |
| 3.4 采用多元合作方式,构建短视频和电视传媒一体化模式 |
| 3.5 注重对广播电视媒体人的培养,全面提高媒体人的媒介素养 |
| 3.6 坚持电视媒体的公信力 |
| 4 结语 |
（4）全球社交网络的新闻生态与国际舆论引导（论文提纲范文）
| 全球社交网络下的新闻生态 |
| 形成以“一带一路”沿线国家为重点的全球舆论引导战略 |
（5）小猪佩奇形象的二次建构与传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 概述 |
| 2.1 《小猪佩奇》发展情况概述 |
| 2.2 《小猪佩奇》动画形象与意义 |
| 2.2.1 《小猪佩奇》的动画形象 |
| 2.2.2 《小猪佩奇》的动画意义 |
| 2.3 《小猪佩奇》二次建构的潜在成因 |
| 2.4 理论概述 |
| 3 小猪佩奇形象与意义的二次建构 |
| 3.1 小猪佩奇的二次建构者 |
| 3.1.1 受众地位的变迁 |
| 3.1.2 新媒体时代用户自主性表现 |
| 3.1.3 二次建构者的卷入程度与主观因素 |
| 3.1.4 客观因素 |
| 3.2 小猪佩奇的二次建构内容 |
| 3.2.1 小猪佩奇的二次建构内容分类 |
| 3.2.2 小猪佩奇的二次建构内容特点 |
| 3.2.3 小猪佩奇的二次内容建构方式 |
| 3.2.4 作为流行符号的影响 |
| 3.3 小猪佩奇的二次建构内容意义 |
| 3.3.1 小猪佩奇的二次意义建构 |
| 3.3.2 二次建构形象与意义分析 |
| 3.3.3 小猪佩奇的二次意义建构特点 |
| 4 小猪佩奇的二次建构内容传播分析 |
| 4.1 即时通讯—微信聊天 |
| 4.2 展演前台—微信朋友圈、微博分享 |
| 4.3 虚拟社区—微博话题 |
| 4.4 了望塔—微信公众号、B站(视频网站) |
| 4.5 社会身体—佩奇实物消费 |
| 5 小猪佩奇二次内容的问题与未来趋向 |
| 5.1 问题与解决措施 |
| 5.2 未来趋向 |
| 6 结语 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）融媒体时代受众需求视角下老年广播转型发展研究 ——以湖北广播电视台《枫林漫步》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 老年广播节目定位及其内容研究 |
| (二) 老年广播传播者与受众研究 |
| (三) 老年广播创新发展研究 |
| 三、研究目标、思路与方法 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究思路 |
| (三) 研究方法 |
| 第一章 老年广播发展现状与《枫林漫步》节目特色 |
| 第一节 老年广播发展现状 |
| 一、媒体融合前开办的中国老年广播 |
| 二、媒体融合后开办的中国老年广播 |
| 三、老年广播发展困境 |
| 第二节 老年广播发展特征 |
| 一、老年人口激增,老年广播节目严重缺乏 |
| 二、老年受众接触新媒介呈现快速发展态势 |
| 三、传统广播的宣传渠道多元发展 |
| 四、国外老年广播特点 |
| 第三节 《枫林漫步》节目特色 |
| 第二章 老年广播受众需求实证分析 |
| 第一节 问卷调查研究 |
| 第二节 老年广播节目受众需求调查分析 |
| 一、老年广播受众基本情况 |
| 二、受众需求调查 |
| 第三章 《枫林漫步》节目受众需求变化分析 |
| 第一节 “被接纳”阶段:满足受众对主持人个性喜好(1996-2004年) |
| 第二节 “被热捧”阶段:满足受众对品牌广播节目的认可(2004-2014年) |
| 第三节 被冷落和转型阶段:满足受众对信息渠道改变(2014-2019年) |
| 第四章 《枫林漫步》节目转型满足受众需求 |
| 第一节 内容制作上的转型 |
| 一、满足受众精神文化需求,紧贴节目宗旨 |
| 二、满足受众获取权威信息的需求,树立良好公益形象 |
| 三、满足受众“自我实现”需求,嘉宾成为广播主角 |
| 四、满足受众新媒体视听需求,增强可视化,视频带流量 |
| 第二节 服务互动上的转型 |
| 一、满足受众社交需求,做互联网产品“适老化改造” |
| 二、满足受众认知需求,创办“沉浸式老年课堂” |
| 三、满足受众审美需求,创新“老年广播+文旅” |
| 第三节 渠道拓展上的转型 |
| 一、满足受众生命安全需求,以“公益活动+信息矩阵”追踪热点 |
| 二、满足受众美好生活需求,将广播“搬到户外” |
| 三、满足受众与时俱进需求,采取“微信群主管理制” |
| 第五章 老年广播节目转型发展路径研究 |
| 一、构建“两微、一A、一直”传播平台 |
| 二、拓展多元化的传播渠道 |
| 三、创新广播电台商业运营模式 |
| 四、构建“广播+”传播格局的多路径通道 |
| 五、通过互动提升人文关怀 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 致谢 |
| 读研期间发表科研论文 |
（7）小学国学教育的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)基于传统文化复兴战略下“国学热”的思考 |
| (二)基于当前传统文化进校园实践困境的思考 |
| (三)国学教育对儿童具有思想启蒙和价值引领作用 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国学教育的相关研究 |
| (二)小学国学教育的相关研究 |
| (三)对已有研究的述评 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)国学 |
| (二)国学教育 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 国学教育的演进 |
| 一、国学教育的历史演变 |
| (一)20世纪初的读经与废经之争 |
| (二)建国后对国学的批判与剔除 |
| (三)改革开放后的国学教育复兴 |
| 二、国学教育的现实推进 |
| (一)国家政策规划与实施引领方向 |
| (二)各省市国学教育实践蓬勃发展 |
| (三)山东中小学国学教育全面推进 |
| 第二章 S小学国学教育实施现状的调查 |
| 一、S小学国学教育概况 |
| 二、S小学国学教育的开展现状及结果分析 |
| (一)教育主体的理念认知 |
| (二)学生的参与程度与热情 |
| (三)国学教育的开展形式 |
| (四)国学教育的组织与评价 |
| (五)国学师资的发展与培育 |
| 第三章 S小学国学教育的成效与经验 |
| 一、S小学开展国学教育取得的成效 |
| (一)提升了师生传统文化素养 |
| (二)涵养了学生的道德品质 |
| (三)塑造了和谐的学校文化 |
| 二、S小学开展国学教育的经验与启示 |
| (一)激发学生兴趣是首要前提 |
| (二)学校整体规划是有力保障 |
| (三)合理设置内容是重要环节 |
| (四)大中小学合作是有效举措 |
| 第四章 小学开展国学教育的反思 |
| 一、明晰国学教育的价值定位 |
| 二、构建多元化国学教育模式 |
| 三、组织完善的师资队伍建设 |
| 四、创建德智并举的评价机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）微视频辅助国际汉语口语教学的应用研究 ——以韩国大邱新华汉语学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 微视频辅助教学在国外的研究 |
| 1.3.3 微视频辅助教学在国内的研究 |
| 1.3.4 国际汉语口语教学的相关研究 |
| 1.4 相关研究工作 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究创新之处 |
| 第二章 微视频辅助口语教学的研究基础 |
| 2.1 微视频辅助口语教学的适用性分析 |
| 2.1.1 国际汉语口语教学的难点 |
| 2.1.2 新华汉语学院口语课教学现状 |
| 2.1.3 微视频辅助口语教学的优势 |
| 2.2 微视频辅助口语教学的理论基础 |
| 2.2.1 语言习得理论——输入输出理论 |
| 2.2.2 认知学习理论——建构主义理论 |
| 2.2.3 视听教学理论 |
| 2.3 微视频辅助口语教学的实践基础 |
| 2.3.1 教学资源丰富 |
| 2.3.2 教学设施趋于完善 |
| 2.3.3 学生乐于接受 |
| 第三章 新华汉语学院口语课教学分析 |
| 3.1 课程说明 |
| 3.2 教学对象分析 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 调查目的 |
| 3.2.3 调查结果统计 |
| 3.3 教学资源分析 |
| 3.3.1 教材特点 |
| 3.3.2 教材构成 |
| 第四章 微视频辅助口语教学的应用策略 |
| 4.1 微视频的选择 |
| 4.2 微视频辅助不同阶段口语教学的应用策略 |
| 4.2.1 初级汉语口语课微视频应用策略 |
| 4.2.2 中级汉语口语课微视频应用策略 |
| 4.2.3 高级汉语口语课微视频应用策略 |
| 4.3 微视频辅助口语教学的应用步骤 |
| 4.3.1 课前准备阶段 |
| 4.3.2 课堂教学阶段 |
| 4.3.3 课后复习阶段 |
| 第五章 微视频辅助口语教学的应用实例 |
| 5.1 中级汉语口语课微视频应用案例 |
| 5.1.1 应用背景 |
| 5.1.2 课前准备 |
| 5.1.3 实施过程 |
| 5.1.4 教学反思 |
| 5.2 高级汉语口语课微视频应用案例 |
| 5.2.1 应用背景 |
| 5.2.2 课前准备 |
| 5.2.3 实施过程 |
| 5.2.4 教学反思 |
| 第六章 微视频辅助口语教学的应用总结 |
| 6.1 教学效果调查统计与分析 |
| 6.2 反思与改进 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:开展中文视频教学的前期调查 |
| 附录 B:中级班教学实例课文与视频文本 |
| 附录 C:高级班教学实例课文与视频文本 |
| 附录 D:中文视频教学反馈问卷 |
（9）县级融媒体内容生产与农村受众特征研究 ——基于蓝田县农村受众的现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)国内外研究现状综述 |
| (三)研究内容与方法 |
| (四)论文的创新点 |
| 二、县级融媒体中心建设的背景与现状 |
| (一)县级融媒体中心建设的背景 |
| 1、媒介传播竞争的背景 |
| 2、媒介融合的大背景 |
| 3、国家政策的背景 |
| (二)全国县级融媒体中心建设情况 |
| 1、平台搭建情况 |
| 2、内容建设情况 |
| 3、人才队伍建设情况 |
| (三)蓝田县融媒体中心的现状 |
| 1、蓝田县融媒体中心的演变过程 |
| 2、蓝田县融媒体中心的发展现状 |
| 3、蓝田县融媒体中心组织架构 |
| 三、蓝田县融媒体中心内容生产现状 |
| (一)蓝田县融媒体中心内容生产流程 |
| (二)蓝田县融媒体中心内容生产的产品细分 |
| (三)蓝田县融媒体中心内容生产的不足之处 |
| 1、内容供给数量不足,结构不合理 |
| 2、内容供给质量不足 |
| 3、内容生产没有实现真正融合 |
| 4、内容生产环节人才和资金缺乏 |
| 四、蓝田县农村受众特征及其形成的原因 |
| (一)调查的实施 |
| 1、调查的背景 |
| 2、调查的方式及内容 |
| 3、调查的样本选择 |
| 4、调查的设计及目的 |
| (二)农村受众调查的特征分析 |
| 1、被调查者的基本特征 |
| 2、被调查者使用媒介类型特征 |
| 3、被调查者收看节目类型特征 |
| 4、被调查者需求特征 |
| 5、农村受众对县级融媒体内容生产的满意度特征 |
| (三)农村受众特征形成的原因 |
| 1、农村受众主观需求不同 |
| 2、农村受众媒介素养与受教育水平的不同 |
| 3、媒介主体性质与节目内容生产质量的不同 |
| 五、县级融媒体内容生产的发展策略 |
| (一)内容生产要与受众需求匹配 |
| 1、针对受众需求进行内容生产 |
| 2、坚持内容为王导向生产 |
| (二)提高媒介融合能力,增强与受众的互动 |
| 1、加强运用新媒体传播的形式和媒介融合 |
| 2、增加传播者和受众的互动 |
| (三)优化内容生产流程 |
| 1、优化融媒体内容生产平台 |
| 2、构建多终端发布的发展模式 |
| (四)重新构建对农村受众传播融媒体系 |
| 1、构建双向互动的传播模式 |
| 2、加大农村受众融媒体普及率 |
| (五)县级融媒体中心内容生产管理机制变革 |
| 1、加大人才的引进和改善选人、育人机制 |
| 2、积极探索市场化经营方式,增大资金的投入 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（10）公共外交视域下中国电竞战略传播的机遇与抉择（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 选题意义 |
| 二 学术史回顾 |
| 1.符号路径 |
| 2.传播策略和传播模式路径 |
| 3.文化安全路径 |
| 4.电竞传播的竞技体育路径 |
| 三 研究思路与方法 |
| 1.研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。 |
| 2.拟采取的研究方法、技术路线、实施方案。 |
| (一)研究方法 |
| (二)技术路线与实施方案 |
| 3.论文特色与创新点。 |
| 第一章 中国国际传播的环境变迁 |
| 1.1 当前的地缘文化挑战与机遇 |
| 1.2 数字时代公共外交概念的泛化 |
| 1.2.1 公共外交的时代内涵 |
| 1.2.2 数字时代公共外交的理论与实践创新 |
| 第二章 电竞传播的缘起与市民社会变革 |
| 2.1 电竞传播的基本内涵 |
| 2.1.1 电子竞技的概念 |
| 2.1.2 电竞传播的产业基础 |
| 2.2 电竞传播的内涵 |
| 2.3 电竞与市民社会的变革 |
| 第三章 电竞战略传播的内涵与电竞传播的机制 |
| 3.1 电竞战略传播的内涵 |
| 3.2 电竞战略传播的必要性 |
| 3.2.1 电竞媒体的自我议程设置 |
| 3.2.2 媒体建构文化记忆 |
| 3.3 电竞传播的机制 |
| 3.3.1 电竞传播的总体结构 |
| 3.3.2 游戏开发公司为传播源 |
| 3.3.3 以赛事为核心 |
| 3.3.4 以直播平台和视频网站为主要传播平台 |
| 3.3.5 用户是活跃的互动对象 |
| 第四章 中国电竞战略传播的现实表现 |
| 4.1 中国开展电竞战略传播的优势 |
| 4.2 中国电竞战略传播的不利因素分析 |
| 4.2.1 中国电竞舆论环境不佳 |
| 4.2.2 竞技体育体制亟待调整 |
| 4.2.3 缺少国际顶级赛事和具有国际竞争力的游戏产品 |
| 4.2.4 我国面临媒体实力与综合国力不匹配的困境 |
| 第五章 建议与对策 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、关于早间新闻制作的几点思考（论文参考文献）
- [1]网易“轻松一刻”内容运营研究[D]. 董丽娜. 西安工业大学, 2021
- [2]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
- [3]短视频背景下电视媒体发展的困境与对策探讨[J]. 郭卿宇. 西部广播电视, 2020(20)
- [4]全球社交网络的新闻生态与国际舆论引导[J]. 李希光. 人民论坛·学术前沿, 2020(15)
- [5]小猪佩奇形象的二次建构与传播研究[D]. 徐嘉敏. 广州体育学院, 2020(06)
- [6]融媒体时代受众需求视角下老年广播转型发展研究 ——以湖北广播电视台《枫林漫步》为例[D]. 彭怡. 华中师范大学, 2020(02)
- [7]小学国学教育的个案研究[D]. 张宁. 山东师范大学, 2020(09)
- [8]微视频辅助国际汉语口语教学的应用研究 ——以韩国大邱新华汉语学院为例[D]. 王丽明. 西南科技大学, 2020(08)
- [9]县级融媒体内容生产与农村受众特征研究 ——基于蓝田县农村受众的现状调查[D]. 胡锦辉. 长安大学, 2020(06)
- [10]公共外交视域下中国电竞战略传播的机遇与抉择[D]. 王彦博. 上海师范大学, 2020(07)