一、论聋校语文教学中的学法指导（论文文献综述）
王鑫[1]（2021）在《初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例》文中研究指明
马维玉[2]（2020）在《语文核心素养视域下高中导学案开发与使用研究》文中研究表明普通高中语文课程标准（2017年版）明确提出,语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。立德树人是习总书记提出的教育的根本任务,也就是我们教育的育人目标,它贯穿在所有教育学科中。从语文教育看,要实现立德树人的教育目标,就要完成语文素养的培育,而语文素养培育的中心和关键,是语文核心素养的培育。这就要求我们在语文教学中,要从过去的“知识本位”“能力本位”向“素养本位”“存在本位”转变。导学案教学方法,不仅可以拓展学生知识水平,还有利于培养学生自主学习、自主创新的能力,能够提高学生的思维水平和理解能力。因此,在语文教学中引入导学案教学方法,有利于引领学生从占有式学习向存在式学习的转变,也有利于语文核心素养培育目标的实现,最终达成立德树人的根本任务。通过对近几年中学语文教育研究成果的整理,不难发现,中学语文教育中导学案早已使用,在很长一段时间内,也得到了师生的广泛认同。但从总体看语文导学案的开发和使用效果并不理想。就目前来看,如何提高语文导学案的使用效果,尤其是语文核心素养的培育目标如何在中学语文导学案的使用过程中得以落实,仍有很大的研究空间。本文在前人研究成果基础上,结合对大理州XX高中语文导学案开发与使用的现状调查情况,从四个方面对语文核心素养视域下高中导学案的开发与使用做专题研究。本研究分四个部分:第一部分,从中小学教学中导学案的形成与发展、导学案与教案和学案的区别、语文核心素养视域下开发和使用导学案的意义三个方面进行整体的概述。第二部分,以大理州XX高中近几年语文导学案开发与使用的现状调查为基础,总结高中语文教学中导学案开发与使用的成功经验和存在的不足,为以下研究提供论证基础。第三部分,基于当前XX高中语文教学中导学案使用的成功经验和存在的不足,提出高中语文导学案的开发和使用原则,以及导前、导中、导后三个语文导学案使用环节中的具体方法和需要注意的问题。第四部分,以高中语文教学中导学案开发和使用的原则和方法为依据,从语文核心素养培养的目标、任务角度出发,以高中语文教材中《烛之武退秦师》一课为例,设计一个规范的语文导学案,指导一个规范的语文导学案实施过程,这既是对以上理论研究的具体实践,也可以为广大中学语文教师设计和实施导学案教学提供参考。
张海[3]（2018）在《聋校语文书面语言教学的实施策略》文中研究说明聋校就是聋哑学校,其招生对象是聋生（聋哑学生,即听障学生）。聋生由于各种原因导致听不到或听不清周围环境的声音,从而不能像正常人一样工作、学习和生活。聋校是聋生书面语言习得的重要场所,语文教学又是聋生书面语言发展的重要途径。语文是一门基础性很强的学科,是人文性和工具性的统一。语文教学是聋生与他人沟通的必然需求,是思维发展的前提。然而,聋生受听力语言的损失,在发音的过程中没有标准的参照,使其不会把握适度的音量,也不善于换气和停顿,缺乏流畅感和节奏感,构音器官丧失模仿有声语言的机会,
杨平雷[4]（2018）在《聋校语文教学发展现状和改善策略》文中研究表明语文是聋校教学最重要的学科之一,也是其他科目学习的基础,由于聋校学生的生理缺陷,语文教学困难重重。现如今聋校语文教学模式已相对成熟,但由于聋哑学生的特殊性,聋校教学还是存在一定的问题。探究聋校语文教学现状,发现问题,并提出改善策略。
刘彬[5]（2018）在《“学案导学”在聋校高中信息技术教学中的实践与反思》文中研究指明"学案导学"以"学案"为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,通过师生共同合作来完成教学任务的一种教学模式。高中信息技术课程理念和聋校"学案导学"的教学模式在教学思想上是一脉相承的。"学案导学"在聋校高中信息技术教学中的应用弥补了师生沟通的障碍,提升了聋校信息技术课堂效率,满足了高中阶段聋生自主探究学习的愿望。针对聋校高中信息技术教学的特点,其在方案设计和具体使用中具有一定的特殊要求,需要充分考虑聋生个体差异,积极创新"学案"形式。
罗司典[6]（2018）在《湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查》文中认为随着教育公平的推进,特殊教育领域的改革不断深入。课程与教学作为特殊教育中重要的活动在近十年内也进行了广泛的探索,2007年教育部颁发三类特殊教育义务教育课程实验方案,2016年教育部颁布三类特殊教育共42门课程标准。值此新旧课程更替之际,对湖北省特殊教育学校学科课程与教学进行研究,可了解当前湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状。笔者运用问卷调查法对湖北省区域内80所特殊教育学校的学科课程与教学现状进行研究。研究结果发现:（1）目前湖北省特殊教育学校教师对于国家“三类”新课程标准会依据个人能力积极贯彻执行,学校也会根据自身条件积极采取措施。但在具体课程实施过程中,课程开设不全面,课程结构不均衡,课程计划不完善,课程开发不足、课程内容繁难和脱离学生实际是目前特殊教育学校学科课程存在的突出问题。教育对象的差异性、地区发展的不平衡性、课程范式的滞后性、课程价值的二元对立性以及课程管理的模糊性是影响当前湖北省特殊教育学校课程发展的主要原因;（2）湖北省特殊教育学校学科教学因教育对象的差异性在实际的活动呈现出不同的特点。视障与听障学生教学中表现趋向良好,教师常用的教学方法以讲授法、练习法、范例教学法为主,在采用教学评价时,注重学生在评价中的主体地位。智障学生学习表现欠佳,在教师常用的教学法中,游戏法占据重要地位,在采用教学评价时以教师为主导,学生参与情况不甚理想。教学对象的差异性、师资结构的不均衡性、教学交往的主体间性是影响湖北省特殊教育学校学科教学的主要原因。根据研究结果主要提出了以下三点总建议:（1）加大经费投入,统筹协调发展;（2）扩大师资储备,优化师资结构;（3）加强教学研究,提升专业素养。其次根据5类障碍儿童提出了相应的具体建议。本研究今后需要进一步完善的内容有:（1）将以叙事研究作为本研究的有益补充;（2）后期将选取自闭症教育教师为调查对象,考察湖北省自闭症教育学科课程与教学现状;（3）今后将根据各学科的学科逻辑和要求,针对具体学科进行调查。
黄少娟[7]（2017）在《化无形为有形——略谈聋校语文教学的四种“演示法”》文中指出演示的主要方式是创设一种情景环境,让聋生在直观形象的基础上,在轻松愉悦中探索演示内容中的内涵,思考文章所表达思想内涵、情感理念,最终达到理解知识和掌握知识的教学目的。就如何在聋生语文课堂开展演示教学,笔者简要阐述如下。
莫胜蓝[8]（2016）在《生活视域下聋校语文课堂教学优化策略探究》文中研究指明探究聋校语文课堂教学优化策略,目的是贴近聋生的生活经历和学习需要,有效提升聋校语文教学效率,促进聋生语言文字能力的形成和发展。通过分析优化聋校语文课堂教学的前提和基础,结合教学课例提出优化语文课堂教学的五项策略:图文结合,促进理解;渗透导学,习得方法;读写并举,提高能力;顺学而导,发展思维;品读悟情,引发共鸣。
张帆[9]（2015）在《国内近年来聋人学生汉语书面语句法研究述评》文中指出句法一直是聋人学生汉语书面语学习的难点。以研究内容为主要述评对象,从聋人学生书面语句法现状、句法学习的认知心理、句法习得以及句法习得教学四方面入手,对近年来的研究展开述评,指出目前研究尚存在基础理论研究不足、理论研究融合运用不足以及动态的跟踪研究不足三方面问题,并提出后续研究展望。
李玉贞[10]（2015）在《聋校语文5+1高效课堂教学法的实践与探索》文中研究说明针对当前聋校语文课堂教学中存在的低效现象,探索尝试实施课前导入、情境设计、多元表达、课后巩固、优化评价+教师专业化的"聋校语文5+1高效课堂教学法",在实践中收到了较好的效果。并对实施聋校语文5+1高效课堂教学法提出了建议。
二、论聋校语文教学中的学法指导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论聋校语文教学中的学法指导（论文提纲范文）
（2）语文核心素养视域下高中导学案开发与使用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.新课程改革的需求 |
| 2.语文核心素养培育的要求 |
| 3.打造高效课堂的需要 |
| 4.存在式学习方式的另一种载体 |
| (二)研究意义与目的 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究目的 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (1)文献研究法 |
| (2)访谈法 |
| (3)问卷调查法 |
| (四)国内外研究现状 |
| 1.导学案的内涵研究 |
| 2.导学案的编写研究 |
| 3.导学案的设计展示 |
| 4.导学案的实践运用 |
| (五)已有研究对本研究的启示 |
| (六)相关概念界定 |
| 1.语文核心素养 |
| 2.语文导学案 |
| 3.占有式学习 |
| 4.存在式学习 |
| 二、导学案概述 |
| (一)导学案教学方法的形成及使用 |
| 1.导学案教学方法的形成 |
| 2.导学案教学方法的使用 |
| (二)导学案与学案、教案的区别 |
| (三)开发与使用导学案的学理依据 |
| 1.启发式教学理论 |
| 2.自主学习理论 |
| 3.最近发展区理论 |
| 4.教学最优化理论 |
| (四)语文核心素养视域下开发和使用导学案教学方法的意义 |
| 三、大理州XX高中语文导学案开发与使用状况审视 |
| (一)XX高中语文导学案开发与使用情况 |
| 1.学校概况 |
| 2.导学案的开发与使用 |
| 3.导学案的使用流程 |
| (二)XX高中师生对语文教学中导学案及其使用的认识 |
| 1.学生问卷调查 |
| (1)调查目的 |
| (2)调查对象 |
| (3)调查问卷设计 |
| (4)问卷的发放和收集 |
| (5)问卷调查结果分析 |
| 2.教师访谈情况 |
| (1)访谈目的 |
| (2)访谈对象 |
| (3)访谈结果分析 |
| (三)对XX高中语文导学案开发与使用的评价 |
| 1.语文导学案开发与使用现状中的成功经验 |
| 2.语文导学案开发与使用现状中存在的问题 |
| 四、高中语文导学案的开发原则与使用方法探究 |
| (一)高中语文导学案的开发原则 |
| 1.以“立德树人”教育目标为最高统摄 |
| 2.扎实推进“语文核心素养”的培育 |
| 3.注重言语生命意识的牧养 |
| (二)高中语文导学案的使用方法 |
| 1.导前 |
| (1)明确学习目标:以新课标为指导 |
| (2)明确学生立场:以素养本位为方向 |
| (3)明确导写功能:转变教师角色 |
| 2.导中 |
| (1)导字当头:践行“导学案”教学法 |
| (2)导中关注:使用过程最优化 |
| (3)导中对话:民主氛围的营造 |
| (4)导中评价:调控“教”与“学” |
| (5)导中学习:从表面走向深度 |
| 3.导后 |
| (1)导后评价:追踪反馈 |
| (2)导后反思:提前预设 |
| (3)导后更新:与时俱进 |
| 五、基于语文核心素养的高中导学案开发与使用案例设计 |
| (一)《烛之武退秦师》导学案设计开发案例 |
| (二)《烛之武退秦师》导学案实施案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 1.专着 |
| 2.学位论文 |
| 3.期刊文章 |
| 4.报纸文章 |
| 5.其他 |
| 附录 |
| 附录一 高中语文导学案使用状况的调查问卷(学生版) |
| 附录二 高中语文导学案开发与使用状况访谈提纲(教师) |
| 致谢 |
（3）聋校语文书面语言教学的实施策略（论文提纲范文）
| 一、聋校语文书面语言教学的现状 |
| 1. 教法传统。 |
| 2. 重视度不够。 |
| 3. 缺乏方法引导。 |
| 4. 练习模式形式化。 |
| 二、聋校语文教学对聋生书面语言发展的意义 |
| 1. 强化学生思维。 |
| 2. 促进聋生融入社会。 |
| 三、聋校语文书面语言教学的实施策略 |
| 1. 设疑提问, 激发书面语言学习兴趣。 |
| 2. 创设情景, 营造良好的书面语言表达环境。 |
| 3. 适时习作教学, 培养书面语言表达习惯。 |
| 4. 走进生活, 培养书面语言的表达能力。 |
| 四、总结 |
（4）聋校语文教学发展现状和改善策略（论文提纲范文）
| 一、聋校语文教学发展现状 |
| 二、改善策略 |
| 1. 探究学生心理 |
| 2. 根据学生听力水平分配班级 |
| 3. 运用多媒体教学 |
| 4. 课堂情境创设 |
（5）“学案导学”在聋校高中信息技术教学中的实践与反思（论文提纲范文）
| 一、“学案导学”对聋校高中信息技术课程的特殊意义 |
| (一) 弥补了师生沟通的障碍 |
| (二) 提升了聋校信息技术课堂效率 |
| (三) 满足了高中阶段聋生自主探究学习的愿望 |
| 二、“学案导学”在聋校高中信息技术教学中的实践 |
| (一) 聋校高中信息技术课程“学案”的设计 |
| (二) 聋校高中信息技术课程“学案”的使用 |
| 1. 课前预习认知。 |
| 2. 课中引导探究。 |
| 3. 课后评价反思。 |
| 三、聋校高中信息技术教学中实施“学案导学”模式的反思 |
| (一) 正确理解“学案”功能 |
| (二) 充分考虑聋生个体差异 |
| (三) 积极创新“学案”形式 |
（6）湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 特殊教育学校 |
| 1.2.2 教学、学科与学科教学 |
| 1.3 研究目的与问题 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 聋校课程与教学 |
| 2.1.1 聋校学科课程研究综述 |
| 2.1.2 聋校学科教学研究综述 |
| 2.2 培智课程与教学 |
| 2.2.1 培智学校学科课程研究综述 |
| 2.2.2 培智学校学科教学研究综述 |
| 2.3 盲校学科教学研究综述 |
| 2.3.1 词频统计分析 |
| 2.3.2 相异矩阵分析 |
| 2.3.3 高频关键词聚类分析 |
| 2.3.4 关键词多维尺度分析 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象的基本情况 |
| 3.2 问卷编制 |
| 3.3 问卷的发放与回收 |
| 3.4 数据分析 |
| 4 结果 |
| 4.1 特殊教育学校课程发展现状 |
| 4.1.1 特殊教育学校教师对新课程标准的理解 |
| 4.1.2 特殊教育学校课程实施情况 |
| 4.1.3 特殊教育学校课程实施的问题 |
| 4.2 特殊教育学校学科教学发展现状 |
| 4.2.1 三类特殊教育学校教师基本情况 |
| 4.2.2 特殊教育学校学科教学中学生的基本情况 |
| 4.2.3 特殊教育学校学科教学中存在的问题 |
| 5 讨论 |
| 5.1 影响湖北省特殊教育学校学科课程发展的原因分析 |
| 5.1.1 教育对象的差异性 |
| 5.1.2 地区发展的不平衡性 |
| 5.1.3 课程范式的滞后性 |
| 5.1.4 课程价值的二元对立性 |
| 5.1.5 课程管理的模糊性 |
| 5.2 影响湖北省特殊教育学科教学发展的原因分析 |
| 5.2.1 教学对象的差异性 |
| 5.2.2 师资结构的不平衡性 |
| 5.2.3 教学交往的主体间性 |
| 5.2.4 研究匮乏 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 总建议 |
| 6.2.2 具体建议 |
| 7 反思与展望 |
| 7.1 反思 |
| 7.1.1 研究创新 |
| 7.1.2 研究不足 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）化无形为有形——略谈聋校语文教学的四种“演示法”（论文提纲范文）
| 1 画图演示 |
| 2 动作演示 |
| 3 情景演示 |
| 4 表情演示 |
（8）生活视域下聋校语文课堂教学优化策略探究（论文提纲范文）
| 1 优化聋校语文课堂教学的前提和基础 |
| 1.1 聋生学习语言文字的主要任务 |
| 1.2 聋生掌握语言文字的突出特点 |
| 2 例谈聋校语文课堂教学的优化策略 |
| 2.1 图文结合,促进理解 |
| 2.2 渗透导学,习得方法 |
| 2.3 读写并举,提高能力 |
| 2.4 顺学而导,发展思维 |
| 2.5 品读悟情,引发共鸣 |
| 3 结语 |
（9）国内近年来聋人学生汉语书面语句法研究述评（论文提纲范文）
| 1 聋人学生书面语句法现状 |
| 2 聋人学生书面语句法学习的认知心理 |
| 3 聋人学生书面语句法的习得 |
| 3. 1 句法习得过程 |
| 3. 2 句法习得偏误 |
| 3. 3 句法习得中手语与书面语的关系 |
| 4 句法习得教学 |
| 4. 1 教材 |
| 4. 2 教学方法 |
| 5 现有研究的不足和展望 |
（10）聋校语文5+1高效课堂教学法的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、聋校语文5+1高效课堂教学法的五个环节 |
| 二、语文高效课堂实施的重要一环:提升教师的专业化水平 |
| 三、聋校语文5+1高效课堂教学法实施的建议 |
四、论聋校语文教学中的学法指导（论文参考文献）
- [1]初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例[D]. 王鑫. 西南大学, 2021
- [2]语文核心素养视域下高中导学案开发与使用研究[D]. 马维玉. 大理大学, 2020(06)
- [3]聋校语文书面语言教学的实施策略[J]. 张海. 贵州教育, 2018(22)
- [4]聋校语文教学发展现状和改善策略[J]. 杨平雷. 新课程(下), 2018(07)
- [5]“学案导学”在聋校高中信息技术教学中的实践与反思[J]. 刘彬. 生活教育, 2018(06)
- [6]湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查[D]. 罗司典. 华中师范大学, 2018(01)
- [7]化无形为有形——略谈聋校语文教学的四种“演示法”[J]. 黄少娟. 时代教育, 2017(18)
- [8]生活视域下聋校语文课堂教学优化策略探究[J]. 莫胜蓝. 当代教育理论与实践, 2016(06)
- [9]国内近年来聋人学生汉语书面语句法研究述评[J]. 张帆. 长春大学学报, 2015(11)
- [10]聋校语文5+1高效课堂教学法的实践与探索[J]. 李玉贞. 绥化学院学报, 2015(10)